基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)設(shè)計探索

在新課程改革的背景下，探索以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中道德與法治單元主題教學(xué)模式及其方法，已經(jīng)成為教師當(dāng)前面臨的一大課題，它既與提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，又與推動課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的教育事業(yè)緊密相連?；诖?，文章探索了基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)的實施價值和教學(xué)設(shè)計，旨在為教師有效開展單元教學(xué)提供參考，為提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生全面發(fā)展貢獻力量。

一、核心素養(yǎng)視角下開展初中道德與法治單元主題教學(xué)的意義

（一）有助于營造積極的教學(xué)氛圍

積極的教學(xué)氛圍有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元主題教學(xué)模式中，教師圍繞單元主題設(shè)計多元化的實踐活動，能深入了解學(xué)生的學(xué)情，并將單元主題與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，進而創(chuàng)新教學(xué)方式，合理地調(diào)整教學(xué)進度，并增強課堂上的師生互動和生生互動。這有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單調(diào)乏味的氛圍，使學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）有助于提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量

在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)中，開展單元主題教學(xué)能促使教師從更宏觀的層面審視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并制訂出針對性的解決方案。教師可以基于學(xué)科核心素養(yǎng)，積極運用合作教學(xué)、自主探究等教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘單元主題，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，從而打造更為完善和科學(xué)的道德與法治課堂，全面提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于貫徹落實素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育理念強調(diào)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)實踐中，教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采用單元主題教學(xué)模式，不僅能全面培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、法治觀念、道德修養(yǎng)和責(zé)任意識，還能幫助學(xué)生塑造健全的人格。此外，通過參與主題實踐活動和對單元知識的總結(jié)歸納，學(xué)生能逐漸增強自主學(xué)習(xí)意識、提高合作學(xué)習(xí)能力和形成遷移創(chuàng)新精神。這有助于學(xué)生鞏固知識，提高綜合能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總之，對于學(xué)生而言，基于核心素養(yǎng)的單元主題教學(xué)模式能加深他們對學(xué)科的認識，幫助他們構(gòu)建更完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們靈活運用所學(xué)知識和深入思考的能力與意識，進而推動深層次學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。對于教師而言，這種教學(xué)模式能有效補充傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激勵他們更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)專業(yè)能力。教師應(yīng)充分意識到單元主題教學(xué)的重要性，結(jié)合初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)要求及學(xué)生的實際發(fā)展需要，積極探索有效的教學(xué)路徑，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)視角下開展初中道德與法治單元主題教學(xué)的具體路徑

（一）基于核心素養(yǎng)，明確單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)是基于核心素養(yǎng)開展初中道德與法治單元主題教學(xué)的基礎(chǔ)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高或過低，或者教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容缺乏聯(lián)系，又或者未能聚焦教學(xué)的關(guān)鍵點和難點，都可能妨礙單元主題教學(xué)的有效實施。教師應(yīng)正確認識到合理的教學(xué)目標(biāo)對于單元主題教學(xué)的重要性，并且深入探究新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計出與教材內(nèi)容相關(guān)、能夠突出教學(xué)關(guān)鍵點和難點并能有效促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為高效落實單元主題教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

以人教版道德與法治七年級上冊第二單元第六課“友誼之樹常青”為例，該單元的教學(xué)主題是友誼，教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解友誼的重要性，并逐步培養(yǎng)積極、正向的人際交往觀念，從而建立互幫互助、互相關(guān)愛的健康友誼。初中是學(xué)生構(gòu)建人際關(guān)系的重要階段，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，圍繞單元主題，制定科學(xué)、明確且全面的教學(xué)目標(biāo)，以增強單元教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好、和諧的人際關(guān)系。

具體而言，教學(xué)目標(biāo)包括四點。第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念。學(xué)生應(yīng)能反思和審視自己的人際交往情況，增強對健康友誼與不良友誼的辨識力，并培養(yǎng)對正面友誼的期待。第二，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)能認識到友誼的價值，學(xué)會關(guān)心和幫助他人，從而獲得并維護積極的人際關(guān)系。第三，塑造學(xué)生的健全人格。學(xué)生應(yīng)能學(xué)會在人際交往中理智、有效地解決問題，并形成在面對困難時冷靜分析、平和處理的心態(tài)。第四，強化學(xué)生的責(zé)任意識。學(xué)生應(yīng)能學(xué)會維系和珍惜友誼，懂得珍視周圍的朋友，并積極承擔(dān)人際交往中的責(zé)任。

此外，在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)從宏觀和微觀兩個維度著手，將其細分為單元總體目標(biāo)和具體的課時目標(biāo)。其中，單元總體目標(biāo)集中反映單元的核心理念，而課時目標(biāo)側(cè)重于單元任務(wù)的具體落實。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、主題和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，并考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，明確單元主題教學(xué)的總體目標(biāo)，進而在此基礎(chǔ)上設(shè)定具體的課時目標(biāo)，構(gòu)建一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)框架，為單元主題教學(xué)活動指明方向。

（二）深入挖掘教材，調(diào)整單元教學(xué)內(nèi)容

在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)中，教材內(nèi)容是實現(xiàn)單元主題教學(xué)目標(biāo)的重要依托。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平不同，他們在學(xué)習(xí)過程中可能面臨難以深刻理解教學(xué)內(nèi)容的情況。為了解決這一問題，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，以教學(xué)內(nèi)容為中心，遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則，合理調(diào)整教學(xué)流程，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和成長需求，從而不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高單元主題教學(xué)的質(zhì)量。

