工科學(xué)生專業(yè)選擇的困惑與疏導(dǎo)探析

［摘 要］ 專業(yè)選擇是大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重大抉擇，關(guān)乎個(gè)人一生的職業(yè)發(fā)展和前途。通過(guò)梳理和總結(jié)當(dāng)前工科學(xué)生可能出現(xiàn)的專業(yè)選擇困惑，即缺乏專業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知、缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景調(diào)研、深受家庭和社會(huì)因素的干擾等，進(jìn)一步探討了各類因素對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度。提出了疏導(dǎo)策略，包括通過(guò)信息搜集形成專業(yè)認(rèn)識(shí)；充分探索專業(yè)內(nèi)涵、加深自我認(rèn)知；培養(yǎng)多維思考和理性溝通的能力等。這對(duì)高三畢業(yè)生和大一新生的專業(yè)選擇具有一定參考價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)選擇；專業(yè)學(xué)習(xí)狀況；專業(yè)選擇權(quán)利；工科學(xué)生

［基金項(xiàng)目］ 2023年度武漢大學(xué)本科教育質(zhì)量建設(shè)綜合改革項(xiàng)目“港口航道與海岸工程專業(yè)課程思政資源挖掘與教學(xué)方案研究”（2023ZG157）

［作者簡(jiǎn)介］ 李志威（1984—），男，湖北云夢(mèng)人，博士，武漢大學(xué)水利水電學(xué)院教授，主要從事水力學(xué)與河流動(dòng)力學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）36-0005-04 ［收稿日期］ 2023-07-16

21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展越來(lái)越依賴于科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域青年人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。聚焦國(guó)內(nèi)學(xué)科現(xiàn)狀，工學(xué)是我國(guó)12大學(xué)科門(mén)類中下設(shè)專業(yè)最多、招生人數(shù)最多的學(xué)科。但是研究表明，目前我國(guó)的高中畢業(yè)生對(duì)工科專業(yè)缺乏了解，在專業(yè)選擇方面存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，而且存在大學(xué)生專業(yè)就讀滿意度低，工科專業(yè)男、女大學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)代工科大學(xué)生在選擇專業(yè)上的困惑與疑問(wèn)進(jìn)行整理與分析，提出解決問(wèn)題的疏導(dǎo)策略，為高中畢業(yè)生和大學(xué)生的專業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃提供一定參考。

一、工科大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的困惑

（一）缺乏專業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知

工科覆蓋了從傳統(tǒng)的機(jī)械、電氣、土木工程到新興的生物醫(yī)學(xué)工程、納米技術(shù)、清潔能源技術(shù)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)生提供了廣泛的選擇空間。但大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之前，由于對(duì)信息獲取不到位，以至于對(duì)專業(yè)的了解不夠全面，不清楚各專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容和就業(yè)方向，因此難以確定自己的興趣和適應(yīng)度，這使得他們很難選擇適合自己的專業(yè)。許多學(xué)生隨波逐流，在不知道未來(lái)將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)的情況下，貿(mào)然選擇了一個(gè)不適合自己的專業(yè)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)他們未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。如果學(xué)生不能根據(jù)自己的特點(diǎn)衡量自己是否具備學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)的興趣與能力，就難以在以后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的困擾和內(nèi)驅(qū)力不足，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)等現(xiàn)象［1］。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景調(diào)研

工科領(lǐng)域特別受技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)需求變化的影響。學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行充分的就業(yè)前景調(diào)研，可能會(huì)對(duì)未來(lái)幾十年內(nèi)有價(jià)值的技能和專業(yè)缺乏清晰認(rèn)識(shí)，從而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前和未來(lái)高需求技能的機(jī)會(huì)。并且，相當(dāng)一部分的大學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，盲目選擇職業(yè)。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)知，一味地以高薪、名企、發(fā)達(dá)地區(qū)等作為擇業(yè)參照，目光短淺且盲目跟風(fēng)，極易受到周邊輿論的影響，造成擇業(yè)過(guò)程中“朝秦暮楚”、頻繁更改自己的職業(yè)選擇。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺少科學(xué)而全面的規(guī)劃，職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定位不清和職業(yè)前景預(yù)判不明。這既導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的盲目和混亂，也為他們的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展埋下了隱患。

