紅色資源融入高校思想政治教育的時代內(nèi)蘊與路徑探析

【摘 要】 紅色資源作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期革命斗爭中所形成的偉大革命精神及物質(zhì)載體，是中華民族獨有的無價財富和巨大寶藏。類型豐富的紅色資源為新時代高校思政教育奠定了扎實的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)，是高校思政教育的鮮活資源和營養(yǎng)劑。用好紅色資源，賡續(xù)紅色基因，挖掘紅色資源的時代內(nèi)涵，助力青年大學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國愛黨情懷，是高校增強思政教育感染力和落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。全媒體時代，紅色資源融入高校思政教育實踐中存在時代價值挖掘不足、校園文化融合不深、機制保障不夠健全、傳播方式單一等諸多問題和困境。為此，文章從優(yōu)化課堂主渠道、深化校園文化融合、細(xì)化機制保障體系、強化數(shù)字賦能等四個方面提出解決路徑，以充分發(fā)揮紅色資源的育人價值，推動思政教育的質(zhì)量和效果不斷提升。

【關(guān)鍵詞】 紅色資源；思想政治教育；時代內(nèi)涵；立德樹人

【中圖分類號】 G641 【文章編號】 1003-8418（2024）10-0120-05

【文獻標(biāo)識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.10.017

【作者簡介】 劉歡歡（1991—），男，山東棗莊人，東南大學(xué)吳健雄學(xué)院團委書記、講師；林瓊（1988—），女，福建莆田人，東南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院團委書記、講師；蔡鈺萍（1989—），女，江蘇南通人，東南大學(xué)吳健雄學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任、講師；姚夢雪（1991—），女，江蘇南京人，東南大學(xué)吳健雄學(xué)院黨務(wù)秘書、助教。

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人［1］。紅色資源作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期革命斗爭中所形成的偉大革命精神及物質(zhì)載體，其蘊含的智慧與精神具有極高的文化價值，是中華民族在發(fā)展過程中形成的獨有的無價財富和巨大寶藏。

高校建設(shè)的根本目標(biāo)是辦好中國特色社會主義大學(xué)，思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2］。高校思想政治教育要以馬克思主義為根本指導(dǎo)，用馬克思主義科學(xué)理論武裝頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。紅色資源是馬克思主義理論與中國革命具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了馬克思主義的價值取向，凝結(jié)著馬克思主義中國化的智慧結(jié)晶，其蘊含的理論價值是高校思想政治教育的重要基礎(chǔ)［3］。

一、紅色資源融入思政教育的時代內(nèi)蘊

紅色資源可以分為三大類：一是遺址類資源，包括重大歷史事件及活動的舊址、名人故居、紀(jì)念館所等，如渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、周恩來故居、烈士紀(jì)念館等；二是紅色文物資源，主要包括革命先輩使用過的設(shè)施設(shè)備、文本資料等，如各類戰(zhàn)役中使用的手榴彈、步槍等武器及電報、書信材料等；三是紅色文化作品，主要包括革命年代為記錄國內(nèi)外反動勢力的罪行，宣傳真理所創(chuàng)作的刊物及作品［4］。這些紅色資源蘊藏著中國共產(chǎn)黨百載征程中薪火相傳的紅色基因，為新時代高校思政教育奠定了扎實的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)，是高校思政教育的鮮活資源和營養(yǎng)劑。

（一）厚植愛國情懷，樹立正確價值取向

愛國主義是深厚的情感歸屬和精神追求，是民族精神的核心。把紅色資源融入高校思政教育是讓青年大學(xué)生切身學(xué)習(xí)一代代共產(chǎn)黨員深厚的愛國情感和正確的價值取向［5］。學(xué)生通過對紅色資源的參觀、體驗、學(xué)習(xí)，深刻地感受到黨的光輝歷程和革命英雄的事跡，明白什么是真正的國家和人民利益，從而激發(fā)自身的愛國情感，擔(dān)負(fù)起國家、民族復(fù)興的重任，樹立起正確的價值取向，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途上建功立業(yè)。

