課程游戲化理念下幼兒園親自然課程的實(shí)踐

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出：“充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。”親自然課程是幼兒園教育的重要組成部分，它引導(dǎo)幼兒探索自然并與自然建立聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有積極影響。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視親自然課程的設(shè)計(jì)，并結(jié)合課程游戲化理念，為親自然課程注入活力，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。在課程游戲化理念下，設(shè)計(jì)親自然課程活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。文章闡述了課程游戲化理念和親自然課程的內(nèi)涵與特征，分析了課程游戲化理念下幼兒園親自然課程的實(shí)踐意義，提出了課程游戲化理念下幼兒園親自然課程的實(shí)踐策略。

一、課程游戲化理念與親自然課程概述

（一）課程游戲化理念的內(nèi)涵與特征

課程游戲化理念是一種符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、滿足幼兒興趣愛(ài)好需要的教育理念。該理念將游戲元素、機(jī)制及其精神融入幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，從而為傳統(tǒng)主題課程增添無(wú)限趣味，增強(qiáng)課程的吸引力。該教育理念具有實(shí)踐性、互動(dòng)性、合作性、靈活性、主觀性和開(kāi)放性等特征。在幼兒園教育實(shí)踐中，應(yīng)用課程游戲化理念顯得尤為重要，它能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。

（二）親自然課程的內(nèi)涵與特征

親自然課程是以親近自然、探索自然為主題開(kāi)展的課程活動(dòng)。此類(lèi)課程活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒深入自然環(huán)境，通過(guò)觀察、體驗(yàn)等方式了解自然世界，從而達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在學(xué)前教育階段，不同年齡段的幼兒所要達(dá)成的親自然課程活動(dòng)目標(biāo)存在差異，但都具有體驗(yàn)性、實(shí)踐性、探索性的特點(diǎn)。

二、課程游戲化理念下幼兒園親自然課程的實(shí)踐意義

（一）有助于提高幼兒的科學(xué)探究能力

《指南》將幼兒科學(xué)領(lǐng)域細(xì)分為“科學(xué)探究”與“數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩個(gè)部分。在“科學(xué)探究”部分，特別強(qiáng)調(diào)了“親近自然，喜歡探究”的教育目標(biāo)。教師開(kāi)展親自然課程活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒親近自然，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，進(jìn)而幫助他們積累豐富的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，提高其科學(xué)探究能力。

（二）有助于提高幼兒的自我保護(hù)能力

《指南》從健康領(lǐng)域明確規(guī)定了幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。其中，針對(duì)火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)，是教育體系中不可或缺的一部分。這些教育內(nèi)容是親自然課程的重要組成部分，能培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自救能力。在設(shè)計(jì)親自然課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)緊密?chē)@健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)，巧妙地將安全知識(shí)融入其中，讓幼兒在探索的過(guò)程中，釋放壓力，鍛煉身體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣

藝術(shù)作品或藝術(shù)概念中蘊(yùn)含著自然元素。自然與藝術(shù)之間存在著緊密的聯(lián)系。在幼兒園開(kāi)展的親自然課程活動(dòng)中，幼兒通過(guò)深入接觸自然，能夠初步領(lǐng)略自然之美，并將這種自然之美融入藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而提升藝術(shù)作品的品質(zhì)，形成高尚的審美情趣。

