“運(yùn)動環(huán)境評量表”對幼兒園提高運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的啟示

隨著對幼兒體質(zhì)健康的關(guān)注日益增加，幼兒園運(yùn)動環(huán)境作為影響幼兒運(yùn)動能力的重要因素，已成為學(xué)前教育研究的焦點。運(yùn)動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，不僅是幼兒身體發(fā)育的保障因素，還與幼兒的大腦功能、認(rèn)知水平及情緒情感的發(fā)展密切相關(guān)。有研究顯示，幼兒的運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動的環(huán)境質(zhì)量之間存在正相關(guān)關(guān)系，改善幼兒園的運(yùn)動環(huán)境能夠有效提高幼兒的運(yùn)動質(zhì)量?！斑\(yùn)動環(huán)境評量表”由倫敦大學(xué)的伊拉穆·西拉杰教授和卡羅爾·阿切爾教授共同研發(fā)，是一套專門用于評估2～6歲幼兒教育機(jī)構(gòu)運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的工具，該評量表涵蓋了有關(guān)身體發(fā)展的課程、環(huán)境和資源，有關(guān)身體發(fā)展教學(xué)法，對身體活動和批判性思維的支持，家長和教師四個板塊，為幼兒園提供了一個科學(xué)、系統(tǒng)的評價框架，旨在幫助幼兒園教師全面、客觀地評估幼兒園運(yùn)動環(huán)境的質(zhì)量。文章探討了“運(yùn)動環(huán)境評量表”的應(yīng)用價值，分析了其對提高我國幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的啟示，以期為優(yōu)化幼兒園運(yùn)動環(huán)境提供理論支持和實踐參考。

一、“運(yùn)動環(huán)境評量表”（MOVERS）的基本內(nèi)容

（一）有關(guān)身體發(fā)育的課程、環(huán)境和資源

關(guān)于身體發(fā)育的課程、環(huán)境與資源部分，該評量表的內(nèi)容包括環(huán)境與空間的配置及身體活動的促進(jìn)、可移動或固定器材資源的提供以及通過身體活動促進(jìn)小肌肉與大肌肉活動技能的提高。具體而言，環(huán)境與空間的配置及身體活動的促進(jìn)主要評估幼兒園室內(nèi)外活動空間的布局、活動時間的規(guī)劃及相關(guān)資源的供應(yīng)狀況?？梢苿踊蚬潭ㄆ鞑馁Y源的提供主要評估幼兒園室內(nèi)外為幼兒提供的可選擇的移動或固定器材的情況。通過身體活動促進(jìn)小肌肉活動技能的提高主要評估與精細(xì)運(yùn)動有關(guān)的資源、機(jī)會及教師對精細(xì)運(yùn)動理念的理解。關(guān)于大肌肉活動技能的評估則側(cè)重于幼兒園提供的大肌肉活動機(jī)會、資源及教師在支持幼兒進(jìn)行大肌肉運(yùn)動方面的專業(yè)能力。

（二）有關(guān)身體發(fā)育的教學(xué)法

關(guān)于身體發(fā)育的教學(xué)法板塊，該評量表涵蓋了三個子量表，即教師參與幼兒室內(nèi)外運(yùn)動、對幼兒室內(nèi)外身體發(fā)育情況進(jìn)行觀察與評估的過程及制訂室內(nèi)外針對幼兒身體發(fā)育的計劃。在教師參與幼兒室內(nèi)外運(yùn)動的評價方面，該評量表的重點在于教師與幼兒共同參與室內(nèi)外活動的方式及參與程度。對于觀察與評估幼兒室內(nèi)外身體發(fā)育情況的評價，該評量表的重點在于教師對幼兒身體發(fā)育現(xiàn)狀的觀察和理解及評價與支持的實施過程。對于制訂室內(nèi)外針對幼兒身體發(fā)育計劃的評價，該評量表的重點在于教師對幼兒室內(nèi)外身體活動計劃的制訂過程。