（二）增強愛黨信念，矢志不渝跟黨走

紅色資源不僅是歷史的遺跡與文物，更是中國共產(chǎn)黨的初心和信仰的寫照，記載著中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導(dǎo)下人民的奮斗史，是中國共產(chǎn)黨從成立到壯大，是黨的卓越領(lǐng)導(dǎo)和不懈奮斗的艱辛歷程的剪影。學(xué)習(xí)紅色資源，可以幫助青年大學(xué)生全面地了解黨史，更好地理解黨的初心和使命，深刻體會中國共產(chǎn)黨作為中國革命的領(lǐng)導(dǎo)核心的歷史地位和重大使命，深化學(xué)生知黨、忠黨、愛黨的情感。同時，學(xué)生通過對紅色資源的深入學(xué)習(xí)與思考，能夠從中汲取信仰的力量，認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的偉大歷史使命，篤定信仰、堅定信念跟黨走，為黨和國家的繁榮進步事業(yè)貢獻自己的力量。

（三）堅定理想信念，涵養(yǎng)道德情操

紅色資源展現(xiàn)了革命先輩們在困境和逆境中堅守理想信念、堅定不移地追求共產(chǎn)主義理想的崇高精神。無數(shù)革命先輩克服層層艱難險阻舍生取義的事例，反映了先輩們堅定理想信念的高尚品德和崇高的道德情操。紅色資源賦能理想信念教育，學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中學(xué)習(xí)革命先輩們在艱難時期的堅韌和堅定，明白在追求理想的道路上，要克服各種挫折和困難，矢志不移。

二、紅色資源融入高校思想政治教育現(xiàn)狀分析

（一）時代價值挖掘不深，融合的深度和廣度不足

紅色資源的開發(fā)利用應(yīng)該堅持歷史價值與時代價值相統(tǒng)一的原則。然而，在高校思想政治教育中，大多宣傳紅色資源的歷史價值，對于時代價值的挖掘不夠深入，融合的廣度和深度不足［6］。許多高校僅僅側(cè)重于讓學(xué)生了解過去的歷史事件和英雄事跡，未能將其與當(dāng)代社會和時代問題聯(lián)系起來，將紅色資源融入高校思政教育全生命周期環(huán)節(jié)的深度和廣度有限，并未充分利用紅色資源的價值。

（二）校園文化滲透不夠，重形式輕內(nèi)涵

隨著“四史”學(xué)習(xí)的深入，高校對于紅色資源的學(xué)習(xí)利用越發(fā)重視，逐步將紅色資源融入校園文化之中，為思想政治教育提供了寶貴的素材和載體，并取得了一定的育人成效。但是，很多高校對于紅色資源的利用僅僅停留在舉辦紅色文化活動表面，傾向于形式化的紀(jì)念活動和展覽，存在“重形式、輕內(nèi)涵”現(xiàn)象。如在舉辦紀(jì)念活動時，強調(diào)的是形式和儀式感，而不夠注重對歷史背景和價值內(nèi)涵的解讀，學(xué)生參加這些活動，僅僅是完成任務(wù)，缺乏深入思考和理解。此外，一些高校雖在校園內(nèi)設(shè)置了紅色文化展覽，但是忽視深入挖掘其背后歷史內(nèi)涵和思想精髓，學(xué)生參觀也只是走馬觀花。這就導(dǎo)致學(xué)生對紅色資源的理解過于膚淺，缺乏深度的思考和內(nèi)化。

（三）機制保障不夠健全，各主體未形成合力

地方政府、紅色基地和高校作為紅色資源的管理者、建設(shè)者和傳播者，只有通力合作才能有效助力紅色資源的開發(fā)利用，發(fā)揮其育人功效。在實際運轉(zhuǎn)中，政府、紅色基地和高校之間的合作機制不夠成熟，缺乏有效激勵和約束機制，導(dǎo)致資源共享和共同開發(fā)的難度加大。首先，部分地方政府、紅色教育基地等在紅色資源走進高校思政教育方面未能形成統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)機制，導(dǎo)致部分活動重復(fù)舉辦和資源浪費。其次，許多高校對于紅色資源融入思政教育缺乏明確的方向和目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對于紅色資源的興致下降。