所謂科學(xué)全面地規(guī)劃，就是指既不脫離現(xiàn)實(shí)、又需要通過(guò)挖掘潛力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，一個(gè)普通的大學(xué)生在畢業(yè)后，計(jì)劃工作后第二年內(nèi)要達(dá)到年薪50萬(wàn)，顯然這是很難實(shí)現(xiàn)的。然而，如果要求自己工作第二年的年薪在5萬(wàn)，這又過(guò)低，所謂的“規(guī)劃”就喪失了意義。

因此，在開(kāi)始選擇專業(yè)時(shí)，要對(duì)該專業(yè)的就業(yè)范圍和發(fā)展前景進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而找出適合自己的專業(yè)，并且明確未來(lái)自己的職業(yè)規(guī)劃，這樣才能清晰地知道自己在大學(xué)期間努力的方向，進(jìn)而更好地平衡和完善當(dāng)前工科類學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇［2］。

（三）家庭及社會(huì)因素的干擾

大學(xué)畢業(yè)生作為職場(chǎng)的“準(zhǔn)入者”，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才資源和決定力量。當(dāng)前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的影響更為顯著，求職意向搖擺不定、猶豫不決，“悲喜交加”［3］。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.工科專業(yè)通常與具體的職業(yè)路徑緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要針對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，面臨著諸多內(nèi)外因素的干擾。家庭期望、社會(huì)壓力、同齡人擇業(yè)觀念等外部環(huán)境的影響，以及自身的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)期望等內(nèi)部因素的相互疊加作用，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)搖擺不定，不斷在考研深造、公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)及創(chuàng)業(yè)等不同選擇中徘徊，奔波于不同職業(yè)的面試中，既耗費(fèi)精力，也加劇了求職意向的搖擺性。從本質(zhì)上講，還是缺乏明確的職業(yè)站位，對(duì)于職業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有充分的了解和全面的判斷［4］。

2.高校是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的前站。工科專業(yè)強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，然而，我國(guó)高校重智輕技的培養(yǎng)導(dǎo)向造成了大學(xué)生職業(yè)教育內(nèi)容陳舊、形式單一，甚至浮于形式，既缺少問(wèn)題的針對(duì)性，也缺少現(xiàn)實(shí)的操作性，導(dǎo)致了對(duì)大學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)。

3.家庭對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)的引導(dǎo)存在觀念落后，手段單一的問(wèn)題。有些家庭將子女就業(yè)看成一件“光耀門(mén)楣”的大事，頻繁在子女的專業(yè)和就業(yè)選擇上出謀劃策，一味地慫恿子女選擇收入高、福利好、社會(huì)地位高的職業(yè)，不僅沒(méi)有發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，反而給子女造成了更大的家庭壓力，加劇了專業(yè)選擇的困惑。

也正是這些來(lái)自不同方面的就業(yè)壓力才傳導(dǎo)至學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的壓力，甚至可以說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)選擇壓力與就業(yè)壓力所受到的影響因素基本一致［5］。

