幼小銜接背景下開展大班種植活動的策略

幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育之間的過渡階段，這一階段對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的影響。在此背景下，教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒的認知水平和發(fā)展需求來設(shè)計種植活動，確?；顒拥陌踩院腿の缎?，并鼓勵家長參與其中，營造家園共育的良好氛圍，以更好地發(fā)揮種植活動在幼小銜接中的積極作用，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼小銜接對幼兒成長的影響

（一）對幼兒認知發(fā)展的影響

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，幼兒正處于前運算階段，在這一階段，幼兒的邏輯思維能力較為薄弱，其認知特征主要表現(xiàn)為自我中心性和直覺思維。在幼小銜接階段，教師應(yīng)提供多樣化的實踐體驗，鼓勵幼兒通過動手操作來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而逐步過渡到更高層次的認知發(fā)展階段。教師在日常教學(xué)活動中融入更多的探索性學(xué)習(xí)元素，如動植物觀察、簡易科學(xué)實驗等，可以促進幼兒從直觀感知向邏輯思維的過渡，為其日后在小學(xué)階段學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的抽象知識內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）對幼兒社會情感發(fā)展的影響

維果茨基的社會文化理論強調(diào)了社會互動對個體認知發(fā)展的重要性。在教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)幼兒參與集體活動，能夠促進幼兒社會情感的發(fā)展。在幼小銜接階段，幼兒需要掌握的關(guān)鍵技能包括：如何與新朋友建立關(guān)系、如何處理同伴間的沖突、如何遵守既定規(guī)則等。為達成這一目標，幼兒園可以組織豐富多樣的社交活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神與人際交往能力，幫助他們在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系。

二、幼小銜接背景下開展大班種植活動的價值

（一）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識與耐心

教師開展大班種植活動時，要引導(dǎo)幼兒參與植物的種植、照料及收獲的全過程。在此過程中，幼兒需要完成澆水、施肥、除蟲等任務(wù)。這些活動不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使其形成堅持不懈的良好品質(zhì)。

（二）促進幼兒認知發(fā)展與科學(xué)探索

在種植活動中，幼兒可以觀察種子萌發(fā)至開花結(jié)果的全過程，這種直接體驗有助于他們理解季節(jié)的變化及植物生長的基本規(guī)律。此外，種植活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，教師可以引導(dǎo)幼兒探究不同土壤或光照條件對植物生長的影響，這能夠使幼兒在親身實踐中掌握科學(xué)的探究方法，進而提高科學(xué)探究能力。

三、幼小銜接背景下開展大班種植活動的策略

（一）營造輕松氛圍，寓教于樂

在幼小銜接階段，大班種植活動對幼兒的認知發(fā)展具有重要意義。教師營造良好的種植環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對自然界的好奇心與探索欲，并讓他們在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師可以以種植活動為切入點，設(shè)計一系列自然主題的教育活動，以促進幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園可以在園內(nèi)設(shè)立專門的種植區(qū)，根據(jù)時令變化種植各種植物。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起種植向日葵，讓他們參與播種、澆水、施肥等環(huán)節(jié)，并觀察植物的成長過程。這不僅能鍛煉幼兒的動手能力，還能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)關(guān)于植物生長的知識。教師也可以圍繞種植活動設(shè)計一些與自然相關(guān)的主題教育活動。例如，在“春天的故事”主題活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒細致觀察春季的微妙變化，并鼓勵他們創(chuàng)作與春天相關(guān)的詩歌或繪畫作品。在“我的小小花園”主題活動中，教師可以指導(dǎo)幼兒制訂種植計劃，包括選擇種植的植物、如何擺放植物等，以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和規(guī)劃能力。

此外，為了讓幼兒更加深入地了解自然界，教師可以組織戶外教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒前往附近的公園或田野，讓他們感受大自然的奇妙之處。例如，教師可以組織一次“尋找春天”的遠足活動，讓幼兒在大自然中尋找春天的蹤跡。

（二）循序漸進地引導(dǎo)，加深認識

學(xué)習(xí)應(yīng)該是逐步深入的過程?；诖?，在大班種植活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認知特點和興趣愛好，布置由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以先從最簡單的活動著手，如指導(dǎo)幼兒學(xué)會給植物澆水。在這一階段，教師要引導(dǎo)幼兒掌握基本的工具使用方法，如水壺的正確握法和傾倒方式。之后，教師可以引導(dǎo)他們完成更為復(fù)雜的任務(wù)，如播種。教師可以先講解種子的結(jié)構(gòu)和生長條件，再讓幼兒親手將種子埋入土壤，觀察它們?nèi)绾纹仆炼?，茁壯成長。通過這個過程，幼兒不僅可以掌握播種的基本方法，還可以加深對植物生長周期的認識。

