淺析農(nóng)村小學(xué)班級管理的有效策略

摘 要：著名的教育改革家魏書生曾說：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著。一起長大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！笨梢?，良好的班風(fēng)對學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的影響。要想形成良好的班風(fēng)，班主任需要做大量深入、細(xì)致的工作。作者在二十多年的農(nóng)村小學(xué)班級管理實(shí)踐中深切感受到了班主任工作的復(fù)雜性、艱巨性和重要性，并摸索出了農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的八大策略，文章對此進(jìn)行了總結(jié)與闡述，以期為廣大農(nóng)村小學(xué)班主任提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；農(nóng)村小學(xué)；班級管理

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）31-0094-03

班級管理是班主任和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，體現(xiàn)的是一種互動(dòng)關(guān)系，因此參與者應(yīng)是班主任與學(xué)生雙方。班主任是班級管理的組織者和指導(dǎo)者，就農(nóng)村小學(xué)班級管理而言，總的來說就是要關(guān)注一個(gè)字——心。班主任要將良心、用心、愛心、責(zé)任心、公心、有心滲透在班級管理的全過程，緊緊圍繞“標(biāo)、規(guī)、策、勤、教、合、恩、心”這八字方針開展班級管理工作，以此促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，打造優(yōu)秀班集體，并促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面地發(fā)展[1]。

一、標(biāo)——目標(biāo)引領(lǐng)明方向

“標(biāo)”就是目標(biāo)。目標(biāo)是班級奮斗的方向，因此準(zhǔn)確定位班級管理目標(biāo)尤為重要。在農(nóng)村，受家庭教育和環(huán)境的影響，學(xué)生的自我管理能力普遍較弱，而家長因忙于工作無暇管理孩子也使得學(xué)校成了管理學(xué)生的唯一力量。在這種形勢下，農(nóng)村小學(xué)班主任可將班級管理的初級目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律意識。班級初級管理目標(biāo)的確立，為班主任班級管理工作的開展指明了方向。

二、規(guī)——規(guī)矩制度有準(zhǔn)繩

“規(guī)”就是制度。農(nóng)村小學(xué)班主任要重點(diǎn)圍繞自主、自律意識的培養(yǎng)目標(biāo)，通過制訂六大制度促進(jìn)良好班風(fēng)的形成[2]。

一是組長負(fù)責(zé)制。班主任可將全班學(xué)生分成若干四人小組，并在每個(gè)小組中選出一名組長，再從組長中選出2～4人，組成班委會(huì)。組長要管理各自小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、安全等事宜，全班實(shí)行組長負(fù)責(zé)下的“小流域治理”制度。一般問題由組長自行處理，特殊問題可先向班委會(huì)匯報(bào)，或直接尋求班主任的幫助?？偟膩碚f，班內(nèi)要實(shí)行雙線管理：一是“小組自主管理”，由組長負(fù)責(zé)，依據(jù)班級制訂的《德育積分細(xì)則》管理組內(nèi)每個(gè)成員；二是“小組捆綁管理”，由班委會(huì)負(fù)責(zé)，依據(jù)班級制訂的《小組捆綁式合作細(xì)則》管理各小組。

二是干部監(jiān)督制。監(jiān)督是成長的助推劑。為了監(jiān)督班干部的行為，每三周班主任可主持召開一次“非班干部”會(huì)議，由各組組員反映組長的表現(xiàn)，同時(shí)民主評價(jià)班干部的工作情況。班主任將組員反映的有代表性的問題歸納、梳理之后，再向全班進(jìn)行反饋，指出組長和班干部在工作中存在的問題，并責(zé)令違規(guī)者改正。

三是積分考核制。積分指的是德育積分和小組捆綁評比所得的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是過程的體現(xiàn)，是學(xué)生的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)所得。班主任可先召開全體學(xué)生會(huì)議，討論通過《德育積分細(xì)則》和《小組捆綁式合作細(xì)則》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、禮儀、安全等方面結(jié)合實(shí)際，

制訂加分與扣分標(biāo)準(zhǔn)，由班委會(huì)成員和各組組長按照各自的管理權(quán)限負(fù)責(zé)記錄加、減分情況。在每周五下午放學(xué)后，班主任可召開班組干部會(huì)議將分?jǐn)?shù)匯總，評出“文明學(xué)生”和“優(yōu)勝小組”，在下周一早晨公布積分結(jié)果和評選結(jié)果，并以此為依據(jù)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

四是綜合評比制。班主任可采取綜合評比制來激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。具體來說，班主任可從考試成績、作業(yè)完成情況、德育積分、出勤情況、獲獎(jiǎng)情況等方面對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任還可制訂《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則》，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展等大項(xiàng)中細(xì)化出具體的小項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行等級評價(jià)，創(chuàng)建個(gè)性化的班級評價(jià)體系，綜合評價(jià)學(xué)生的整體狀況[3]。

