小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探索

隨著教育理念的不斷更新，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和問題解決能力，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識遷移應(yīng)用能力的發(fā)展?；诖耍處熞鞔_項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，了解在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值，并通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)情境、制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）自主性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與課程改革中的育人理念基本吻合，均遵循了“以生為本”的教育原則，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以師為主，以生為輔”的模式。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識，習(xí)得解決問題的技巧，并運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決實(shí)際問題。

（二）合作性

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，分組學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并通過合作討論，共同解決問題。在這一過程中，學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持，以完成項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)生要對小組中的不同成員進(jìn)行合理分配，確保每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用，最終共同解決數(shù)學(xué)問題。

（三）開放性

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。教師允許學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)時(shí)自主選擇項(xiàng)目主題，不限制各個(gè)小組成員完成項(xiàng)目的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，主動探究數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值

（一）有助于調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力較弱，他們易受到外界的干擾。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極跟隨教學(xué)節(jié)奏，全身心投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。相較于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣。

（二）有助于提高問題解決能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識主動探究問題、解決問題。在探究知識的過程中，學(xué)生能有效激活數(shù)學(xué)思維，通過調(diào)查、探究、實(shí)踐和總結(jié)等方式，逐步掌握數(shù)學(xué)知識，并深入理解數(shù)學(xué)知識的深層含義。這一過程有助于提高學(xué)生的問題解決能力和對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）有助于提升綜合素養(yǎng)

教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的理解主動探究數(shù)學(xué)知識，深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在含義，并解決數(shù)學(xué)問題。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生整合所學(xué)知識，使他們能主動將所學(xué)知識應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)世界的問題，進(jìn)而推動綜合素養(yǎng)和思維創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使他們能用數(shù)學(xué)視角分析問題，并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。教師可以將日常生活與熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體要求，從而使學(xué)生能主動將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目的，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)加法和減法”教學(xué)為例。本課程旨在讓學(xué)生掌握正確的小數(shù)加減計(jì)算方法。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下情境：“小明去超市購物，媽媽給了他50元，已知一盒巧克力的價(jià)格是25.50元，一包餅干的價(jià)格是15.45元，如果小明將這兩樣都買回來，是否會有剩余？會剩多少元？”為解決此問題，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的小數(shù)加減法知識，先計(jì)算巧克力和餅干的總價(jià)，再進(jìn)行減法運(yùn)算，得出正確答案。在學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生全面理解知識內(nèi)容。

（二）制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生解決復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，通過完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能提升綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極搜集項(xiàng)目式學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對此進(jìn)行審閱與調(diào)整，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)能順利執(zhí)行，最終構(gòu)建出完整且科學(xué)合理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)為例。在課程開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動搜集項(xiàng)目資料，并提出問題以激發(fā)學(xué)生主動思考：“同學(xué)們，我們在上節(jié)課中已經(jīng)證明了三角形的內(nèi)角和為180°，并通過量角器測量出四邊形的內(nèi)角和為360°。那么現(xiàn)在，你能否用三角形的內(nèi)角和理論證明四邊形的內(nèi)角和度數(shù)？從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)可以引幾條對角線？對角線將四邊形分成了幾個(gè)三角形？四邊形的內(nèi)角和等于多少度？你知道五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？”多邊形在學(xué)生的生活中隨處可見，教師選擇這一課題進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，又能促使他們主動搜集資料，拓寬視野。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過查閱資料、觀看微課視頻、詢問教師、研讀教材、合作討論等多種方式，對判定四邊形的內(nèi)角和形成一定的認(rèn)識和理解，從而建立初步的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在學(xué)生收集了一定資料后，教師可以組織學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：①了解多邊形內(nèi)角和的公式和性質(zhì)，理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識；②自主探究相關(guān)多邊形內(nèi)角和公式，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題；③通過詢問教師、查閱資料等方式嘗試將多邊形內(nèi)角和理念應(yīng)用于實(shí)際生活，并嘗試解決生活問題。通過鼓勵(lì)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該節(jié)課的重要性，從而有效提高學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力。

（三）開展項(xiàng)目式合作競爭，提高學(xué)習(xí)效率

《呂氏春秋》中提到，萬人操弓，共射一招，招無不中。這充分闡釋了合作的重要性和價(jià)值。合作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵的重要途徑，也是踐行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作探究，使學(xué)生在合作交流中加深對知識的理解，并在思維的碰撞中形成最佳的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案。適度的競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在班級內(nèi)營造積極向上的競爭氛圍，從而有效提高項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)依據(jù)公平的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，以助力學(xué)生順利完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)為例。教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握四則混合運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行運(yùn)算，從而提高學(xué)生的分析、比較等數(shù)學(xué)能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行合理分組，確保每名成員都能在合作中取得進(jìn)步。其次，教師應(yīng)布置“帶括號分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”和“去括號分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生自主選擇任務(wù)，圍繞主題開展合作探究，分析兩種算法的差異及簡便方法。最后，在小組成員基本達(dá)成共識后，教師可以讓每組選出代表，整合小組的探究成果，并匯報(bào)小組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。例如，在探究“去括號分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，一小組總結(jié)出運(yùn)算方法：“有乘除先算乘除，后算加減?！辈⒂镁唧w例題演示實(shí)際運(yùn)算過程。通過合作與競爭的結(jié)合，教師不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力，還能讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，最終順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

（四）運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生問題解決能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的背景下，教學(xué)評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注重評價(jià)的全面性和客觀性，并認(rèn)可學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中取得的成就和價(jià)值。

首先，采用多元評價(jià)模式。教師可以運(yùn)用多種評價(jià)手段，如書面評價(jià)、口頭評價(jià)、成果展示、成果評價(jià)、小組綜合評價(jià)等方式，確保學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域都能獲得成長。例如，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過書面報(bào)告的形式展示探究過程和結(jié)論，詳細(xì)闡述解題的依據(jù)和步驟，并選出小組代表以口頭方式介紹研究成果。教師應(yīng)對學(xué)生的探究內(nèi)容和任務(wù)完成情況進(jìn)行詳盡的評價(jià)，并鼓勵(lì)其他小組成員參與評價(jià)，從而從多個(gè)角度全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)依據(jù)。在學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的解題過程、知識應(yīng)用、任務(wù)完成情況等進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)他們主動思考在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中對知識的掌握程度和問題解決能力的提高程度，并與教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，以便學(xué)生能充分認(rèn)識到自己的不足。最后，及時(shí)反饋。教師不僅應(yīng)在學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，使學(xué)生能迅速意識到自身存在的問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保在正確的路徑上推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提高問題解決能力。

結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力和遷移運(yùn)用能力，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖耍趯?shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展合作競爭、運(yùn)用教學(xué)評價(jià)等方式，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：

廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣第二小學(xué)）