生活化視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展策略

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》提出：“堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！泵佬g(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能在潛移默化中塑造學(xué)生的情感世界、品味格調(diào)、氣質(zhì)風(fēng)度和寬廣胸懷，激發(fā)學(xué)生的精神活力與創(chuàng)造力。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，強調(diào)在真實世界的背景下進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與日常生活中的實際情境相聯(lián)系，使學(xué)生能夠以生活參與者的身份積極地投入學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的知識接收者，而是主動參與活動的學(xué)習(xí)者。在實踐中，生活化教學(xué)的目標不僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其在日常生活中主動探索和學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)使學(xué)習(xí)過程變得更加生動、有趣，能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，從而加深他們對知識的理解和記憶。此外，生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生在真實的生活環(huán)境中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、生活化視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵動力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)策略，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活經(jīng)歷相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的日常生活相互聯(lián)系時，他們更愿意投入其中，更容易產(chǎn)生共鳴，從而享受學(xué)習(xí)過程。通過這種方式，教師可以營造生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的、有趣的環(huán)境中自然地產(chǎn)生探索知識的欲望，從而實現(xiàn)寓教于樂的目標。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

在生活化視域下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，踐行以學(xué)生為本的教育觀念。這意味著教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的單向教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的引導(dǎo)者。教師可以將美術(shù)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在實踐中體驗、在參與中思考，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅能從課本中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能在生活中發(fā)現(xiàn)美，用藝術(shù)的語言表達對世界的理解和感悟。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

美術(shù)教學(xué)的目標不僅包括教授色彩、形狀、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識和技能，還包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師將生活中的日常元素融入教學(xué)，可以加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，使藝術(shù)與現(xiàn)實世界產(chǎn)生共鳴。這不僅可以拓寬學(xué)生的思維邊界，促使其從不同角度看待事物，還可以挖掘其創(chuàng)新潛能。

三、生活化視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展策略

（一）加強生活與課堂的關(guān)聯(lián)

在日常生活中，美以各種形式生動展現(xiàn)，無論是壯麗的自然景觀，還是溫情的人間煙火，都充滿了藝術(shù)的靈感。因此，美術(shù)教育不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂，而應(yīng)將生活的廣闊天地納入教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生建立生活與課堂之間的橋梁，使其了解到課堂上的知識和技能可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用心觀察生活，從日常的點滴中尋找藝術(shù)的線索，如街頭巷尾的涂鴉，晨光熹微中的色彩搭配，人們喜怒哀樂的表情等。通過這樣的方式，學(xué)生可以將個人的生活感知和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)素材，使課堂學(xué)習(xí)變得更加生動和有意義。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第七課“我設(shè)計的動漫形象”為例，這一課的教學(xué)目標是激發(fā)學(xué)生對動漫和角色設(shè)計的興趣。教師可以分享一些知名動漫角色的設(shè)計過程，分析其特點和背后的故事，讓學(xué)生理解每個角色都是設(shè)計師從生活中汲取靈感創(chuàng)作出來的。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找靈感，如喜歡的動物、身邊的親人朋友，甚至是自己的夢境等，并鼓勵學(xué)生觀察和記錄生活中的各種細節(jié)，如特殊的面部特征、服飾風(fēng)格、顏色組合等。在課堂上，教師可以教授基礎(chǔ)的繪畫技巧和設(shè)計原則，如比例、色彩理論等，讓學(xué)生嘗試將收集到的靈感融入自己的動漫角色設(shè)計，創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格和故事背景的角色。此外，教師可以組織一次小型的動漫角色展覽，讓學(xué)生展示自己的設(shè)計作品，互相分享創(chuàng)作思路。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)技巧，還學(xué)會了如何從生活中提煉美的元素，如何用藝術(shù)的語言表達對世界的理解和感悟，從而使美術(shù)教育真正成為生活的一部分。