（三）對身體活動和批判性思維的支持

該評量表關(guān)于身體活動與批判性思維支持板塊的核心內(nèi)容涵蓋了三個主要方面：一是對幼兒運(yùn)動詞匯的拓展與支持；二是通過身體活動促使幼兒在溝通與互動中持續(xù)共享思維；三是激發(fā)幼兒在室內(nèi)外環(huán)境中的好奇心、提高幼兒的問題解決能力。具體而言，在對幼兒運(yùn)動詞匯的拓展與支持方面，該評量表主要評估教師在提供運(yùn)動詞匯方面的表現(xiàn)。在通過身體活動促使幼兒在溝通與互動中持續(xù)共享思維方面，該評量表主要評估教師與幼兒在身體活動方面的溝通與互動及教師鼓勵幼兒進(jìn)行思考的情況。在激發(fā)幼兒在室內(nèi)外環(huán)境中的好奇心、提高幼兒的問題解決能力方面，該評量表主要評估教師對幼兒運(yùn)動的反饋、對幼兒好奇心的激發(fā)及對幼兒問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）家長和教師

該評量表的家長和教師板塊主要涉及教師向家長提供關(guān)于幼兒身體成長的信息，該板塊重點評估教師與家長之間的交流和信息共享情況。

二、“運(yùn)動環(huán)境評量表”（MOVERS）的主要特點

（一）評估內(nèi)容豐富

在幼兒園教育體系內(nèi)，教師是幼兒進(jìn)行運(yùn)動的核心引導(dǎo)者，其體育素養(yǎng)直接影響幼兒對運(yùn)動技能的掌握情況和幼兒的身心健康。“運(yùn)動環(huán)境評量表”不僅全面評估了幼兒園運(yùn)動環(huán)境的質(zhì)量，還深入揭示了教師專業(yè)成長的需求。該評量表的眾多指標(biāo)關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生互動、家園合作等維度。例如，該評量表細(xì)致地評估了教師如何巧妙地組織幼兒利用戶外資源，使他們能夠參與與自己身心發(fā)展相適應(yīng)的體育游戲活動，還評估了教師如何策劃并開展室內(nèi)外的小肌肉活動，并定期更換器材以保持幼兒的新鮮感和興趣。因此，“運(yùn)動環(huán)境評量表”成為教師進(jìn)行自我評估、自我提升和自我監(jiān)督的寶貴工具。通過學(xué)習(xí)和使用這一評量表，教師能夠更清晰地了解自己在專業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢與劣勢，從而有針對性地提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）涉及領(lǐng)域多元

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的指引，幼兒園要“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。

為了更全面地評估與支持幼兒的身體成長，“運(yùn)動環(huán)境評量表”應(yīng)運(yùn)而生。該評量表綜合了與幼兒身體成長密切相關(guān)的多個領(lǐng)域，包括環(huán)境、大肌肉活動技能、小肌肉活動技能、成人參與度、與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的互動等，還涉及幼兒的認(rèn)知、社會情感、觀察與規(guī)劃、詞匯、持續(xù)共享思維、好奇心、問題解決能力等。此外，該評量表與早期幼兒發(fā)展的五個核心領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，即身體發(fā)育、溝通和語言、自我調(diào)節(jié)、認(rèn)知發(fā)展及社會情感發(fā)展。

（三）注重溝通互動

幼兒園教育作為學(xué)校教育的起始階段，對幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的作用。教師在幼兒園時期開展體育活動，有助于培養(yǎng)幼兒對體育運(yùn)動的熱愛。家庭教育作為幼兒園教育的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)當(dāng)與幼兒園教育保持理念上的一致性，家長應(yīng)與幼兒園合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！斑\(yùn)動環(huán)境評量表”包括家長和教師子量表，以評估家庭與幼兒園在共同教育方面的合作，并在其他子量表中融入了家園共育的理念。例如，家長和教師可以交流幼兒在家庭和幼兒園參與體育活動的情況、運(yùn)動語言和相關(guān)討論的觀察結(jié)果；通過與家長的溝通，教師可以了解幼兒在家中的運(yùn)動需求和興趣，進(jìn)而為幼兒制訂個性化的運(yùn)動計劃。

三、“運(yùn)動環(huán)境評量表”

對幼兒園提高運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的啟示

（一）提供多樣化的體育活動器材，滿足幼兒開展身體活動的需求

在幼兒成長的黃金時期，為滿足其身體活動的需求，并向其提供多樣化和充足的運(yùn)動設(shè)施與器材至關(guān)重要。這些設(shè)施器材不僅能促進(jìn)幼兒身體活動的開展，還能促進(jìn)幼兒粗大動作與精細(xì)動作的全面發(fā)展。研究表明，設(shè)施器材的種類與數(shù)量及教師戶外活動的指導(dǎo)與幼兒動作發(fā)展之間存在密切的相關(guān)性。

