“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動(dòng)的開展策略

種植活動(dòng)是幼兒教育中一種常見的活動(dòng)形式，它能夠讓幼兒在實(shí)踐中加深對(duì)自然界的理解和認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。在幼兒教育中，基于“全收獲”理念開展自然角種植活動(dòng)，能夠增強(qiáng)種植活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，提高幼兒的種植能力、合作能力和觀察能力。文章闡述了“全收獲”理念的內(nèi)涵，以及“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動(dòng)的開展原則，并探討了“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動(dòng)的開展策略，如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、鼓勵(lì)小組合作、注重成果分享、開展親子活動(dòng)等，以充分發(fā)揮幼兒園自然角種植活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、“全收獲”理念的內(nèi)涵

虞永平教授提出了“全收獲”理念，該理念中的“全”是指多層次、多方面、多主體。因此，種植活動(dòng)不僅要為幼兒提供豐富多樣的實(shí)踐和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還要能拓寬幼兒的認(rèn)知視野。在“全收獲”理念的引領(lǐng)下，幼兒園開展自然角種植活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒自主探究，引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，并嘗試發(fā)現(xiàn)植物與氣候、人為因素之間的關(guān)系，使幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、愛護(hù)生命。

二、“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動(dòng)的開展原則

（一）教育性原則

教育性原則是指在開展幼兒園自然角種植活動(dòng)時(shí)，教師要重視幼兒在活動(dòng)過程中獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察和思考，培養(yǎng)幼兒的感知能力和思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解植物生長(zhǎng)的過程及其對(duì)環(huán)境的重要性，從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，凸顯自然角種植活動(dòng)的育人價(jià)值。

（二）參與性原則

種植活動(dòng)不僅需要幼兒全身心投入，還需要教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的通力配合。教師在組織幼兒園自然角種植活動(dòng)的過程中，要積極引導(dǎo)幼兒參與種植活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使幼兒仔細(xì)地觀察植物生長(zhǎng)的過程，從而讓他們體驗(yàn)種植活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)和社區(qū)參與其中，營(yíng)造家、園、社共育的和諧氛圍，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）多樣性原則

多樣性原則強(qiáng)調(diào)，在開展幼兒園自然角種植活動(dòng)時(shí)，教師要注重植物資源的多樣性，使幼兒能夠接觸不同種類的植物，從而了解各類植物的生長(zhǎng)習(xí)性。同時(shí)，教師應(yīng)注重種植活動(dòng)形式的多樣性，運(yùn)用室內(nèi)種植、室外種植等方法，滿足不同幼兒在不同環(huán)境下的種植需求。此外，教師在組織開展種植活動(dòng)時(shí)，還要將語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握更多的知識(shí)。

三、“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動(dòng)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)參與興趣

情境教學(xué)法符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師創(chuàng)設(shè)趣味、生動(dòng)的活動(dòng)情境，能夠激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的興趣，從而充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。在幼兒園自然角種植活動(dòng)中，教師可以選擇植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們記錄活動(dòng)過程和心得，從而激發(fā)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

以中班自然角種植活動(dòng)為例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)自然角中的植物長(zhǎng)出了花苞時(shí)，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小花的世界”活動(dòng)情境，組織幼兒到自然角觀察花朵的形態(tài)。首先，筆者鼓勵(lì)幼兒扮演自然角的講解員，并與同伴共同商議講解內(nèi)容，以熟悉花朵的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和基本特征。其次，筆者引導(dǎo)幼兒向同伴描述自己觀察到的現(xiàn)象，讓幼兒在練習(xí)的過程中，加深對(duì)花朵基本特征的理解，同時(shí)拉近幼兒之間的距離，使幼兒能夠更加積極地與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)。再次，為加強(qiáng)幼兒對(duì)花朵的認(rèn)知，筆者鼓勵(lì)幼兒通過繪畫展現(xiàn)小花的形象，如“老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的小朋友都很喜歡小花，請(qǐng)你將想象中的小花畫在紙上吧”。繪畫活動(dòng)不僅能讓幼兒從多個(gè)角度展現(xiàn)花朵的形象，還能讓其在自由創(chuàng)作中提高審美能力和想象力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。最后，筆者邀請(qǐng)其他班級(jí)的幼兒來參觀自然角，讓所在班級(jí)的幼兒回答其他班級(jí)幼兒提出的問題，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。由此可見，在種植活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，能使幼兒深入了解自然、探究自然，激發(fā)幼兒參與種植活動(dòng)的熱情，進(jìn)一步提高幼兒的觀察能力、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)小組合作，收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)

小組合作是指幼兒為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。在幼兒園自然角種植活動(dòng)中，為調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激活幼兒思維，教師可以采用小組合作的方式，讓幼兒在合作中激發(fā)探究興趣，收獲寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