以人教版道德與法治七年級上冊第二單元“成長的時空”第四、第五課為例，在實施單元主題教學(xué)時，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，從而降低教學(xué)難度，深化學(xué)生對單元主題的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)全面掌握教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確單元教學(xué)所強調(diào)的基本觀點和情感基調(diào)，并梳理單元主題與各個知識點之間的關(guān)系。在“成長的時空”這一單元主題下，教材將第四、第五課細分為“親情”和“師生情誼”兩個方面?！皫熒檎x”這一部分探討了如何縮短師生情感距離，建立積極、和諧的師生關(guān)系；“親情”這一部分則強調(diào)了家庭對個人成長的重要性、家人間的親密關(guān)愛，以及如何積極承擔(dān)家庭責(zé)任，共同營造更美好的家庭環(huán)境。其次，教師應(yīng)基于單元主題，結(jié)合對學(xué)生實際情況的了解，適時調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生對家庭的依賴性依然較強，對新環(huán)境、新教師比較陌生，他們對“親情之愛”的感受通常比對“師生情誼”的認識更為深刻。因此，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解親情，促使學(xué)生深入思考師生情誼。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于單元主題，全面回顧所學(xué)內(nèi)容，深入探究成長的深層含義，探索如何辯證和科學(xué)地處理與教師、與家人之間的關(guān)系，以實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)中，教師在正式開展教學(xué)活動前，需要對教材內(nèi)容進行深入分析和研究，明確該單元各個章節(jié)中課程內(nèi)容的難易程度，并遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）運用信息技術(shù)，拓展單元教學(xué)路徑

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有顯著的個性化特點。教師應(yīng)積極拓展單元主題教學(xué)空間，挑選與學(xué)生認知發(fā)展和興趣相匹配的教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中道德與法治單元主題教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過建立線上合作學(xué)習(xí)群或提供在線指導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供更加豐富和多元的教學(xué)資源，以及更為便利的學(xué)習(xí)路徑，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強單元主題教學(xué)的靈活性和趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

以人教版初中道德與法治七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”為例，該單元的教學(xué)主題是如何合理把控自己的情緒情感。在核心素養(yǎng)視角下的單元主題教學(xué)中，教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和拓展教學(xué)范圍，以營造積極、開放的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對單元主題的理解，增強教學(xué)效果。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在QQ空間、微信公眾號或班級群中發(fā)布與“青春期情感問題”“情緒問題的種類”“情緒與情感的差異與聯(lián)系”“情感調(diào)節(jié)對個人成長的重要性”等相關(guān)話題的文章或其他教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入了解單元主題，有效拓展教學(xué)空間。其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放能激發(fā)學(xué)生不同情緒和情感體驗的短片，幫助學(xué)生深刻感受自身情緒和情感的波動。再次，在單元主題教學(xué)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生在班級微信群、釘釘群等社交平臺分享個人感悟和疑惑，并及時在線解答，為課堂教學(xué)提供有力補充，優(yōu)化教學(xué)效果。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在群內(nèi)分享在單元主題學(xué)習(xí)過程中的感悟與體驗，以及在生活中面對和解決情緒情感問題的經(jīng)歷，從而縮短師生之間、生生之間的情感距離，加強師生互動和生生互動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中道德與法治單元主題教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬單元教學(xué)空間，深入了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更加積極的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，以幫助學(xué)生深入了解單元主題、科學(xué)拓寬知識視野、深度鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效增強學(xué)習(xí)效果，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）完善評價機制，提高單元教學(xué)效果

教學(xué)評價是教學(xué)活動的補充環(huán)節(jié)，也是教師全面檢驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題并積極調(diào)整教學(xué)策略的重要途徑。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，直面當(dāng)前教學(xué)評價中存在的問題并從評價內(nèi)容、評價主體和評價方法等多個維度出發(fā)，引入多元化的評價體系，以實現(xiàn)對學(xué)生單元主題學(xué)習(xí)表現(xiàn)的公正、客觀評價?；诖?，教師還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類問題，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂具有針對性的解決方案，為促進學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

以人教版初中道德與法治七年級下冊第一單元“青春時光”為例，在教學(xué)評價過程中，首先，教師應(yīng)基于政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識等道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建單元主題教學(xué)的評價體系，并根據(jù)不同維度設(shè)定多級評價標(biāo)準(zhǔn)，以全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展中的差異性與不平衡性。其次，在單元主題教學(xué)評價的實施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多元評價主體的積極作用，如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量三方面進行自我評價，同時組織學(xué)生以小組為單位進行互評，并持續(xù)優(yōu)化小組評價體系，確保評價結(jié)果的客觀性。最后，教師應(yīng)重視評價過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂針對性的指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生在多元評價中提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元主題教學(xué)，不僅能有效適應(yīng)新課改背景下初中道德與法治學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展需求，還能為貫徹素質(zhì)教育理念、革新教學(xué)方法與教學(xué)模式提供持續(xù)的動力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分認識到單元主題教學(xué)的意義，深入探討與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的各項要求，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇科學(xué)的教學(xué)方法、拓展教學(xué)空間、完善教學(xué)評價體系，從而充分發(fā)揮單元主題教學(xué)的價值，以實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣三塬學(xué)校）