小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與運用

數(shù)學(xué)游戲的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的視角，它突破了傳統(tǒng)的課本教學(xué)和習(xí)題練習(xí)的局限，以一種更具吸引力和參與性的方式幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效減弱對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用數(shù)學(xué)游戲，能顯著提高學(xué)生加減法運算的正確率。游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的問題解決能力，而這些素質(zhì)和能力正是21世紀(jì)人才必須具備的核心素養(yǎng)的重要組成部分。

一、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計原則

第一，貼近教材，強化核心概念。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，貼近教材、強化核心概念是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)緊密圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵知識點，如基本的加減乘除運算、幾何形狀的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的理解等。

第二，注重趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，注重趣味性是十分重要的，有趣的游戲能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中往往學(xué)習(xí)效果更佳，記憶更加深刻。

第三，鼓勵參與，促進(jìn)互動合作。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與并促進(jìn)學(xué)生之間的互動合作，這不僅能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和提高學(xué)生的溝通能力。

二、數(shù)學(xué)游戲的實施策略

（一）營造游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)營造充滿趣味和互動性的游戲環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)、趣味性、參與度和挑戰(zhàn)性等因素，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味化和有效化。這樣的游戲設(shè)計策略不僅能顯著增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還能在學(xué)生心中播下熱愛數(shù)學(xué)的種子，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授加減法的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一款名為“數(shù)學(xué)小超市”的游戲，將日常生活中的購物場景融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生要扮演顧客的角色，根據(jù)購物清單購買商品，而商品的價格則涉及加減法的運算。這樣的游戲環(huán)境不僅能讓學(xué)生在實際操作中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還能讓他們深刻體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用價值。在“數(shù)學(xué)小超市”游戲中，教師可以在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的難度級別。在游戲初期，教師可以將商品價格設(shè)定為個位數(shù)，便于學(xué)生上手。隨著游戲的推進(jìn)，教師可以引入十位數(shù)甚至更高位的數(shù)字，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并挑戰(zhàn)更復(fù)雜的加減運算。此外，教師在游戲中可以設(shè)計每日優(yōu)惠活動，如“買三贈一”或“滿額減價”，這些活動不僅能鍛煉學(xué)生的計算能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。為了確保游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師還可以在游戲中設(shè)定時間限制，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成運算。同時，教師可以在游戲中設(shè)置積分系統(tǒng)，學(xué)生正確解答問題即可累積積分，積分可用于解鎖新的購物場景或兌換虛擬獎勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與，提高問題解決能力

在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。這樣做不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高他們的問題解決能力。教師應(yīng)在游戲中精心設(shè)計一些與學(xué)生興趣緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力。

例如，在教授幾何圖形相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計一系列關(guān)于七巧板的游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中動手操作并深入思考。同時，教師要精心設(shè)計富有趣味性和探究性的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，并在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維和創(chuàng)新能力。具體而言，教師可以構(gòu)建以下問題鏈。問題一：“如何利用七巧板拼出一個完美的正方形？”問題二：“假設(shè)你面前有一個三角形的圖案，你能用七巧板拼出一個與之相似的三角形嗎？請嘗試并解釋你的拼圖思路。”問題三：“請嘗試用七巧板拼出一個對稱的圖形，并詳細(xì)描述你的拼圖思路。”問題四：“假設(shè)你需要用七巧板拼出一個長方形，你有哪些不同的方法可以實現(xiàn)？請列舉并解釋每種方法的優(yōu)劣?！眴栴}五：“請設(shè)計一個七巧板拼圖游戲，讓其他同學(xué)通過你的提示來完成拼圖，并詳細(xì)解釋你的設(shè)計思路和預(yù)期目標(biāo)。”針對以上問題的解題思路如下。

對于第一個問題，學(xué)生要了解正方形的基本屬性，并嘗試將七巧板的各個部分組合成正方形的形狀（如圖1所示）。這要求學(xué)生具備一定的幾何知識和空間想象力。

在解決第二個問題時，學(xué)生要觀察給定的三角形圖案，并分析七巧板的各個部分如何組合才能形成相似的三角形（如圖2所示）。這不僅能考驗學(xué)生的觀察能力，還能鍛煉他們的模仿能力和創(chuàng)新思維。