本文進(jìn)一步探討了各類因素對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度（圖1）。根據(jù)已有研究及訪談結(jié)果，將影響專業(yè)選擇的因素分成9個(gè)方面，分別是學(xué)校地域、分?jǐn)?shù)線、學(xué)校層次、專業(yè)熱度、父母和家人的建議、朋友的意見(jiàn)、自己的喜好、就業(yè)情況和其他（影響專業(yè)選擇的特殊情況）。該調(diào)查研究了300個(gè)樣本，包括男生196名，女生104名，二者占比分別為65.3％和34.7％。其中，28.7％的學(xué)生首先考慮了分?jǐn)?shù)線，男生占比29.60％，女生占比26.90％；20％的學(xué)生選擇了自己的喜好，男生占比23.50％，女生占比13.50％；19％的學(xué)生選擇了學(xué)校地域因素，男生占比17.30％，女生占比22.10％；13.3％的學(xué)生選擇了就業(yè)情況，男生占比9.70％，女生占比20.20％，女生所占比例明顯超過(guò)男生；8.3％的學(xué)生選擇了學(xué)校層次，男生占比10.70％，女生占比3.80％；7％的學(xué)生選擇了專業(yè)熱度，男生占比5.60％，女生占比9.60％。

值得注意的是，雖然父母和家人的建議、相關(guān)大學(xué)教師的建議、朋友的意見(jiàn)和其他影響因素所占比例整體較低［6］，但決不能認(rèn)為這些因素不重要。由于學(xué)生與家人、教師、朋友之間有天然的親密關(guān)系，他們的建議往往會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)揮作用。

二、當(dāng)代工科學(xué)生的專業(yè)選擇疏導(dǎo)之道

（一）通過(guò)信息搜集形成專業(yè)認(rèn)識(shí)

高考后填報(bào)志愿的時(shí)間一般只有1周左右，非常緊迫，所以考生要提前了解、充分準(zhǔn)備。通?？忌闹幸扔?～2個(gè)感興趣的意向?qū)I(yè)，或是父母經(jīng)驗(yàn)中的“熱門(mén)專業(yè)”，如“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“電氣工程及其自動(dòng)化”“通信工程”等。不過(guò)，多數(shù)人對(duì)這些專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅停留在名稱上。要真正了解一個(gè)專業(yè)的前景與未來(lái)形勢(shì)，顯然不能只知其名?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎已經(jīng)相當(dāng)成熟，功能強(qiáng)大，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，能夠搜集到有關(guān)專業(yè)的所有想了解的信息，就以港口航道與海岸工程專業(yè)為例，有兩種途徑可以查詢。

1.各大教育類網(wǎng)站的大學(xué)專業(yè)頻道，如高考在線、教育在線、搜狐教育等。查詢出來(lái)的信息很多，建議重點(diǎn)參考的信息：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)后可從事的職業(yè)；畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力；開(kāi)設(shè)專業(yè)的課程目錄。

2.大學(xué)官網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)介紹。可以進(jìn)入目標(biāo)范圍院校開(kāi)設(shè)的官方網(wǎng)站查詢相關(guān)信息，在各大學(xué)官網(wǎng)搜索欄中搜索“港口航道與海岸工程”，即可得到該專業(yè)在高校中的各種信息，如學(xué)院概況、師資隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃及科學(xué)研究等詳細(xì)信息，并將各高校的同專業(yè)官網(wǎng)信息進(jìn)行比較，以篩選出合適的專業(yè)院校。

針對(duì)學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)缺乏了解的情況，建議學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等方式了解大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向、就業(yè)前景等。

（二）充分探索專業(yè)內(nèi)涵，加深自我認(rèn)知

作為當(dāng)代工科的大學(xué)生，需要對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行深入的認(rèn)知，進(jìn)而幫助自己了解該專業(yè)在當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)難度、就業(yè)方向以及就業(yè)范圍。工科教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等方式，不斷提高實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。只有充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，才知道在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)能夠參與什么工作，這樣有助于提升學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的把控力度。在確定專業(yè)之前，學(xué)生要盡可能地探索不同的工程領(lǐng)域。通過(guò)參加校園開(kāi)放日、在線課程、專業(yè)相關(guān)的工作坊或參加短期實(shí)習(xí)，了解各個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和未來(lái)趨勢(shì)。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生可通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、官方微信公眾號(hào)等媒介去了解專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，定期登錄專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站掌握專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)更新。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀專業(yè)相關(guān)書(shū)籍期刊、參加專業(yè)人士舉辦的講座、向?qū)I(yè)教師請(qǐng)教等方式更加深入認(rèn)識(shí)專業(yè)，提高專業(yè)認(rèn)知度［7］，進(jìn)而最大限度地探索本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景［8］。