（四）傳播方式單一，信息過載和碎片化

許多高校對于紅色資源融入思想政治教育仍采用傳統(tǒng)的講述方式，紅色課堂以教師為主導(dǎo)，用歷史事件和數(shù)據(jù)陳述展示，缺少趣味性，難以啟發(fā)學(xué)生深入思考［7］。部分高校通過新媒體宣傳來推廣紅色資源，如微博、微信公眾號、視頻號等，雖然能夠吸引注意力，但缺乏深度和互動性，不能滿足學(xué)生深入了解和個性化的需求。同時，全媒體時代真?zhèn)涡畔⑷唠s，學(xué)生面臨著海量信息篩選的困擾，紅色資源可能被埋沒在大量無關(guān)信息中，學(xué)生只能接觸到紅色資源的零散部分，難以形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。

三、紅色資源融入高校思想政治教育的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化課堂主渠道，提升學(xué)習(xí)效力

課堂是高校思政教育的重要陣地，也是傳播b1cb945528bcab477ef4589ad876721b6831ec54fae59a6644f6ad909c1106e0紅色資源的重要場所，要充分發(fā)揮紅色資源的教育潛力，打通高校課堂主渠道，幫助青年大學(xué)生更好地理解、傳承和發(fā)揚紅色資源［8］。首先，凝聚共識，打造具有全媒體思維的思政師資隊伍。思政教師要充分認(rèn)識紅色資源的重要性，善于發(fā)掘紅色資源中的育人功能，敢于運用全媒體教育思維方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生易接受、肯接受的方式講懂講透紅色資源中蘊含的崇高精神和時代價值，營造“用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈”的教育教學(xué)氛圍。同時，可以借助校外紅色專家的力量充實思政師資，邀請專家學(xué)者、紅色基地研究人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期以講座、研討會等多種形式深入學(xué)生一線，分享知識和交流經(jīng)驗，幫助師生深入了解紅色歷史、文化及價值。其次，銳意改革，優(yōu)化思政課程體系設(shè)置。在思政課程授課時，主動融入紅色資源。以本科生的必修思政課程為例，可以在“思想道德與法治”的授課中融入雨花臺烈士陵園中烈士家書等素材講述共產(chǎn)黨員舍生取義的愛國情懷；在“中國近代史綱要”授課中融入全國人民在中國共產(chǎn)黨堅強領(lǐng)導(dǎo)下抵抗侵略走向獨立、富強的浴血奮斗歷史，在鮮活的案例中感受中華民族不屈不撓的斗爭精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，堅定理想信念［9］。此外，要發(fā)揮紅色資源對課程思政的引導(dǎo)作用，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中融入相關(guān)紅色案例、人物及精神，如在“固體物理”的學(xué)習(xí)中接入程開甲院士“辛勤耕耘，自力更生”為中國核武器發(fā)展奮斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理念的同時不忘家國情懷。最后，敢于突破，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在思政教學(xué)中，引入紅色故事的案例和討論，分析不同歷史背景下的決策和行動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力；要發(fā)揮課堂實踐育人的功能，設(shè)置實踐參觀學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走入紅色場館，通過3D模擬場館體驗等多種個性化途徑提升學(xué)習(xí)興趣和效力。同時，鼓勵學(xué)生參與紅色資源研究項目，撰寫論文或制作紅色資源展示，自主探索和發(fā)現(xiàn)紅色資源的當(dāng)代價值，提高研究和表達能力。

