小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)探究

摘 要：中國畫是中華文化藝術(shù)的瑰寶，具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和陶冶學(xué)生情操方面起著重要作用。小學(xué)美術(shù)中的中國畫教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與鉆研中國畫，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。鑒于此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的價(jià)值以及目前存在的問題，并從興趣驅(qū)動(dòng)、中國畫鑒賞、比賽設(shè)置三個(gè)方面展開了探究，以期促進(jìn)中國畫教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；中國畫教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）31-0085-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程要圍繞核心素養(yǎng)，反映課程理念，要堅(jiān)持以美育人，重視學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)中，教師要立足中國畫的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠感受中國畫的魅力，提升審美素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

一、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的價(jià)值

中國畫蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，有著極強(qiáng)的審美價(jià)值。在小學(xué)階段，通過對中國畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握中國畫的繪畫技法，還可體會(huì)到中國畫深厚的文化底蘊(yùn)，有利于其樹立正確的價(jià)值觀。

（一）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中國畫的特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在獨(dú)特的技法和構(gòu)圖上，還體現(xiàn)在程式化與個(gè)性化的結(jié)合上，這種結(jié)合使得中國畫藝術(shù)能夠不斷發(fā)展，展現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)面貌。中國畫還具有豐富的教育資源，學(xué)習(xí)中國畫不但可以加深學(xué)生對中國畫的了解和認(rèn)識，在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，同時(shí)也有利于學(xué)生開闊眼界、增加知識儲(chǔ)備，助力其創(chuàng)造性思維的提升。

（二）提高學(xué)生的審美鑒賞能力

中國畫有著獨(dú)特的審美意蘊(yùn)和豐富的審美內(nèi)涵。在鑒賞時(shí)，學(xué)生能夠直觀感受到中國畫的魅力。另外，中國畫不追求寫實(shí)，但是講究意境與氣韻，這是中國畫與其他類別美術(shù)作品的本質(zhì)區(qū)別。教師在界定中國畫的好壞時(shí)不能以色彩是否符合標(biāo)準(zhǔn)來判斷，而要關(guān)注整體。這一評判原則可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞方法更加多元，從而不斷提高自身的審美鑒賞能力[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識

眾所周知，中國畫的藝術(shù)特征和審美追求蘊(yùn)含著豐富的民族文化意蘊(yùn)。在小學(xué)階段組織中國畫教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生掌握中國畫的基本技法，更重要的是使其通過對中國畫的學(xué)習(xí)，樹立文化自覺和文化自信。因此，在中國畫教學(xué)中，教師需要有意識地滲透這一傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，使學(xué)生從美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中感受到中華文化獨(dú)特的人文理念和神韻氣度，從而自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)存在的問題

雖然中國畫教學(xué)具有以上重要的價(jià)值，但在實(shí)際的教學(xué)與實(shí)踐中，中國畫教學(xué)還存在一些亟須解決的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。只有明確問題，具體問題具體分析，才能最大化地實(shí)現(xiàn)中國畫教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)育人效果的提升。

（一）學(xué)生興趣不足，積極性低

與其他藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)對比，中國畫所使用的工具材料煩瑣，技能操作也相對復(fù)雜，需要更多的耐心。小學(xué)生的注意力不持久、不穩(wěn)定，這導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)中國畫時(shí)興趣不足，積極性低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師重視技能，忽視天性

由于中國畫對技能操作的熟練程度有一定的要求，因此在小學(xué)美術(shù)的中國畫教學(xué)中，部分教師為實(shí)現(xiàn)知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)課上成了技能課，一味地訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)操作，這樣不僅使美術(shù)課堂變得枯燥乏味，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生陷入成人中國畫技法的禁錮中時(shí)，就容易在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出呆板的風(fēng)格，難以體現(xiàn)出“童心”的特點(diǎn)，更無法釋放學(xué)生在中國畫學(xué)習(xí)與鑒賞中的藝術(shù)天性[2]。

（三）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

從具體教學(xué)情況來看，中國畫教學(xué)存在著教學(xué)模式單一的問題。中國畫屬“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，需要教師既關(guān)注學(xué)生對中國畫的鑒賞，又重視學(xué)生進(jìn)行中國畫的創(chuàng)意實(shí)踐。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師習(xí)慣于按照“美術(shù)鑒賞—技能學(xué)習(xí)—繪畫練習(xí)”的順序進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對個(gè)別內(nèi)容難以理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的方法

鑒于小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：一方面中國畫教學(xué)要契合學(xué)生的基本需求和學(xué)習(xí)興趣，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，教師要重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，充分提高中國畫教學(xué)的針對性和有效性，以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）興趣驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生參與度

