生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，并注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從尊重學(xué)生主體地位出發(fā)，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)練習(xí)。當(dāng)前，如何落實(shí)生本教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”一課為例，探究生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

在教授“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師要考慮到長(zhǎng)度單位在日常生活中的實(shí)用性，避免機(jī)械地向?qū)W生傳授枯燥的理論知識(shí)，圍繞生本教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的情境。這樣，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂上進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）引入情境

為了拉近學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，教師要結(jié)合生活中常見的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生自然融入課堂，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者與學(xué)生展開了以下對(duì)話。

教師：“同學(xué)們，要想知道一支鉛筆的長(zhǎng)度，我們?cè)撛趺崔k？”

學(xué)生：“用尺子量。”

教師：“是的，我們可以用尺子量。在日常生活中，我們可以用厘米作為測(cè)量單位，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度（圖1），這支鉛筆的長(zhǎng)度恰好是10厘米。在測(cè)量其他物品時(shí)，我們也可以用毫米或分米作為單位。今天，我們就來深入探討毫米和分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位?！?/p>

（二）認(rèn)識(shí)毫米

毫米是一個(gè)較小的長(zhǎng)度單位，學(xué)生對(duì)這一概念尚不明晰。對(duì)此，筆者讓學(xué)生拿著尺子，一起認(rèn)識(shí)什么是毫米，了解1毫米有多長(zhǎng)。筆者對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看，1小格就是1毫米的長(zhǎng)度。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。1厘米等于10毫米。你們看這張圖（圖2），這把尺子上每一小格就代表1毫米?！睂W(xué)生拿著自己的尺子，觀察1毫米的長(zhǎng)度，并嘗試測(cè)量身邊的桌子、鉛筆盒、筆記本等物品，從而加深對(duì)毫米這一長(zhǎng)度單位的理解，鞏固了這一知識(shí)。

（三）認(rèn)識(shí)分米

在認(rèn)識(shí)了毫米這一長(zhǎng)度單位以后，筆者向?qū)W生介紹分米，為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用分米這一長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者與學(xué)生展開了如下對(duì)話。

教師：“我們學(xué)習(xí)了厘米和毫米，誰能說說分米有多長(zhǎng)呢？”

學(xué)生1：“老師，分米應(yīng)該是比厘米更大的單位?！?/p>

學(xué)生2：“毫米比厘米小，10毫米是1厘米，那厘米比分米小，是不是10厘米是1分米？”

教師：“是的。同學(xué)們都很棒，分米是一個(gè)介于毫米、厘米與米之間的長(zhǎng)度單位，它比毫米和厘米大，但比米小。在日常生活中，分米和厘米的使用頻率較高。當(dāng)我們需要測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí)，用分米或米就更為方便。同學(xué)們，不妨拿出你們的尺子，再次熟悉一下1毫米、1厘米和1分米的長(zhǎng)度吧?！?/p>

在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生利用手中的尺子測(cè)量了自己桌子的長(zhǎng)度，從而更直觀地理解了分米這一長(zhǎng)度單位，并加深了對(duì)分米概念的認(rèn)識(shí)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

生本教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，致力于挖掘?qū)W生的潛能。因此，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，引入主題——探究毫米和分米，讓學(xué)生在掌握這些概念的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為了讓學(xué)生更深刻地理解這兩個(gè)長(zhǎng)度單位及其相互關(guān)系，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作和互動(dòng)，共同探索新知。