五是多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制。班主任可設(shè)定班級中的最高獎(jiǎng)項(xiàng)為“特別獎(jiǎng)”，由班主任獎(jiǎng)勵(lì)給綜合評比結(jié)果為“最優(yōu)”的學(xué)生。此外還有“三好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，在各項(xiàng)評比都達(dá)到“優(yōu)”的學(xué)生可以獲得。其他獎(jiǎng)項(xiàng)則是單項(xiàng)獎(jiǎng)，包括“考試成績優(yōu)秀者”“作業(yè)書寫優(yōu)秀者”“出勤先進(jìn)個(gè)人”“德育積分優(yōu)秀者”“優(yōu)秀班干部”“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”“文明學(xué)生”“書香小明星”“優(yōu)勝小組組織者”“優(yōu)勝小組參與者”等，各個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)都有其特定的評選辦法，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我。

六是定期活動(dòng)制。班主任可在每周一召開一次班級思想教育會(huì)；每周五召開一次班組干部小結(jié)會(huì)；每三周組織全班觀看一部愛國主義教育影片；每學(xué)期召開兩次表彰大會(huì)（開學(xué)典禮上、中期總結(jié)時(shí)）；每學(xué)年組織兩次外出研學(xué)活動(dòng)。除以上班內(nèi)比較固定的活動(dòng)形式外，班主任還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)組織開展講故事、手工制作、口語交際、經(jīng)典誦讀、才藝展示等主題活動(dòng)，豐富班級的文化生活。

三、策——策略方法凝集體

“策”就是策略。班級管理要講策略、辦法，農(nóng)村小學(xué)班主任要在管理班級的過程中打造堅(jiān)強(qiáng)堡壘，提升班級凝聚力。

一是制度“立”班。班規(guī)（即上文提到的六大制度）是紀(jì)律，是準(zhǔn)繩，還是鏡子。以鏡正衣冠，以“規(guī)”促班風(fēng)。制度的確立，能使班級管理有章可循，減少管理的盲目性、隨意性與人為性。

二是落實(shí)“創(chuàng)”班。第一，班主任要以身作則，起好帶頭作用，這是落實(shí)各項(xiàng)制度的根本。第二，要嚴(yán)格挑選班干部，選擇能以身作則的、自主意識強(qiáng)的學(xué)生，使其能充分發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。第三，班主任應(yīng)做到事無巨細(xì)，不能厚此薄彼，更不能凡事推諉、怕麻煩。學(xué)生的事無小事，處理務(wù)必要及時(shí)。第四，班主任不能回避矛盾，要敢于迎難而上。班級管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是調(diào)和學(xué)生間的矛盾，只有矛盾化解了，問題才能得到解決。第五，班主任要寬嚴(yán)有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。班級管理落實(shí)的效果與班主任和學(xué)生間心靈的契合程度密切相關(guān)。有的班主任只注重批評學(xué)生的不足，不注重與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，而導(dǎo)致班級管理效果不盡如人意。因此，班主任應(yīng)注重在指出學(xué)生問題的同時(shí)用愛心去教化學(xué)生。第六，班主任要保證自己有充足的時(shí)間落實(shí)班級管理工作。班級管理工作復(fù)雜、耗時(shí)多，因此班主任需要合理安排時(shí)間，保證自己有足夠的時(shí)間將對班級的各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處。

三是活動(dòng)“活”班。班主任要落實(shí)活動(dòng)育人，把活動(dòng)當(dāng)作磨礪學(xué)生的舞臺。第一，班主任可定期召開班級表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)在綜合評比中表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣。第二，班主任可組織學(xué)生參加各類文體活動(dòng)，如學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的校園生活。第三，班主任可組織開展專題教育活動(dòng)，如播放愛國主義影片、游覽紅色教育基地等，感染教育學(xué)生。第四，班主任可引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)鍛煉，如打掃校園衛(wèi)生、清除校園內(nèi)的雜草等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品德，幫助學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。第五，教師可以組織開展“我讀書、我快樂” 閱讀主題活動(dòng)、“你說我演”主題活動(dòng)、自編課本劇表演活動(dòng)、慶元旦聯(lián)歡活動(dòng)等以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

四是信念“贏”班。贏是一種信念，有利于學(xué)生形成競爭意識，使學(xué)生更具自信心。班主任要有目的地使學(xué)生形成想贏的心理，樹立要贏的意識，在平時(shí)寫作業(yè)、做操、參與活動(dòng)等方面都要求學(xué)生爭做先進(jìn)。如此，學(xué)生會(huì)逐漸形成競爭意識，并能自覺將其融入行動(dòng)之中，從而逐步樹立起自信心。

五是心態(tài)“暖”班。班主任在開展班級管理工作時(shí)的心態(tài)很重要。班主任要有一顆平常心，不過度焦慮，不追求名利，只是為了讓班級像個(gè)“家”，讓師生的心靈都能在“家”中感到溫暖。