為了進一步增強活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師還可以設(shè)計一些比賽項目，如“最快成長比賽”，讓幼兒分組種植相同的植物，看哪一組的植物長得最快。這樣的活動能夠增強幼兒的競爭意識，使他們更加積極地參與種植活動，從而在不知不覺中提高種植技能水平。

（三）組織團隊合作，共享成果

幼小銜接背景下，在大班種植活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行合作學(xué)習(xí)，將幼兒分成不同小組，讓他們共同負責(zé)植物的種植和養(yǎng)護工作。

在活動初期，教師可以指導(dǎo)每個小組討論并確定他們的種植計劃，如選擇種植什么植物、每種植物的數(shù)量及具體的種植方法等。幼兒可以通過討論來決定誰負責(zé)挖坑、誰負責(zé)播種、誰負責(zé)澆水，這不僅鍛煉了他們的語言表達和決策能力，還讓他們體會到了集體合作的重要性。隨著活動的深入，小組成員能在日常照料植物的過程中學(xué)會互相配合。在給植物澆水時，有的幼兒負責(zé)提水，有的幼兒負責(zé)均勻地澆水；在除草時，有的幼兒負責(zé)拔草，有的幼兒負責(zé)清理掉下來的雜草。通過這樣的分工合作，幼兒能夠逐漸理解每個人在團隊中的價值，并學(xué)會尊重他人的意見。

當(dāng)植物開花或結(jié)果時，教師可以組織一次慶?；顒?，讓每個小組展示他們的成果。在這個過程中，幼兒可以分享他們遇到的問題及解決方法。通過分享，幼兒能夠相互學(xué)習(xí)，這對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其有益的。

（四）強調(diào)觀察記錄，促進反思

在幼小銜接階段，幼兒通過自主觀察和記錄，能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。因此，在活動開始前，教師可以為幼兒準備一本種植觀察日記本，日記本內(nèi)頁可以設(shè)計一些簡單的圖表和空白區(qū)域，以便幼兒記錄每天的天氣、植物生長的情況及自己的想法。例如，幼兒可以用圖畫來描繪植物的變化，如種子發(fā)芽、長出葉子、開花、結(jié)果等。

在種植活動中，教師可以定期組織幼兒分享他們的觀察日記，如每周安排一次“種植分享會”，讓幼兒輪流展示自己的日記本，向同伴介紹植物最近發(fā)生了哪些變化，遇到了什么問題，以及自己的解決方法。在這個過程中，幼兒不僅能學(xué)會清晰地表達自己的想法，還能拓寬視野，學(xué)習(xí)不同的觀察角度和解決問題的方法。

（五）注重家園聯(lián)動，豐富體驗

家庭環(huán)境對幼兒的認知發(fā)展同樣重要。在幼小銜接階段的大班種植活動中，家庭的支持和參與能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師可以邀請家長參與種植活動，共同規(guī)劃種植項目、分享種植心得。這種家園聯(lián)動的方式不僅能夠增加幼兒的實踐機會，還能夠促進親子間的互動，共同見證幼兒的成長。

教師可以先在班級微信群或家長會上發(fā)起倡議，鼓勵家長積極參與種植活動。例如，教師可以提前準備一份詳細的種植指南，包括適合家庭種植的植物種類、種植的基本步驟、日常護理要點等內(nèi)容，并將其發(fā)給每個家長。這樣可以幫助家長了解如何在家中開展種植活動，同時確保幼兒在家中所進行的種植活動與幼兒園的教育內(nèi)容具有一致性和連貫性。

此外，教師可以定期組織線上或線下的家長分享會，邀請家長和幼兒一起分享他們在家庭種植活動中的經(jīng)歷和感悟。例如，家長可以用拍攝設(shè)備記錄下幼兒在家中種植的過程和成果，然后在分享會上與其他家長和教師交流。這種家園合作的模式有助于幼兒在不同的環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）加強評估反饋，激勵進步

在幼小銜接階段的大班種植活動中，教師可以觀察和評估幼兒在種植活動中的表現(xiàn)，給予及時而積極的反饋。教師要細心觀察每名幼兒在活動中的表現(xiàn)，并給予一定的贊揚，如“你真的非常用心地照顧你的植物，你看它長得多好”。這樣的正面反饋能夠讓幼兒感到被認可，從而更愿意繼續(xù)努力。

教師還可以定期組織成果展示會，讓幼兒有機會分享自己的種植成果和學(xué)習(xí)心得，以增強他們的自信心。在這個過程中，幼兒可以介紹自己的植物是如何從種子成長為幼苗的，分享遇到的問題及解決辦法。例如，有的幼兒說：“我的西紅柿苗開始長得不太好，后來我發(fā)現(xiàn)是因為沒有足夠的陽光，所以我把它移到了陽臺上，現(xiàn)在它長得可好了！”這樣的分享不僅能增強幼兒的自信心，還有助于幼兒保持對種植活動的熱情，促進他們的持續(xù)進步。

（作者單位：

山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)中心幼兒園）