1.引入故事，激發(fā)興趣

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果直接進(jìn)行技法的講解和指導(dǎo)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以嘗試將中國畫與生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系到一起，通過故事帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國畫的起源與發(fā)展歷程中，繼而為其講解中國畫的基本繪畫工具和技法[3]。

比如，人教版美術(shù)三年級（下冊）“水墨游戲”這一教學(xué)內(nèi)容指向?qū)W生對毛筆、墨、宣紙等工具材料的使用。在正式接觸這些工具之前，教師可以向?qū)W生講述“蒙恬造筆”的小故事。當(dāng)學(xué)生對大將軍蒙恬的發(fā)明創(chuàng)造表現(xiàn)出興趣時(shí)，教師便可抓住教育時(shí)機(jī)，先進(jìn)行毛筆使用示范，讓學(xué)生觀察毛筆的用法，再讓其自己動(dòng)手握筆、開筆、入墨，進(jìn)行實(shí)踐探索，這樣學(xué)生就能逐步掌握使用毛筆的正確方法。需要注意的是，水墨畫作品與墨色的濃度有很大的關(guān)系，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽調(diào)配不同濃度的墨色，主動(dòng)探索其中的不同表現(xiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其對水墨畫產(chǎn)生興趣。

2.視聽結(jié)合，入境入情

對于中國畫的教學(xué)，教師不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視維持他們的興趣，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開對新知識的學(xué)習(xí)與探索。在教育信息化的大背景下，教師可依托現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助視聽結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)生入境入情，沉浸到中國畫的學(xué)習(xí)中，感受中國畫的獨(dú)特美感，獲得良好的審美體驗(yàn)[4]。

仍以“水墨游戲”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師可借助電子屏幕在課堂上出示優(yōu)秀的水墨畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和鑒賞，接著出示學(xué)生所繪制的水墨畫作品，讓其他學(xué)生展開對比與討論，感受水墨畫的特點(diǎn)和差異。另外，教師也可以播放提前錄制好的微課，向?qū)W生直觀展示自己繪制水墨畫的過程，使學(xué)生入境入情，從而對水墨畫的創(chuàng)作產(chǎn)生興趣。在播放微課的同時(shí)，教師可以適時(shí)向?qū)W生講解墨色的濃度問題，為學(xué)生后續(xù)的自行調(diào)配奠定基礎(chǔ)。之后，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師便可安排水墨畫的自由創(chuàng)作活動(dòng)。

（二）中國畫鑒賞，鍛煉思維靈活性

1.鑒賞技巧，學(xué)習(xí)妙法

中國畫鑒賞的重要性不容忽視。通過鑒賞這一過程，學(xué)生能夠站在“欣賞者”的角度對中國畫形成最直觀、真實(shí)的感悟，從而體會(huì)到其所蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。同時(shí)，在具體鑒賞過程中，教師可聚焦于繪畫技巧，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫創(chuàng)作的妙法所在，這對于提高學(xué)生對中國畫技能的掌握、鍛煉學(xué)生思維的靈活性都有著積極的作用[5]。

比如，人教版美術(shù)五年級（上冊）“鳥語花香”這一教學(xué)內(nèi)容聚焦于優(yōu)秀畫家的水墨花鳥畫，重點(diǎn)指向?qū)W生的鑒賞與創(chuàng)作能力。為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用筆墨來表現(xiàn)自然界中的花鳥，教師先要讓學(xué)生了解優(yōu)秀畫家的作畫方法。為此，教師可以為學(xué)生展示齊白石、吳冠中等名家的作品，讓他們在鑒賞中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從畫面的形象、線條、筆法等方面總結(jié)畫家的畫法。對畫面和技巧的鑒賞過程不僅可以使學(xué)生理解中國畫的特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的筆墨技法。教師也可以開展小型的討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的鑒賞結(jié)果，此過程可以進(jìn)一步提高學(xué)生對筆墨技法的理解。在了解了基本技法后，教師可安排自由創(chuàng)作活動(dòng)，讓大家運(yùn)用勾畫、添畫法或色彩寫意法等進(jìn)行花鳥作品的創(chuàng)作。

2.對比鑒賞，創(chuàng)意表達(dá)

在小學(xué)中國畫教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比鑒賞來充分認(rèn)識作品間的差異。對比鑒賞的過程能夠使學(xué)生形成個(gè)性化的認(rèn)知和感悟。教師可以在這一階段構(gòu)建良好的互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的鑒賞過程和結(jié)果，使他們的思維在碰撞與融合中得到鍛煉，養(yǎng)成創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣。