六是文化“潤”班。班主任要重視班級文化建設(shè)，讓班級文化時(shí)時(shí)浸潤學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生的品德。第一，班主任要引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)校的“三風(fēng)”（學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)）要求，讓師生都能自覺遵守“三風(fēng)”要求。第二，班主任要重視教室的布置，同時(shí)要讓學(xué)生參與到班級這個(gè)特殊的“家”的設(shè)計(jì)之中通過布置、裝扮，讓班級環(huán)境也能具有育人功能。第三，班主任要將班級文化建設(shè)融入學(xué)校整體的教育教學(xué)理念中，使班級文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)相得益彰，從而落實(shí)學(xué)校的核心育人理念。

七是檔案“勵(lì)”班。教師要重視記錄學(xué)生的成長情況，并給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長資料袋。不管是出勤、作業(yè)、試卷、獎(jiǎng)狀，還是書法、繪畫作品，只要和學(xué)生的成長有關(guān)，都可以存放在資料袋中。并每學(xué)期進(jìn)行一次展示，讓大家看到學(xué)生的成長變化和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。此外，教師還要整理優(yōu)勝小組評比資料、書香班級記錄資料、德育積分評比資料、班務(wù)活動(dòng)記錄資料，讓班級管理過程步步留痕，并以此為依據(jù)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。

四、勤——勤快無聲生動(dòng)力

“勤”就是勤快。班主任要做到腳勤、嘴勤、眼勤、手勤。腳勤，即要早到校，要在班中常走動(dòng)、常監(jiān)督、常提醒，解決學(xué)生問題時(shí)要跑到、隨叫隨到。嘴勤，即發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)說出來。眼勤，即要細(xì)心觀察，不錯(cuò)過學(xué)生成長過程中的蛛絲馬跡。手勤，即要多演示、多示范、多記錄。

五、教——教書育人做本真

“教”就是教書育人，是教師的本職，教師的本真。教學(xué)也是班級管理工作的重要組成部分，因此班主任必須提高自身的教育教學(xué)水平。備課是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在備課環(huán)節(jié)寫教案十分重要。教案是關(guān)于教師怎樣上課的預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，是反映教師備課態(tài)度、情感和深度的依據(jù)。班主任寫教案就是在寫“示范”。有了明確、科學(xué)的教案作教學(xué)的“底氣”，教學(xué)就會(huì)減少隨意性，教學(xué)質(zhì)量與效果也會(huì)得到提升。

六、合——合作攜手方共贏

“合”就是合作。班主任一方面要干好自己的本職工作，另一方面也要兼顧學(xué)校的工作，與學(xué)校保持充分、密切的合作。當(dāng)學(xué)校需要自己時(shí)，不能以自身有班主任工作為理由推諉，要以大局為重，根據(jù)工作的緊急程度合理安排。此外，班主任也要加強(qiáng)與各科任老師之間的合作，通過與科任老師之間的交流與溝通，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。同時(shí)班主任也可以同科任老師一起探討更有效的班級管理策略，從而更科學(xué)地開展班級管理工作。

七、恩——感恩同行助力人

“恩”就是感恩。班主任懂得感恩也是在給學(xué)生做表率，讓學(xué)生能夠懂得感恩社會(huì)、感恩老師、感恩父母、感恩同伴的重要性。班級管理是一項(xiàng)具有綜合性的工作，離不開各方的參與和支持。正如林崇德教授所說：“當(dāng)好班主任，這可是真功夫。德、智、體都離不開班主任，似乎班主任是個(gè)多面手；社會(huì)、家庭和學(xué)校，教育空間大得很，跟社會(huì)各界三教九流都得打交道；‘三教一體化’，班主任就是一座橋梁?！币虼耍嘀魅我酶卸?，感謝在班級管理時(shí)給自己提供過助力的人，從而更好地發(fā)揮自身在教育道路上的橋梁作用[4]。

八、心——忠心赤膽踐使命

“心”就是衷心。班主任干好本職工作尤其是班主任工作就是對教育事業(yè)最大的忠誠。在校扎實(shí)備課、認(rèn)真上課、詳批作業(yè)、嚴(yán)管班級是班主任的基本工作，每位班主任都要認(rèn)真完成[5]。此外，在每年寒暑假，班主任也可組織家校合作的研學(xué)出游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，感悟家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化；在假期，班主任也可檢查兩到三次學(xué)生的假期作業(yè)完成進(jìn)度，以確保學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，將校內(nèi)管理延伸到校外。

九、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任開展班級管理工作的過程，既是塑造學(xué)生靈魂、樹立良好班風(fēng)的過程，又是錘煉教師師德、全面培養(yǎng)師能的過程，是教學(xué)相長、師生共進(jìn)的過程。只有“嚴(yán)”字當(dāng)頭、“管”字為先、“法”字引領(lǐng)、讓“心”與班級管理同行，才能真正做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作。筆者堅(jiān)信，只要對學(xué)生心中有愛、對家長心中有誠、對工作心中有忠，就一定能開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)班級管理工作的新局面，為提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，振興農(nóng)村教育作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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林崇德.教育的智慧：寫給中小學(xué)教師[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

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作者簡介：高華（1968.5-），男，甘肅靜寧人，任教于靜寧縣仁大鎮(zhèn)高溝小學(xué)，高級教師，專科學(xué)歷。