（二）積極開展美術(shù)實踐活動

小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分汲取生活中豐富的藝術(shù)養(yǎng)分，將理論知識與實際體驗緊密結(jié)合。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，將生活中的各種元素巧妙地融入課堂教學(xué)，如引入自然景觀、民間藝術(shù)、日常用品等，讓學(xué)生在實際操作中感受美術(shù)的魅力。同時教師可以開展各種美術(shù)實踐活動，如繪畫創(chuàng)作、手工制作、戶外寫生等，讓學(xué)生在實踐中提高動手能力、創(chuàng)新能力思維能力。教師應(yīng)秉持在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實踐，形成理論與實踐的良性互動。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第三課“水墨畫蔬菜”為例，教師可以先展示不同形態(tài)和色彩的蔬菜，讓學(xué)生觀察其自然之美，并講解水墨畫的基本技巧，如筆墨的運用、干濕濃淡的變化等。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手嘗試，用毛筆和墨水描繪出各種蔬菜的形態(tài)，將生活中的常見物品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。同時，教師可以引入民間藝術(shù)中的果蔬圖樣，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)對生活元素的表達方式。教師還可以組織一次戶外活動，讓學(xué)生在菜園中進行寫生，感受實物與繪畫之間的差異，提高學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力。對于學(xué)生的每一份作品，教師都應(yīng)給予肯定和建設(shè)性反饋，幫助他們樹立自信。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

著名教育家陳鶴琴先生認為，大自然是教育的生動源泉。他強調(diào)，知識不僅來源于書本，還來源于自然界和社會實踐，其中獲得的智慧才是生動且直接的。在美術(shù)教育中，許多創(chuàng)作靈感都源于日常生活的細微之處。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，使他們學(xué)會觀察和理解生活。在生機盎然的春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽鳥兒的歌唱，欣賞“竹外桃花三兩枝”的柔美；在熱情如火的夏天，讓學(xué)生感受“小荷才露尖尖角”的生機；到了秋天，讓學(xué)生觀察豐收的麥田，感受“枯藤老樹昏鴉”的靜謐氛圍；而當(dāng)冬天來臨，雪花紛飛，引導(dǎo)學(xué)生走進雪地，用畫筆捕捉冬日的純潔。教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生觀察的技巧，還要教導(dǎo)他們?nèi)绾问褂盟囆g(shù)的語言表達感受。通過這樣的教育方式，學(xué)生能夠?qū)W會用個性化的視角描繪生活的美好。

（四）積極整合資源

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合各類資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為學(xué)生營造一個充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)活動不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)拓展至更寬廣的領(lǐng)域。例如，教師可以成立各種美術(shù)社團，如繪畫社、刺繡組、剪紙班、沙畫工作坊、陶藝教室等，讓學(xué)生有機會接觸和探索不同的藝術(shù)形式。同時，教師可以組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，聽專業(yè)的藝術(shù)講座，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，開闊其藝術(shù)視野。此外，教師可以結(jié)合地方特色和資源，通過組織實地調(diào)查，讓學(xué)生深入了解本土文化和塞外獨特的地理風(fēng)光。這樣的活動能讓學(xué)生深入感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力，激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，從而在實踐中培養(yǎng)其文化認同感。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級下冊第六課“向動物朋友學(xué)習(xí)”為例，教師可以收集各種動物的圖片、書籍和模型，讓學(xué)生觀察和了解動物的外形特征、生活習(xí)性和寓意象征，并通過播放動畫片、紀錄片或者組織動物園實地調(diào)查等方式，讓學(xué)生更直觀地感受動物的生動形象。在課堂上，教師可以對學(xué)生進行分組，每組選擇一種動物作為主題進行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫組可以繪制動物的肖像，刺繡組可以制作動物形狀的刺繡品，剪紙組可以設(shè)計剪紙作品來表現(xiàn)動物的輪廓。

（五）開發(fā)美術(shù)課程游戲

小學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲，他們對世界抱有濃厚的興趣，喜歡參與游戲活動。因此，在設(shè)計美術(shù)課程時，教師應(yīng)巧妙地融入日常生活中的各種元素，采用游戲化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“玩中畫、畫中玩”。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還營造了一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在游戲的過程中，學(xué)生可以自由表達自己的情感，提高創(chuàng)新思維能力和動手能力。

以蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第四課“紙卷魔術(shù)”為例，教師可以將普通的紙卷作為教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常物品的藝術(shù)潛能。學(xué)生通過卷、折、扭、粘等方式，將普通的紙卷變幻出各種形狀和形象。在制作過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的獨特作品，如動物、建筑、花卉等，這不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。將游戲融入教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不僅增強了課程的趣味性和互動性，還使學(xué)生學(xué)會了合作溝通，有助于提高其社會交往能力。

結(jié)語

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的根本，藝術(shù)則是生活哲理的體現(xiàn)。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)持續(xù)提升自我，不斷更新教育觀念，將生活的精髓有效地融入教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中汲取靈感，鼓勵其親身參與實踐，引導(dǎo)他們親近自然，以提高其欣賞美、傳達美及創(chuàng)新美的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：宿遷市實驗小學(xué)）