三、課程游戲化理念下幼兒園親自然課程的實(shí)踐策略

（一）因地制宜，確定親自然課程活動(dòng)的場(chǎng)地與主題

在設(shè)計(jì)親自然課程的初期階段，教師必須精心挑選課程活動(dòng)的場(chǎng)地與主題。在此過(guò)程中，教師需要考慮多種教學(xué)因素。首先，教師應(yīng)因地制宜，利用幼兒園特有的教育資源，挑選合適的活動(dòng)場(chǎng)所（如幼兒園內(nèi)的植物園、幼兒園周邊的公園等）。其次，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)及適宜開(kāi)展的游戲種類(lèi)，設(shè)計(jì)親自然課程的主題。主題設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性、概括性和啟發(fā)性，以激發(fā)幼兒的興趣。最后，為了貫徹課程游戲化理念，教師應(yīng)在選擇場(chǎng)地和主題時(shí)融入游戲元素，以實(shí)現(xiàn)親自然課程與課程游戲化理念的有機(jī)結(jié)合，為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，親自然課程活動(dòng)“自然氣象知多少”旨在讓幼兒認(rèn)識(shí)多種氣象，了解氣象的成因及區(qū)域氣候的特征。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選取幼兒園周邊的公園作為活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)“氣象小偵探”課程主題。該主題清晰地指出了探究的關(guān)鍵內(nèi)容和活動(dòng)方式。在具體的親自然課程活動(dòng)中，幼兒可以扮演小偵探的角色，對(duì)各種氣象進(jìn)行探究。這樣的課程設(shè)計(jì)既富有趣味性又便于操作，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（二）因材施教，投放親自然課程活動(dòng)的材料與工具

在確定了親自然課程活動(dòng)的場(chǎng)地和主題之后，教師應(yīng)進(jìn)一步準(zhǔn)備課程活動(dòng)所需要的各種材料和工具。這里的材料主要是用于營(yíng)造環(huán)境的物品。教師應(yīng)將教育主題中的自然元素與游戲元素相結(jié)合，精心布置自然場(chǎng)景，以營(yíng)造出濃郁的自然與游戲主題氛圍。工具是指供幼兒探索自然和參與游戲的工具。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，確保所選用的課程材料和工具符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，并且易于幼兒操作。通過(guò)這些材料和工具，幼兒能夠在探索和游戲的過(guò)程中體驗(yàn)親近自然的樂(lè)趣。

以親自然課程活動(dòng)“昆蟲(chóng)的生活”為例，該課程活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的觀察興趣，教授昆蟲(chóng)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全探索意識(shí)，同時(shí)提高幼兒的觀察記錄能力和思考驗(yàn)證能力。教師可以選擇幼兒園內(nèi)的植物園作為親自然課程活動(dòng)的場(chǎng)地，并根據(jù)主題，在場(chǎng)地內(nèi)放置昆蟲(chóng)模型或圖片。在具體的游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與這些材料進(jìn)行互動(dòng)，探究各種昆蟲(chóng)的名稱(chēng)和特征。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供放大鏡、觀察箱、手套等工具，以便幼兒能夠安全地進(jìn)行自然探索。在適宜的材料和工具的輔助下，親自然課程活動(dòng)能夠營(yíng)造出主題式的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒在游戲課程中的學(xué)習(xí)興趣。

（三）興趣驅(qū)動(dòng)，組織親自然課程游戲活動(dòng)

在完成課程設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們參與親自然課程活動(dòng)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)具有趣味性和吸引力的游戲，以激發(fā)幼兒的參與熱情。在開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)或行為引導(dǎo)，營(yíng)造積極的游戲環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)策劃多樣化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中與同伴合作、交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受，從而增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠從游戲活動(dòng)中獲得啟示，增強(qiáng)了親自然課程的教育效果。

以親自然課程活動(dòng)“多彩的樹(shù)葉”為例，該課程活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)踐能力，要求幼兒在游戲活動(dòng)中細(xì)致觀察葉片的細(xì)節(jié)，了解不同類(lèi)型樹(shù)葉的特征和實(shí)際用途。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的課程活動(dòng)。首先，教師可以開(kāi)展拓印畫(huà)游戲，為幼兒提供畫(huà)紙、顏料等繪畫(huà)工具，讓幼兒根據(jù)個(gè)人喜好挑選樹(shù)葉，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的樹(shù)葉拓印畫(huà)。其次，教師可以開(kāi)展斗葉梗游戲，讓兩名幼兒自主挑選樹(shù)葉進(jìn)行斗葉梗游戲，最終葉梗未斷的幼兒獲勝。最后，教師可以開(kāi)展樹(shù)葉尋寶游戲活動(dòng)，將各種樹(shù)葉提前藏在樹(shù)林的不同位置，并為每名幼兒配備一個(gè)小籃子。幼兒需要在限定時(shí)間內(nèi)尋找多種樹(shù)葉，并進(jìn)行對(duì)比和分析。

