智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐

信息技術(shù)的發(fā)展為各個(gè)領(lǐng)域提供了便利的條件和多元的資源，就教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了智能化、數(shù)字化課堂的打造。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師借助智慧課堂的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)多維度、全方位的智慧教學(xué)，讓學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向智慧的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)智慧課堂優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析

1.資源共享，個(gè)性化教學(xué)

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各類教學(xué)資源加以整合，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)計(jì)劃形成精選內(nèi)容，方便學(xué)生及時(shí)獲取，通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元融合、資源共享。

教師還可以根據(jù)因材施教的理念，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求開展分層教學(xué)，為不同水平學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生內(nèi)在需求以及自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的靈活分配和有效運(yùn)用。借助信息技術(shù)手段，圍繞教師的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、智慧課堂的有機(jī)統(tǒng)一。

2.智能分析學(xué)情，及時(shí)反饋

智慧課堂可以幫助學(xué)生診斷自身學(xué)習(xí)情況，也能讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并結(jié)合智能化分析總結(jié)出教學(xué)中的不足，以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)智慧課堂的理解和運(yùn)用，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，并利用智能技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，形成科學(xué)的教學(xué)決策。

3.增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)以及實(shí)踐素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效鏈接，能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可通過(guò)信息技術(shù)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生深入真實(shí)的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)厘清復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性，在真實(shí)情境下達(dá)成信息交互、知識(shí)創(chuàng)造與運(yùn)用、核心素養(yǎng)提升等目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)模式分析

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)智慧課堂的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)掌控。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，確保學(xué)生能夠基于課前導(dǎo)學(xué)方案提升自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.課中實(shí)踐探索

課中實(shí)踐探索是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最核心，同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，需要教師通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、依據(jù)具體學(xué)情、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層強(qiáng)化。教師可以通過(guò)小組合作探究的方式，讓邏輯思維能力強(qiáng)、具有良好獨(dú)立思考能力的學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生組成小組，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，通過(guò)交流與合作強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

同時(shí)，教師也要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提升學(xué)生的思維能力。下課前教師還可以借助信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示各小組的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)組間互相學(xué)習(xí)。

3.課后反思與教學(xué)評(píng)價(jià)

為了了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并鞏固所學(xué)內(nèi)容，課后反思和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是必不可少的。通過(guò)智慧課堂的教學(xué)分析功能，教師可以對(duì)學(xué)情做到心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)情況，形成較為全面的課后反思與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面整理，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次優(yōu)化，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以根據(jù)教師的課后評(píng)價(jià)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂，形成總結(jié)性學(xué)習(xí)計(jì)劃。

此外，智慧課堂可以通過(guò)在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行答題的形式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課后練習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。教師可以通過(guò)智慧課堂實(shí)時(shí)共享的特點(diǎn)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)成果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便更好地安排和規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。

三、高中數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)要點(diǎn)分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，加上學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中可能有所欠缺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)邏輯和思維方式也存在不足，各種因素疊加導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度大。教師需要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是借助信息化手段導(dǎo)入新課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一。

2.調(diào)整問(wèn)題導(dǎo)入措施，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師可以以問(wèn)題導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生一同探究和突破教學(xué)重難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題設(shè)計(jì)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，從傳統(tǒng)單一的講解授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

教師還可以利用正面推理和逆向思維相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念中發(fā)現(xiàn)隱藏的客觀規(guī)律，從而進(jìn)一步理解概念屬性和定義，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)思辨能力和創(chuàng)造能力。在進(jìn)行智慧課堂多元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)信息技術(shù)將生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)概念性知識(shí)建立聯(lián)系，通過(guò)有效的資源整合和情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，讓學(xué)生能從具體的生活探究視角進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)將日常生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)概念進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

3.圍繞學(xué)生思維發(fā)展，整合單元教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)不是對(duì)單一、孤立知識(shí)點(diǎn)的講解，而需要建立完整的知識(shí)框架，以整體思維看待每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題和概念性知識(shí)點(diǎn)。建立知識(shí)框架是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵一步，完備的學(xué)習(xí)體系能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)圍繞單元教學(xué)主題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際以及其他科目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建綜合性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，采集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。利用智慧課堂的教學(xué)分析功能，教師可以在課前、課中和課后分別檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，據(jù)此適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。