第三個問題要求學(xué)生拼出一個對稱圖形，這需要學(xué)生理解對稱的概念，并靈活運用七巧板的各個部分來實現(xiàn)對稱效果（如圖3所示）。這不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還能提高他們的審美能力。

第四個問題鼓勵學(xué)生探究多種拼出長方形的方法（如圖4所示），這要求學(xué)生具備發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。通過比較不同方法的優(yōu)劣，學(xué)生可以學(xué)會如何選擇最優(yōu)解。

第五個問題要求學(xué)生設(shè)計一個游戲，這不僅能考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，還能鍛煉他們的組織和表達(dá)能力。

在該游戲中，通過教師精心設(shè)計的問題，學(xué)生能更加透徹地理解七巧板的特性，并在實踐中提高問題解決能力。

此外，教師可以設(shè)計將幾何形狀與空間想象力相結(jié)合的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，學(xué)生要將不同形狀的幾何塊（如三角形、正方形、圓形等）正確拼湊到空白的圖案中，以完成一幅完整的圖像。這樣的設(shè)計能加深學(xué)生對幾何形狀特性的認(rèn)知，如邊數(shù)、角度和對稱性，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和提高學(xué)生的邏輯推理能力。

（三）結(jié)合數(shù)字化工具，豐富教學(xué)手段

在信息化時代背景下，結(jié)合數(shù)字化工具已成為教師豐富教學(xué)方法的重要路徑。在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，教師應(yīng)積極采用互動軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等先進(jìn)手段，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，教師可以設(shè)計“數(shù)學(xué)迷宮”游戲。在游戲中，學(xué)生要根據(jù)一張包含加減乘除四則運算、幾何、方程等問題的迷宮地圖，順利走出迷宮。在此過程中，學(xué)生每答對一題便能獲得相應(yīng)獎勵。教師可以通過多媒體技術(shù)，將這些精心設(shè)計的游戲生動地展現(xiàn)在智能白板上，讓學(xué)生積極參與，探索通往數(shù)字迷宮終點的正確路徑。在該游戲中，學(xué)生要通過解決一系列數(shù)學(xué)問題來找到從起點到終點的正確路徑，這些問題涉及代數(shù)方程、幾何推理乃至概率計算。這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還可以提高學(xué)生的邏輯分析能力和問題解決能力。同時，游戲的互動性能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。教師結(jié)合數(shù)字化工具設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，可以增強數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識。

（四）反饋與調(diào)整，確保教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與實施過程中，反饋與調(diào)整是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，密切關(guān)注學(xué)生在游戲中的反應(yīng)，包括觀察學(xué)生的參與度、理解程度和遇到的困難，以保證教學(xué)效果。

例如，教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在某個游戲環(huán)節(jié)中進(jìn)展不順，就應(yīng)考慮該環(huán)節(jié)的設(shè)計是否過于復(fù)雜，是否需要簡化規(guī)則或提供更為清晰的指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)通過收集數(shù)據(jù)，如游戲完成時間、正確率等，進(jìn)行量化分析，以更準(zhǔn)確地評估游戲效果，并據(jù)此進(jìn)行必要的調(diào)整。在數(shù)學(xué)游戲的背景下，反饋與調(diào)整的目的不僅在于傳授知識，還在于通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個游戲的興趣有所降低時，可以考慮引入新的游戲元素，如增加競爭機(jī)制、提高游戲難度或?qū)?shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活情境緊密結(jié)合等，以保持游戲的新鮮感和吸引力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時，數(shù)學(xué)游戲在推動教師角色轉(zhuǎn)變方面發(fā)揮著重要作用，能促使教師由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者。研究表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用游戲教學(xué)法的班級的學(xué)業(yè)成績往往優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級。例如，“數(shù)學(xué)計算接力賽”，能提高學(xué)生的運算能力和快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；“幾何拼圖”游戲能幫助學(xué)生加深對幾何概念的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：宿遷市宿豫張家港實驗小學(xué)）