主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)策略

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）的指引下，初中英語(yǔ)教育正迎來(lái)深刻的變革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)科育人”的教育理念，要求教師不僅要傳授知識(shí)，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此背景下，主題語(yǔ)境成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要依托。英語(yǔ)教師需要靈活運(yùn)用單元整體教學(xué)模式，通過(guò)系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，深入探究主題，由淺入深地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，以凸顯單元教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性和主題性。主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)旨在通過(guò)整體性的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在探究英語(yǔ)主題的過(guò)程中，自然而然地鍛煉語(yǔ)言技能、提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出既有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)又能靈活使用英語(yǔ)的復(fù)合型人才。文章以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Friends”為例，探討主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)原則和策略。

一、主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)原則

在主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

第一，重視提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須以此為導(dǎo)向，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

第二，重視單元主題的設(shè)定。單元主題不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綱領(lǐng)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。教師應(yīng)根據(jù)主題來(lái)規(guī)劃整個(gè)單元的教學(xué)，確保所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都緊密?chē)@單元主題展開(kāi)，從而加深學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和掌握。

第三，重視整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)采取“由整到分，再由分到整”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，再逐步深入各個(gè)細(xì)節(jié)，最后回到整體，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

第四，重視問(wèn)題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)主題方向，整合教學(xué)內(nèi)容

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，確定教學(xué)單元的主題方向是打造高效課堂的基石。通過(guò)厘清每個(gè)單元的核心主題，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)清晰、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶是建立在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握之上的。因此，教師需要深入分析教材，準(zhǔn)確提煉單元主題，并圍繞該主題，有機(jī)整合語(yǔ)言知識(shí)、文化背景、語(yǔ)法要點(diǎn)等，從而構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意，主題的提煉要緊密結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)情，確保不偏離教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，內(nèi)容的整合應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)新知識(shí)的有效吸收與靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。

在教授“Friends”這一單元時(shí)，教師應(yīng)厘清單元主題方向——友誼與朋友。圍繞這一主題，教師可以先從教材中提煉出與友誼、朋友相關(guān)的核心詞匯和句型，如描述人物性格和外貌的詞匯，以及表達(dá)朋友間關(guān)系的句型，包括“be willing to do something”“someone in need”“What’s he like”等。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注這一單元的重要語(yǔ)法點(diǎn)，即形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式，這與學(xué)生描述朋友和比較朋友間的特點(diǎn)密切相關(guān)。接著，教師應(yīng)將這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與文化背景相結(jié)合，準(zhǔn)備不同文化中對(duì)友誼的理解和表達(dá)方式的相關(guān)資料，以幫助學(xué)生更深入地理解友誼的內(nèi)涵。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃

明確教學(xué)目標(biāo)是初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)定一系列具體、量化、可評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)，如確保學(xué)生掌握特定數(shù)量的核心詞匯、熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)等。這些目標(biāo)將為教學(xué)計(jì)劃的制訂提供明確的指引，同時(shí)為學(xué)生勾勒出清晰的學(xué)習(xí)路線圖。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)確保所設(shè)目標(biāo)的科學(xué)性與挑戰(zhàn)性，并在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)時(shí)力求真實(shí)自然，以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

在開(kāi)展大單元教學(xué)時(shí)，針對(duì)“Friends”這一單元的教學(xué)主題內(nèi)容，教師可以設(shè)定以下具體目標(biāo)。首先，在知識(shí)與技能方面，確保學(xué)生掌握這一單元的核心詞匯，并能熟練運(yùn)用這些詞匯描述朋友和友誼。其次，在語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生能夠正確使用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式來(lái)描述人物特征。最后，在文化與情感方面，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的友誼觀念，培養(yǎng)他們珍視友誼、樂(lè)于助人的品質(zhì)。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要細(xì)化每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)“Friends”這一單元，教師可以制訂如下分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。在第一課時(shí)，引入主題，通過(guò)多媒體設(shè)備播放圖片和短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們討論“What makes a good friend”，并教授相關(guān)詞匯；在第二課時(shí)，重點(diǎn)講解形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和用法，通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練讓學(xué)生掌握其用法；在第三課時(shí)，選取與友誼相關(guān)的短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)加深他們對(duì)友誼的理解；在第四課時(shí)，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己的朋友，并進(jìn)行比較；在第五課時(shí)，介紹不同國(guó)家友誼文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化思考。