自2016年實(shí)行高考改革以來(lái)，廣東等15個(gè)?。ㄊ校┤∠吮究频谌?，將二本和三本合并，而上海更是率先將所有一、二、三本合并成一個(gè)批次。這給考生釋放出一個(gè)信號(hào)：選擇專業(yè)要從興趣和能力特長(zhǎng)出發(fā)。考生要選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校，而不是單純地跟著學(xué)校的“名氣”“名次”走。因此，在深入了解專業(yè)的具體情況后，還要以興趣為導(dǎo)向，提高自身和專業(yè)的匹配度。

霍蘭德職業(yè)興趣理論在全世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用于指導(dǎo)中學(xué)生選擇適合自身職業(yè)興趣的專業(yè)。該理論認(rèn)為，當(dāng)你考慮如何選擇你的專業(yè)時(shí)，你應(yīng)該考慮你擅長(zhǎng)什么，但這并不等同于你高中里最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。一方面，你可能會(huì)在大學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己新的才能；另一方面，你“最擅長(zhǎng)”的科目并不一定與你的其他目標(biāo)或另外的優(yōu)先事項(xiàng)一致。做決定的首要原則是不要選擇一個(gè)不擅長(zhǎng)的專業(yè)。如果你整個(gè)高中數(shù)學(xué)成績(jī)幾乎都是“C”，那么選擇數(shù)學(xué)專業(yè)（或類似偏重?cái)?shù)學(xué)的專業(yè)，如工程學(xué)或物理學(xué)等）可能不是最好的選擇。因?yàn)椋瑢I(yè)選擇的底線原則是，在你所選的專業(yè)領(lǐng)域中，你要有信心在大部分課程作業(yè)里都能取得良好的成績(jī)。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生積極參加各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是探索自身特長(zhǎng)的有效手段。實(shí)踐出真知，在高校中多參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)加深自身與專業(yè)及社會(huì)的聯(lián)系大有益處。

（三）培養(yǎng)進(jìn)行多維思考和理性溝通的能力

復(fù)雜的決策不是單一維度的優(yōu)劣比較，而是往往涉及多維度因素的權(quán)衡。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，首要工作是根據(jù)目標(biāo)及相關(guān)事項(xiàng)的優(yōu)先度來(lái)做抉擇。對(duì)于一部分人而言，用專業(yè)謀生是首要目標(biāo)；而對(duì)于另一部分人來(lái)說(shuō)，興趣才是選擇的關(guān)鍵。在紛雜的各種因素下，仔細(xì)分析、權(quán)衡利弊，才能最終找到一個(gè)平衡點(diǎn)。然而大多數(shù)關(guān)于專業(yè)選擇的建議是通過(guò)假設(shè)的特定目標(biāo)，或是應(yīng)優(yōu)先考慮的因素來(lái)擬定，因此需要站在全局的視角上進(jìn)行取舍。

在專業(yè)選擇中，父母的影響力是不容忽視的。然而，由于父母受其受教育水平和知識(shí)面的制約，部分父母對(duì)專業(yè)的認(rèn)知脫離了現(xiàn)實(shí)情況，不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，強(qiáng)制學(xué)生選擇專業(yè)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在這種情況下，如何做出合理的決策并尋求父母的支持是一個(gè)重要的課題。作為學(xué)生，面對(duì)這種情況，應(yīng)冷靜下來(lái)，正視父母的關(guān)心，并合理地聽(tīng)取他們的建議。同時(shí)還需要明白，大學(xué)的專業(yè)不僅只是一個(gè)“專業(yè)”，也是自己人生道路中極其重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一些并不感興趣的知識(shí)，就很難有動(dòng)力去取得好的成績(jī)，甚至難以按時(shí)上課，更談不上今后在職場(chǎng)中利用所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在這個(gè)時(shí)候，需要冷靜思考自己對(duì)哪個(gè)專業(yè)更感興趣。