（二）深化校園文化融合，彰顯紅色魅力

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有高度愛國情懷、堅定愛黨信仰和崇高理想信念的新時代青年的使命，著力深化豐富的江蘇紅色資源融入校園文化，豐富校園活動形式，積極營造學(xué)習(xí)紅色資源的氛圍，充分發(fā)揮紅色資源的隱性教育作用，用紅色文化潛移默化地引領(lǐng)青年學(xué)子。首先，豐富主題教育內(nèi)容，依托重大節(jié)日、紀(jì)念日舉辦主題教育學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參觀紅色歷史遺址、紀(jì)念館的機會，如組織青年學(xué)生在清明節(jié)到雨花臺烈士陵園掃墓、在國家公祭日參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館并重溫入黨入團誓言，讓學(xué)生近距離感受紅色歷史的精神與底蘊。其次，舉辦紅色文化節(jié)，展示學(xué)生的創(chuàng)作和表演，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，傳遞紅色文化的精神內(nèi)涵。比如在建黨節(jié)前夕舉辦音樂黨課，運用合唱、詩朗誦、音樂短劇等方式，將中國共產(chǎn)黨不同階段有代表性的故事融入其中，充分展示中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民在中國革命、建設(shè)、改革歷史進程中取得的重大成就，讓青年學(xué)子在音樂和歌聲中重溫中華民族偉大復(fù)興之路，感悟中國共產(chǎn)黨人的初心和使命。此外，高校可以與紅色基地聯(lián)合創(chuàng)立紅色書房，陳列有代表性的紅色史料和書籍，提供紅色文化研究和討論的場所，邀請專家學(xué)者來校園講座，組織學(xué)術(shù)研討會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。最后，鼓勵學(xué)生參與紅色志愿與實踐活動。組建紅色精神宣講志愿服務(wù)團隊，如東南大學(xué)紅色梅庵志愿講解團、“小雨滴”雨花英烈事跡與精神宣講團，面向在校師生提供宣講服務(wù)，讓紅色歷史深入學(xué)業(yè)、匯入生活、融入文化、滲入人心，傳承紅色基因；組織學(xué)生成立專項志愿服務(wù)團隊，參與文物修復(fù)、歷史檔案整理等志愿活動，親身感受紅色文化的珍貴價值，增強親近感與敬畏感。同時，與紅色基地密切聯(lián)系合作，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與紅色專項社會實踐，以宣傳紅色資源為切入點進一步豐富社會實踐形式，比如紅色史料研究、宣講，紅色基地素質(zhì)拓展等，幫助青年學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)實踐中增長知識、磨練意志。

（三）細(xì)化機制保障體系，凝聚教育合力

紅色資源融入高校思想政治教育是一項系統(tǒng)性、體系化工程，涉及資源匯聚、課程設(shè)置、立體聯(lián)動等諸多方面，需要細(xì)化機制保障體系，凝聚政府、紅色基地和高校各主體合力，實現(xiàn)紅色資源育人價值。首先，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全架構(gòu)設(shè)計。一方面，高校設(shè)立紅色資源融入思政教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員包括專家、黨委宣傳部門負(fù)責(zé)人、教務(wù)部門負(fù)責(zé)人等，負(fù)責(zé)紅色資源融入思政教育的長期規(guī)劃制定、部門職責(zé)分工、項目管理等工作；另一方面，高校建立紅色資源教育管理辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類紅色資源的整合、推廣、研究等工作，與各部門、學(xué)院、學(xué)科形成良好的協(xié)同合作。其次，完善高校與紅色基地合作機制。高校與紅色基地簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合開展課題研究、共建教育基地、舉辦紅色文化活動等，推進高校與紅色基地合作的常態(tài)化、體系化和規(guī)范化。同時，高校和紅色基地建立紅色資源的信息共享平臺，將紅色資源的相關(guān)信息、研究成果、教育活動等進行信息共享，確保高校能夠在第一時間獲取相關(guān)資源支持。最后，要發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，制定保障政策。一方面，政府要加大對紅色基地的資金支持，用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源保護與開發(fā)、教育活動開展等方面，提高紅色基地的服務(wù)能力，為高校提供更多合作機會。另一方面，政府要制定相關(guān)政策，鼓勵高校積極融入紅色資源。例如，教育部門設(shè)立專項資金激勵，獎勵在紅色資源融入思政教育方面取得顯著成績的高校和個人；還可以通過評估考核機制，將紅色資源融入思政教育情況作為高校思政教育的重要指標(biāo)之一，促使高校更加重視這一工作。