在組織大班幼兒開展大蒜種植活動(dòng)時(shí)，筆者首先引導(dǎo)幼兒了解了大蒜的基本結(jié)構(gòu)，并明確種植大蒜所需要的條件。在講解過程中，一名幼兒提出了一個(gè)問題：“老師，大蒜不在土里還能夠長(zhǎng)出蒜苗嗎？”這一問題吸引了其他幼兒的注意。對(duì)此，筆者引導(dǎo)幼兒通過小組合作的方式，探究大蒜在土壤和水中的生長(zhǎng)狀態(tài)，以及能否長(zhǎng)出蒜苗。其次，筆者將幼兒分成兩組，為其中一組幼兒提供土壤，讓他們?cè)跊]有水的情況下將大蒜培育出蒜苗；為另一組幼兒提供水栽道具，讓幼兒用水培的方式培育出蒜苗。同時(shí)，筆者讓小組代表給組員分配任務(wù)，如讓一名幼兒負(fù)責(zé)種植，一名負(fù)責(zé)照料，一名負(fù)責(zé)記錄等，確保每名幼兒都能在明確的任務(wù)中感受植物生長(zhǎng)的變化。通過小組合作實(shí)踐，幼兒發(fā)現(xiàn)土培和水培的蒜苗在生長(zhǎng)速度方面大致相同，但土培蒜苗由于水分含量較少，其發(fā)育質(zhì)量與水培蒜苗存在差異。再次，為了加深幼兒的理解，筆者播放了動(dòng)畫視頻，動(dòng)畫詳細(xì)講解了蒜苗的生長(zhǎng)發(fā)育過程，以及水培和土培對(duì)蒜苗生長(zhǎng)的影響，幫助幼兒深入理解了水、土壤與植物之間的關(guān)系。最后，筆者鼓勵(lì)幼兒合作進(jìn)行繪畫活動(dòng)，記錄他們觀察到的蒜苗發(fā)育情況，以加深對(duì)知識(shí)的理解，從而獲得寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。小組合作在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此教師在自然角種植活動(dòng)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使幼兒能夠在小組合作中獲得快樂體驗(yàn)。

（三）注重成果分享，體會(huì)收獲的喜悅

教師開展幼兒園自然角種植活動(dòng)的主要目的是讓幼兒通過勞動(dòng)體會(huì)收獲的喜悅，并能在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴分享成果。當(dāng)幼兒所種植的植物成熟后，教師應(yīng)組織豐富多樣的分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享自己種植、照料植物的經(jīng)驗(yàn)，以及自己對(duì)種植活動(dòng)的心得體會(huì)。這能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與種植活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得身心的雙重滿足。

以大班自然角黃瓜苗種植活動(dòng)為例，在種植活動(dòng)開始前，筆者為幼兒科普了黃瓜苗的基本知識(shí)，夯實(shí)幼兒的理論基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)視野。在種植活動(dòng)結(jié)束后，筆者開展了知識(shí)競(jìng)賽，使幼兒主動(dòng)分享所學(xué)知識(shí)與技能。首先，筆者與幼兒共同商議競(jìng)賽問題：“小朋友們，我們的知識(shí)競(jìng)賽馬上就要開始了，你們認(rèn)為老師會(huì)提出什么問題呢？”幼兒結(jié)合自己的種植經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了二十個(gè)有關(guān)黃瓜苗的問題。其次，筆者將幼兒平均分為四組，讓幼兒通過自行商議選出每組的組長(zhǎng)、答題成員和記錄員等。在競(jìng)賽開始后，所有的幼兒都被熱烈的氣氛所帶動(dòng)，積極地參與競(jìng)賽。在競(jìng)賽結(jié)束后，筆者再次向幼兒提問：“小朋友們，通過剛剛的競(jìng)賽，你們都獲得了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)你與其他小伙伴分享一下吧！”幼兒踴躍地與同伴分享自己在競(jìng)賽過程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。最后，筆者讓每名幼兒與自己所種植的黃瓜苗進(jìn)行合影，并將照片發(fā)送到家長(zhǎng)群中，向家長(zhǎng)分享幼兒在種植活動(dòng)中所付出的努力，讓家長(zhǎng)意識(shí)到種植活動(dòng)對(duì)幼兒的教育價(jià)值。

（四）開展親子活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。為了讓幼兒獲得更深層次的情感體驗(yàn)，教師可以策劃親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同參與種植活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到種植活動(dòng)的重要性。這不僅能夠改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，還能夠改善親子關(guān)系，豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在植樹節(jié)期間，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同參與植樹活動(dòng)，體驗(yàn)種植的樂趣。在植樹活動(dòng)結(jié)束后，教師可以為家長(zhǎng)講解種植活動(dòng)對(duì)幼兒的影響，使家長(zhǎng)理解種植活動(dòng)的價(jià)值。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)講述自己與幼兒合作時(shí)，幼兒所發(fā)生的變化及種植趣事，讓家長(zhǎng)感受種植活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的積極影響，并在未來更積極地支持幼兒園的種植活動(dòng)，從而增強(qiáng)教育效果。

結(jié)語(yǔ)

在“全收獲”理念的指導(dǎo)下，開展幼兒園自然角種植活動(dòng)能夠滿足幼兒對(duì)自然界的探索欲望，激發(fā)幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)過程的探究興趣，使其積極參與自然角的種植實(shí)踐活動(dòng)，親身感受大自然的魅力。教師在開展自然角種植活動(dòng)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、鼓勵(lì)小組合作、注重成果分享、開展親子活動(dòng)等方法，讓幼兒親密接觸大自然，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、環(huán)保意識(shí)及勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋?qū)嶒?yàn)幼兒園）