這里有一些關(guān)于“如何與父母就專業(yè)選擇這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討”的建議。首先，應(yīng)多方面、多角度地搜集與專業(yè)相關(guān)的資料并理性分析這些資料，從專業(yè)目前的發(fā)展特點(diǎn)、就業(yè)前景以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行多維度思考。不要覺(jué)得專業(yè)目前的就業(yè)形勢(shì)很好、工資高等就選報(bào)該專業(yè)。其次，學(xué)生要對(duì)自我進(jìn)行全面客觀地分析，包括自身的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等，然后再結(jié)合專業(yè)本身的特點(diǎn)做出最終決策。最后，學(xué)會(huì)和父母進(jìn)行友好溝通。父母和孩子在選專業(yè)的時(shí)候難免意見(jiàn)相左。學(xué)生應(yīng)正視父母的建議，并結(jié)合自己的性格及興趣愛(ài)好等進(jìn)行權(quán)衡，同時(shí)要積極與父母坦誠(chéng)溝通。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)選擇是工科學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展方向的重要起點(diǎn)。當(dāng)前工科學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇困惑，內(nèi)因在于對(duì)專業(yè)認(rèn)知欠缺和缺乏對(duì)專業(yè)的興趣，外因則是家庭觀念和社會(huì)輿論。對(duì)于工科學(xué)生的專業(yè)選擇的疏導(dǎo)策略主要是充分信息收集、分析和研判，提高自我認(rèn)知，找準(zhǔn)個(gè)人的興趣，以及多方面、多角度地思考專業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

［1］趙秀麗，石雨生.大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)選擇與應(yīng)對(duì)策略研究［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，42（4）：99-105.

［2］方艷，李鵬程，史澤峰，等.社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇影響因素探析［J］.湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（6）：67-68.

［3］涂薇，夏春.社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇的影響：基于2774名大學(xué)生的調(diào)查［J］.高教論壇，2022（3）：93-98.

［4］唐磊，張恩霖.設(shè)計(jì)類大學(xué)生專業(yè)選擇影響因素研究［J］.教育觀察，2022，11（4）：91-94+98.

［5］楊露.“所生”與“所學(xué)”：家庭因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)選擇的影響研究述評(píng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（6）：134-140.

［6］陸旖婷.大學(xué)生工科專業(yè)選擇影響因素研究［D］.上海師范大學(xué)，2016.

［7］夏慧娟，馬聰，何海霞，等.大學(xué)生專業(yè)選擇及其專業(yè)認(rèn)同度影響因素研究［J］.決策探索（下），2021（2）：94-95.

［8］游薈平.家庭背景對(duì)大學(xué)生師范類專業(yè)選擇的影響研究：以Q大學(xué)為例［J］.數(shù)據(jù)，2021，（Z1）：171-173.

The Confusion and Analysis of Engineering Students’ Major Selection

LI Zhi-wei， OUYANG Wei-qi， YUE Yao， LU Jing

（School of Water Resources and Hydropower Engineering， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072， China）

Abstract： The selection of major is a crucial choice of the study process in university， which is related to people’s career development and prospects. This study sorts out and summarizes the current confusion of engineering students in major selection， including lack of professional cognition and self-cognition， being short of career planning and employment prospect investigation， and interference from family and social factors， and further discusses the influence of various factors on students’ major selection. The strategies are proposed： forming professional understanding through information collection; fully exploring the professional connotation， deepening self-cognition; cultivate the ability of multi-dimensional thinking and rational communication. These strategies have certain reference value for twelfth grade students and freshmen in university.

Key words： major selection; professional learning status; right of major selection; engineering student