（四）強化數(shù)字賦能，增強傳播活力

互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，人工智能、VR/AR、虛擬仿真等技術(shù)不斷更迭突破，改變了生態(tài)格局，為紅色資源融入思政教育提供了多種契機。要強化數(shù)字賦能紅色資源的傳播，讓紅色資源真正“活”起來，“融”進高校思政教育［10］。首先，打造紅色資源數(shù)字化平臺。在整合紅色基地平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建面向青年學(xué)生的紅色資源數(shù)字化平臺，內(nèi)容包括各類紅色資源的詳細(xì)介紹，歷史事件、紀(jì)念館、紅色文物等。平臺作為一個紅色資源研究的社區(qū)，具有互動性與參與性，學(xué)生可以在平臺上進行在線評論、分享等互動操作；為學(xué)生提供紅色文化在線課程、虛擬實地考察等學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生隨時隨地深入學(xué)習(xí)。其次，融合全媒體豐富傳播渠道。一方面，打通學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微信、微博、抖音、視頻號等多個平臺，打造高校特色的全媒體傳播矩陣，增強紅色資源傳播的全面性與完整性［11］。高校應(yīng)立足地域紅色資源，結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)生特點，通過調(diào)研分析學(xué)生信息媒介大數(shù)據(jù)，以重要節(jié)日等時點為契機，以學(xué)生喜聞樂見的方式在各平臺同步發(fā)布紅色資源學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足青年學(xué)生的實際需要，增強學(xué)校媒體的公信力和影響力。另一方面，發(fā)揮青年學(xué)生在紅色資源傳播中的主人翁作用，尋找大學(xué)生中影響力大、政治素養(yǎng)高、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生代表，以直播互動等形式學(xué)習(xí)傳播紅色資源，充分發(fā)揮其影響力，增強大學(xué)生之間的正向互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和傳播活力，營造紅色學(xué)習(xí)氛圍。最后，要重視辨別紅色資源傳播的真?zhèn)?，避免信息過載。真實性和準(zhǔn)確性對于紅色資源的傳播至關(guān)重要，高?？梢越⒓t色資源信息審核機制，通過設(shè)立紅色資源審核專家組、制定審核標(biāo)準(zhǔn)、建立信息真實性數(shù)據(jù)庫等方式確保學(xué)校各平臺發(fā)布的紅色資源信息經(jīng)過嚴(yán)格的審核，保障紅色資源的傳播效力和影響力。

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基金項目：2023年度“江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程”高校思想政治教育專項課題“‘全媒體’視域下江蘇紅色資源融入高校思想政治教育研究”（23SZC-064 ）；江蘇省2023年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘三全育人’視域下新工科課程思政的守正創(chuàng)新”（2023SJSZ0010）；2023年東南大學(xué)輔導(dǎo)員思政研究精品項目“‘三全育人’視域下江蘇紅色資源融入高校思政教育的意蘊與實踐研究”（2023FDYJPXM15）。

Research on Contemporary Connotations and Practical Path of IntegratingRed Resources into Ideological and Political Educationin Colleges and Universities

Liu Huanhuan， Lin Qiong， Cai Yuping， Yao Mengxue

Abstract： As the great revolutionary spirit and material carriers formed by the Chinese people under the leadership of the Communist Party of China during the long-term revolutionary struggle， red resources are the unique and invaluable wealth and huge treasure of the Chinese nation. In the new era， the rich and diverse types of red resources have laid a solid material and cultural foundation for ideological and political education in colleges and universities. They are the vivid resources and nutrients for ideological and political education. Making good use of red resources， continuing the red genes， and exploring the contemporary implications of red resources to help young college students strengthen their ideals and cultivate their patriotic， party-loving sentiments are the inherent requirements for colleges and universities to enhance the appeal of ideological and political education and implement the fundamental task of fostering virtue through education. In the all-media era， there are many problems and dilemmas in integrating red resources into ideological and political education in colleges and universities， such as insufficient exploration of their contemporary value， shallow integration with campus culture， incomplete mechanism guarantee， and single mode of dissemination. Therefore， this article proposes approaches from four aspects： optimizing the main channel of classroom learning， deepening the integration of campus culture， refining the system of guarantee， and strengthening digital empowerment， to give full play to the educational value of red resources and continuously improve the quality and effectiveness of ideological and political education.

Key words： red resources; ideological and political education; contemporary connotations; fostering virtue through education

（責(zé)任編輯 鄭昕郁）