（三）分層設(shè)計(jì)任務(wù)，提高思維能力

在初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)中，分層設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵舉措。通過(guò)遞進(jìn)式的任務(wù)設(shè)計(jì)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)進(jìn)度，動(dòng)態(tài)調(diào)整任務(wù)難度，確保每名學(xué)生都能在適宜的挑戰(zhàn)中獲得成長(zhǎng)。此外，教師應(yīng)注重任務(wù)的多樣性和開(kāi)放性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

在設(shè)計(jì)“Friends”這一單元的分層教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，聚焦友誼與朋友這一單元主題，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)任務(wù)，以逐步提高學(xué)生的思維能力。首先，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次的任務(wù)，如讓學(xué)生使用教材中的“helpful”“willing to share”“ready to help”等詞匯和詞組，列舉并描述自己的朋友，以幫助學(xué)生掌握新詞匯，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述的能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)中等難度的任務(wù)，如讓學(xué)生編寫(xiě)一段對(duì)話，討論什么是真正的朋友，或者講述一個(gè)關(guān)于朋友之間互相幫助的小故事。這個(gè)任務(wù)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)加深其對(duì)友誼的理解。最后，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇短文，闡述友誼在個(gè)人生活中的重要性，或者就“朋友之間是否應(yīng)該分享所有的秘密”“如何建立并維護(hù)長(zhǎng)久的友誼”等話題，開(kāi)展小組辯論活動(dòng)。這樣的任務(wù)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一單元相關(guān)延展話題的深入思考。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)都對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力具有顯著效果。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的教學(xué)情境，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，教師必須確保所創(chuàng)設(shè)的情境既能貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，又能緊密?chē)@教學(xué)主題，從而最大程度地發(fā)揮其教育價(jià)值。此外，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生深入情境，積極參與各類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在講解“Friends”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示生動(dòng)的校園場(chǎng)景，如學(xué)生在課間休息時(shí)，或三五成群地聊天，或兩人一組分享著彼此的趣事。這樣的場(chǎng)景能夠迅速將學(xué)生引入友誼與朋友的主題中。接著，教師可以設(shè)置一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)：“假如你是一名校園記者，現(xiàn)在需要采訪同學(xué)們，了解他們對(duì)朋友的看法和選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些問(wèn)題，然后進(jìn)行模擬采訪?！睘榱藥椭鷮W(xué)生更好地完成任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧這一單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在采訪中運(yùn)用這些表達(dá)。在采訪過(guò)程中，教師可以扮演被采訪者的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討友誼的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互采訪，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。采訪結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生分享自己的采訪經(jīng)歷和收獲，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)友誼的理解。

（五）重視教學(xué)總結(jié)，確保目標(biāo)達(dá)預(yù)期

在初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)中，總結(jié)工作的重要性不言而喻。教學(xué)總結(jié)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的梳理，還是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗(yàn)。通過(guò)深入細(xì)致的總結(jié)，教師可以幫助學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固并深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在總結(jié)階段，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的自主思考能力和歸納能力，通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)和討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和概括技能。同時(shí)，教師可以通過(guò)布置寫(xiě)作、口語(yǔ)報(bào)告等綜合性語(yǔ)言任務(wù)，全面考查學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)成效。

在教學(xué)總結(jié)階段，教師可以設(shè)計(jì)一份包含多個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)表，用于了解學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況。這份評(píng)價(jià)表可以包括詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)等部分。例如，在詞匯運(yùn)用部分，教師可以列出“Friends”這一單元的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生造句或填空來(lái)展示對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用。在句型表達(dá)部分，教師可以設(shè)計(jì)一些與友誼和朋友相關(guān)的情境對(duì)話，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行回答或編寫(xiě)對(duì)話，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的掌握情況。在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)部分，教師可以播放與友誼相關(guān)的對(duì)話或短文的音頻，要求學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題或進(jìn)行復(fù)述，以評(píng)估其聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。除了評(píng)價(jià)表，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組展示。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)與友誼相關(guān)的主題，進(jìn)行短劇表演、演講或報(bào)告。通過(guò)這種方式，教師可以觀察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高情況?；谝陨隙喾N評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生對(duì)“Friends”這一單元知識(shí)的掌握情況，明確教學(xué)效果是否達(dá)到了最初的預(yù)期。

結(jié)語(yǔ)

文章分析了主題意義下的初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)原則，并探討了具體的教學(xué)策略。教師通過(guò)明確教學(xué)主題方向、明確單元教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)分層次教學(xué)任務(wù)、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)成效總結(jié)，可以構(gòu)建更為高效、系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)框架。這一系列策略不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)拓新的思考維度，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)的提升。

（作者單位：江蘇省邳州市碾莊中學(xué)）