然而，當(dāng)前部分幼兒園在室內(nèi)外設(shè)施器材的配置不足，難以滿足幼兒開展身體活動的多樣化需求。因此，幼兒園應(yīng)參考“運(yùn)動環(huán)境評量表”中關(guān)于室內(nèi)可移動器材資源和固定器材資源的指南，對現(xiàn)有的設(shè)施器材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，通過增加設(shè)施器材的種類和數(shù)量，確保幼兒在進(jìn)行身體活動時能夠根據(jù)個人興趣和能力選擇合適的器材，從而更有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育。在添置設(shè)施和器材時，幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點和興趣偏好，確保設(shè)施器材的安全性、實用性和趣味性。同時，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒戶外活動的指導(dǎo)，確保幼兒在活動過程中能夠得到科學(xué)、合理的指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒身體活動的效果。

（二）鼓勵幼兒溝通與分享，培養(yǎng)幼兒在運(yùn)動中的批判性思維

培養(yǎng)幼兒的批判性思維是幼兒教育的重要目標(biāo)。批判性思維是指幼兒在面對問題時能夠根據(jù)事實與證據(jù)，持質(zhì)疑態(tài)度，進(jìn)行邏輯嚴(yán)密且審慎的分析與判斷。體育活動能夠為幼兒批判性思維的發(fā)展提供良好的教育平臺。在活動過程中，教師可以提出開放性問題，鼓勵幼兒表達(dá)其在運(yùn)動過程中的感受，并組織幼兒以小組為單位進(jìn)行討論，以拓展其思維廣度。同時，教師應(yīng)支持幼兒在游戲及體育活動中進(jìn)行自主探索，鼓勵他們嘗試新的方法，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（三）實施多元策略，提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒體育活動的質(zhì)量具有直接影響。根據(jù)“運(yùn)動環(huán)境評量表”的指標(biāo)，教師必須深入理解幼兒的發(fā)展水平、能力，還有幼兒表現(xiàn)出的與社會情感相關(guān)的行為，并能敏銳地發(fā)現(xiàn)何時需要給予幼兒獨處的空間，何時需要干預(yù)幼兒的活動以提高其活動能力。然而，部分幼兒園體育教師的教學(xué)能力不足，難以適應(yīng)新時代幼兒園體育教學(xué)的需求。因此，幼兒園必須采取多元策略提升幼兒園體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，幼兒園應(yīng)積極引進(jìn)體育專業(yè)人才，招聘體育專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生為體育教師，為幼兒園引進(jìn)專業(yè)的體育人才。其次，幼兒園應(yīng)重視教師的職前與職后培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)教師的體育意識，幫助他們掌握最新的體育教學(xué)理念和方法，全面提升他們的體育素養(yǎng)，提高他們的教學(xué)能力。最后，幼兒園應(yīng)制定完善的教研制度，為教師提供一個開放、互動的交流平臺，并鼓勵他們分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)問題，以提高師資隊伍的整體質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)家園合作，構(gòu)建運(yùn)動共同體

根據(jù)“運(yùn)動環(huán)境評量表”的評估結(jié)果，家庭體育活動對幼兒成長具有不可替代的作用。家庭作為幼兒成長的主要環(huán)境，其體育氛圍對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有直接影響。有研究提出，家庭與幼兒園共同參與的體育干預(yù)措施能顯著提高幼兒的基本運(yùn)動技能水平。因此，加強(qiáng)家庭與幼兒園的合作，建立教師、家長與幼兒之間的緊密伙伴關(guān)系，共同打造一個和諧的體育活動共同體，顯得尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長在家中開展體育活動，使家長成為幼兒體育活動的積極參與者。教師可以鼓勵家長從日常生活的點滴做起，如選擇步行送幼兒上學(xué)、引導(dǎo)幼兒多走樓梯等，這些簡單的行為都能有效提高幼兒的身體活動水平。同時，教師應(yīng)與幼兒共同參與體育活動，積極回應(yīng)他們的肢體語言，并鼓勵幼兒創(chuàng)新性地探索和實踐，以幫助幼兒掌握運(yùn)動技能，加深師生之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。通過家庭與幼兒園的聯(lián)合，教師、家長和幼兒能夠共同構(gòu)建一個充滿活力和樂趣的體育活動共同體，從而為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院）