比如，針對“詩情畫意”這一教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在此之前已經(jīng)能夠運(yùn)用色彩變化和墨色深淺塑造形象，所以在這一課的教學(xué)中，教師可重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生從中國畫中體會(huì)“詩畫同體”的意蘊(yùn)，感受中國畫的文化內(nèi)涵。在具體教學(xué)中，教師可以出示不同的作品，以及與其相對應(yīng)但打亂順序的古詩，讓學(xué)生在對比鑒賞中進(jìn)行配對，感受詩與畫的契合。在對比鑒賞的基礎(chǔ)上，教師還可以出示諸如《月下獨(dú)酌》《吟柳》《江雪》等古詩，引導(dǎo)學(xué)生明確古詩的類別，繼而進(jìn)行構(gòu)思，起稿設(shè)色，創(chuàng)作出一幅詩與畫相對應(yīng)的優(yōu)秀作品。

（三）競賽設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1.臨摹比賽，比較技法

小學(xué)的中國畫教學(xué)要落在實(shí)踐上，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。為加強(qiáng)學(xué)生對中國畫技法的掌握能力，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，教師可設(shè)計(jì)中國畫競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與。臨摹是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠使學(xué)生在模擬中感受美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而掌握基本的中國畫技法。

比如，在人教版美術(shù)五年級（下冊）“學(xué)畫松樹”這一教學(xué)內(nèi)容中，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用中國畫的畫法來畫松樹，進(jìn)一步感受中國畫的形式美感，教師要將學(xué)生的注意力聚焦到有關(guān)松樹的作品上，開展臨摹比賽。通過臨摹，學(xué)生能夠感受到名家在畫松樹時(shí)的墨色變化和用筆方法，學(xué)習(xí)如何去表現(xiàn)松樹的枝干、松針。比起自己一遍遍探索，臨摹可以讓學(xué)生更快速地掌握這一技巧，既能避免時(shí)間上的浪費(fèi)，又能直擊重點(diǎn)。臨摹比賽中，教師可以出示清代畫家金農(nóng)的作品《百木之長》，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析后進(jìn)行臨摹。這幅作品非常有立體感和質(zhì)感，原因就在于畫家充分考慮到了筆墨的干濕、濃淡變化，且重視線條的穿插、遮擋，從而使得松樹看起來更加挺拔。在臨摹中，學(xué)生也會(huì)依據(jù)此特點(diǎn)進(jìn)行墨色的調(diào)配。通過向名家的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國畫技法的掌握也會(huì)更加成熟，在繪制其他作品的過程中能夠更加清晰地感受到自己中國畫筆法運(yùn)用能力的提升。

2.中國畫創(chuàng)新，凸顯個(gè)性

傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生對中國畫特點(diǎn)的掌握，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，中國畫的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都需要在發(fā)展中尋求創(chuàng)新。小學(xué)生想象力豐富，求知欲旺盛，因而教師不能一味用傳統(tǒng)的技法禁錮學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以凸顯學(xué)生的個(gè)性，并由此塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使其更樂于在中國畫上展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，這也有利于培養(yǎng)新一代青少年的文化傳承意識。

比如，人教版美術(shù)六年級（上冊）“彩墨家園”這一內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)手法，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，教師在教學(xué)中一方面要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞豐富多彩的彩墨作品，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的技法對中國畫進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和特色。在中國傳統(tǒng)戲劇人物造型的設(shè)計(jì)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞戲劇表演，了解彩墨畫的表現(xiàn)形式，為學(xué)生的作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。之后，教師可進(jìn)行示范：墨線起稿—墨色渲染—渲染色彩—完成作品。在學(xué)生充分了解之后，教師可安排戲劇人物的繪制比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用彩墨畫繪制方法來進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

總之，中國畫不僅是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，也是中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化不可或缺的一部分。為深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化綜合育人效果，教師應(yīng)立足于對中國畫教學(xué)的全方面認(rèn)識，開展針對性的教育活動(dòng)，使學(xué)生在積極探索中體會(huì)到中國畫藝術(shù)的無窮魅力，受到文化美與藝術(shù)美的熏陶，自覺為傳承民族藝術(shù)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

李明真.小學(xué)美術(shù)中國畫欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2023（Z1）：59-61.

李藝雙.小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對策[J].家長，2023（19）：161-163.

張振莉.小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對策[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2023-03-17（B03）.

沈菲菲.傳承民族文化背景下小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)的創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2023（2）：189-191.

史曉霞.傳承傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)美術(shù)中國畫教學(xué)策略探微[J].美術(shù)教育研究，2022（12）：130-131.

作者簡介：宋政英（1987.2-），女，山東沂南人，任教于山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，市級愛崗敬業(yè)班主任。