（四）主觀把控，進(jìn)行親自然游戲的指導(dǎo)與調(diào)整

在親自然課程的實(shí)施過(guò)程中，幼兒的行為表現(xiàn)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和不可預(yù)測(cè)性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)而有效的指導(dǎo)及對(duì)游戲活動(dòng)策略的調(diào)整，是增強(qiáng)教育效果的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)幼兒在親自然課程活動(dòng)中的行為變化，靈活地調(diào)整活動(dòng)策略，并提供教育指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)規(guī)則產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師可以采用語(yǔ)言指導(dǎo)與示范指導(dǎo)相結(jié)合的方法，幫助他們克服認(rèn)知障礙，順利地完成游戲任務(wù)；當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則，以促進(jìn)幼兒在游戲中有更好的表現(xiàn)。

以親自然課程活動(dòng)“我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友”為例，該課程活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的好奇心，培養(yǎng)他們珍視生命、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師常觀察到幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)存在耐心和觀察力不足的情況。為解決這一問(wèn)題，教師可以調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一份鳥(niǎo)類(lèi)觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒從鳥(niǎo)類(lèi)的外觀特征、行為習(xí)慣及個(gè)人觀察感受等方面，進(jìn)行記錄。幼兒可以根據(jù)記錄表的指導(dǎo)方向進(jìn)行討論，并通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄個(gè)人的觀察體會(huì)。接著，教師應(yīng)提供教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒使用放大鏡進(jìn)行觀察，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，如制作鳥(niǎo)巢，了解不同鳥(niǎo)類(lèi)的生存環(huán)境和習(xí)性。通過(guò)這一過(guò)程，幼兒能夠深入了解特定鳥(niǎo)類(lèi)的特征，從而加深對(duì)自然的理解，達(dá)成課程目標(biāo)。

（五）總結(jié)反思，討論在親自然游戲中的表現(xiàn)與收獲

在親自然課程活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織總結(jié)與反思活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論在親自然課程活動(dòng)中的表現(xiàn)與收獲。在此環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)幼兒回顧游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己的感受和思考，以促進(jìn)幼兒加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解，形成正確的自然認(rèn)知。教師還可以結(jié)合個(gè)人觀察，對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以親自然課程活動(dòng)“大自然中的顏色”為例，該課程活動(dòng)旨在讓幼兒感受大自然中多彩的顏色，通過(guò)光線的變化了解顏色發(fā)生變化的原因，從而明白其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒圍坐一圈，開(kāi)展對(duì)課程收獲和表現(xiàn)的話題討論。教師可以提出問(wèn)題：“在今天的觀察活動(dòng)中，你有什么收獲？”幼兒會(huì)積極回顧，并口頭總結(jié)：“我知道了很多顏色的名字，如紅色、黃色、藍(lán)色等。”幼兒充分討論后，教師可以帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)回顧這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置評(píng)價(jià)類(lèi)任務(wù)，要求幼兒對(duì)自己與同伴在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的幼兒說(shuō)：“我認(rèn)為我在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)得很好，因?yàn)椤庇械挠變赫f(shuō)：“我覺(jué)得我的小伙伴在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)得很棒，他完成了……”在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)可幼兒的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，并對(duì)幼兒在課程游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，側(cè)面指出幼兒的進(jìn)步空間，給予指導(dǎo)建議。通過(guò)總結(jié)與反思，幼兒能在親自然課程中回顧自身的游戲表現(xiàn)，分享游戲中的收獲，從而更好地理解課程內(nèi)容，掌握科學(xué)知識(shí)和觀察技能。

結(jié)語(yǔ)

在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，幼兒園親自然課程對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。在具體的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)從親自然課程的場(chǎng)地、主題、材料、工具等方面，靈活地設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，增強(qiáng)游戲的趣味性與互動(dòng)性。通過(guò)這樣的方式，課程游戲化的理念便能在幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)得到深入的貫徹。

（作者單位：如皋市江安鎮(zhèn)黃市幼兒園）