例如，筆者先為學(xué)生準(zhǔn)備了直尺、卷尺等測(cè)量工具以及書、鉛筆盒、鋼筆、粉筆等物品。接著，筆者指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，測(cè)量這些物品的長(zhǎng)度，并記錄結(jié)果，看哪個(gè)小組測(cè)量得既準(zhǔn)確又迅速。第一組學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)如下：一本書長(zhǎng)2.5分米、一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2.2分米、一支鋼筆長(zhǎng)1.3分米、一支粉筆長(zhǎng)105毫米、一枚1分硬幣厚約1毫米。第二組學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)如下：一本書長(zhǎng)2.6分米、一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2.2分米、一支鋼筆長(zhǎng)1.4分米、一支粉筆長(zhǎng)104毫米、一枚1分硬幣厚約1毫米。通過觀察和親自測(cè)量，筆者發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生測(cè)量的結(jié)果最為準(zhǔn)確，給予了及時(shí)的贊揚(yáng)。隨后，筆者提出了“同學(xué)們，當(dāng)用厘米無法準(zhǔn)確表達(dá)這個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。有學(xué)生回答：“量較短的東西時(shí)，我們可以用毫米這個(gè)單位來測(cè)量。量較長(zhǎng)的東西時(shí)，我們可以用比厘米還要大的分米，或者米來測(cè)量?！蓖ㄟ^小組內(nèi)的討論和交流，學(xué)生不僅掌握了新知，理解了毫米和分米的概念，還提高了合作能力和交流能力，能夠更準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用這些單位。測(cè)量活動(dòng)結(jié)束后，筆者展示總結(jié)內(nèi)容

（圖3），進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)新知的掌握除了理解，還要通過實(shí)踐去鞏固和深化。學(xué)生應(yīng)具備靈活的思維、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐提高思維能力與解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)。

（一）填空練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

填空題具有提示性，是一種較好的知識(shí)鞏固練習(xí)形式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于毫米和分米的基礎(chǔ)填空題。例如，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下填空題：1分米等于（ ）毫米；一個(gè)文具盒的寬度是15（ ）；長(zhǎng)度是2（ ）等。通過解答，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，理解毫米與分米之間的關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）選擇題，拓展思維

筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列選擇題，旨在啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的思維視野，提高他們的批判性思維能力。在完成練習(xí)的過程中，筆者與學(xué)生展開了如下對(duì)話。

教師：“請(qǐng)問同學(xué)們，下列哪個(gè)長(zhǎng)度單位最大？A是分米，B是毫米，C是厘米。”

學(xué)生：“A，也就是分米最大。因?yàn)?0毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，所以分米這個(gè)單位最大?！?/p>

教師：“一本小學(xué)語文書的長(zhǎng)度用什么單位表示更方便？A是毫米，B是厘米，C是分米?！?/p>

學(xué)生：“用分米，因?yàn)橐槐菊Z文書的長(zhǎng)度是2.6分米，這道題應(yīng)該選C。”

通過這類選擇題，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考和判斷，從而有效提高思維能力。

（三）判斷題，培養(yǎng)判斷力

判斷題有助于學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)的核心。例如，在學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，判斷題能夠幫助學(xué)生迅速把握它們的定義及其相互關(guān)系。筆者設(shè)計(jì)了“所有的分米都比毫米長(zhǎng)嗎”“如果一個(gè)物體的長(zhǎng)度是5毫米，那么它的長(zhǎng)度也可以表示為0.5分米嗎”等判斷題，幫助學(xué)生有效理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高判斷能力。

四、教學(xué)實(shí)踐與反思

（一）生本教育理念的實(shí)踐

在教授“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，筆者堅(jiān)持以生本教育理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、操作實(shí)物，讓他們親身體驗(yàn)毫米、分米的實(shí)際長(zhǎng)度，幫助他們直觀地理解概念。其次，筆者結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，激活他們的思維活力，并培養(yǎng)他們探究知識(shí)的能力。最后，筆者通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)反思

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作和深入思考，能夠使學(xué)生更好地理解毫米、分米的相關(guān)概念，對(duì)課堂內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，小組合作這一方式不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學(xué)生在思考問題和理解知識(shí)方面存在困難，這需要教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。此外，由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在課堂上的參與度較低，積極性不高。這就要求教師采取更多策略來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極參與，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施與建議

針對(duì)以上問題，筆者提出以下改進(jìn)措施與建議。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使其能夠更深入地理解問題并找到解決方案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，避免對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化且具有針對(duì)性的教學(xué)策略，確保每名學(xué)生都能獲得進(jìn)步。最后，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，使其主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，以增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在生本教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的思維空間，并提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，將日常生活中的實(shí)例融入教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以加深他們對(duì)相關(guān)概念和定義的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

（作者單位：甘肅省清水縣充國小學(xué)）