幼兒園安全教育園本課程的開展路徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。安全教育是幼兒園教育的重中之重?；诖耍變簣@和教師必須重視安全教育園本課程的開展，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和身心特點(diǎn)，開發(fā)具有特色且富有趣味性的園本課程，并將安全教育融入課程體系，以營造安全、和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

一、幼兒園安全教育園本課程的開展價值

（一）提高安全教育的規(guī)范程度

安全是幼兒成長過程中永恒的話題。幼兒園只有做好安全防范措施，才能為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從幼兒園以往的安全教育實(shí)踐來看，雖然部分幼兒園已經(jīng)將安全教育納入課程體系，但課程內(nèi)容零散、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園開發(fā)和實(shí)施具有特色的安全教育園本課程，能夠增強(qiáng)安全教育的規(guī)范性，推動安全教育向規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒早期的安全意識

在幼兒教育的早期階段，開展安全教育園本課程對培養(yǎng)幼兒的安全意識具有重要作用，有助于促進(jìn)他們健康成長。安全教育園本課程不僅能向幼兒傳授各種安全知識，還能為他們提供了解世界的途徑。通過學(xué)習(xí)安全教育園本課程，幼兒能夠理解安全的重要性。他們會在日常生活中自發(fā)地遵守安全規(guī)則，并掌握必要的自我保護(hù)技能，從而能夠應(yīng)對突發(fā)狀況。

（三）加強(qiáng)家長對幼兒園的信任

幼兒年齡尚小，未能充分掌握自我保護(hù)技能。部分家長在幼兒入園之后，最擔(dān)心的就是幼兒的安全。而安全教育園本課程的開設(shè)能夠加強(qiáng)家長對幼兒園的信任。教師開設(shè)以安全教育為核心的園本課程，能夠在一定程度上提高幼兒園的安全管理水平。幼兒在學(xué)習(xí)安全知識后，能夠主動避開潛在的危險。另外，安全教育園本課程的實(shí)施可以讓家長了解幼兒園在保障幼兒安全方面所做的努力和取得的成效，從而讓家長更加放心，有助于構(gòu)建和諧的家園關(guān)系。

二、幼兒園安全教育園本課程的開展路徑

（一）整合資源，精心設(shè)計(jì)課程方案

在開展幼兒園安全教育園本課程時，教師的首要任務(wù)是設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的課程方案。教師是課程的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)新者，必須根據(jù)安全教育的目標(biāo)，整合相關(guān)教育資源，包括園區(qū)資源、社區(qū)資源等。教師要根據(jù)資源的類型和特點(diǎn)，以及安全教育的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、特色性、專項(xiàng)性的方案，充分挖掘教育資源，從而為安全教育園本課程注入活力。

例如，教師可以整合園區(qū)內(nèi)的游戲器材資源，設(shè)計(jì)以“游戲安全”為主題的專項(xiàng)性園本課程方案。調(diào)查顯示，幼兒在游戲中受傷的類型通常包括骨折、擦傷、扭傷等，而這些事故的發(fā)生多與游戲器材有關(guān)，主要原因是幼兒對游戲器材使用不當(dāng)。在課程方案中，教師可以將滑梯、秋千、攀登架等游戲器材作為教學(xué)工具，向幼兒講解每種器材的正確使用方法。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察游戲器材，了解其基本結(jié)構(gòu)和功能，然后說明幼兒使用器材時的注意事項(xiàng)，如不在秋千后站立、不在滑梯上倒滑等。在幼兒進(jìn)行自主活動時，教師應(yīng)密切觀察他們的行為，及時對不當(dāng)行為給予安全指導(dǎo)。這樣不僅能提高園區(qū)安全教育資源的使用率，還能完善園本課程方案。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)熱情的最佳催化劑，特別是在幼兒參與安全教育學(xué)習(xí)時，這種內(nèi)在動機(jī)尤為重要。然而，從幼兒園安全教育園本課程的開展現(xiàn)狀來看，部分幼兒的參與興趣不高。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對某些安全知識感到陌生，加上部分教師在安全課程中采用的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致課程枯燥無味，難以激發(fā)幼兒的探索熱情，影響了安全教育園本課程的實(shí)施效果。

教師應(yīng)采用寓教于樂的方式，結(jié)合課程主題，考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多樣化的教育情境。例如，幼兒普遍喜歡聽故事，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，將安全話題和知識巧妙地融入故事，讓幼兒在不知不覺中吸收知識，從而激發(fā)他們對安全教育園本課程的興趣。

以“安全上下樓”園本課程為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“小狗過生日”的故事情境：“小朋友們，今天是小狗的生日，它邀請了許多朋友來參加生日會。但小狗的家在二樓，它提醒大家要注意安全。那么，我們應(yīng)該怎樣正確、安全地上下樓呢？”有的幼兒回答：“上下樓時要靠右走，眼睛向前看?！庇杏變貉a(bǔ)充道：“上下樓時不要害怕或急躁，要穩(wěn)穩(wěn)地一步一步走?！苯處煼Q贊道：“你們說得真好！老師剛剛提到小狗邀請了很多朋友，那么在人多的時候，我們應(yīng)該怎樣安全地上下樓呢？”有幼兒表示：“人多時，我們應(yīng)該一個接一個地走，不搶先、不推搡。”教師肯定道：“太棒了！看來大家都掌握了安全上下樓的規(guī)則。老師這里有一些禮物卡片，現(xiàn)在請大家扮演小狗的朋友，選擇一種禮物，一起為小狗送上生日祝福吧！”隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒練習(xí)上下樓，并糾正不安全的行為，完成“給小狗送禮物”的活動任務(wù)。在故事情境的輔助下，一堂生動活潑的安全教育園本課程就此展開，幼兒在愉悅的氛圍中掌握了必要的安全知識。

（三）問題導(dǎo)學(xué)，凸顯幼兒的主體地位

在開展安全教育園本課程時，教師要重視幼兒的主體地位，在傳授知識的同時，與幼兒進(jìn)行互動。然而，從以往的園本課程教學(xué)實(shí)踐來看，幼兒與他人交流的機(jī)會較少，通常情況下是教師講授，幼兒聽。在這種模式下，幼兒的參與度較低，他們難以真正掌握安全知識。因此，教師必須遵循“以幼兒為主體”的教育理念，根據(jù)園本課程的主題和內(nèi)容，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)。教師可以提出具有價值的安全問題，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們積極參與安全教育課堂互動，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，提高幼兒的思考能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識。

以“安全用電”園本課程為例，教師可以利用電子白板展示各種電器的圖片，并提出問題：“小朋友們，請看看屏幕上有哪些電器是你們熟悉的？它們都有哪些用途呢？”有的幼兒觀察后回答：“屏幕上有電視機(jī)，它可以播放各種精彩的電視節(jié)目?！苯處熆梢越又龑?dǎo)：“電器是我們生活中的好幫手，但如果使用不當(dāng)，它們也可能帶來危險。請大家觀察老師手中的電線，外面的絕緣層包裹著銅線，我們直接觸摸是沒有危險的。但如果絕緣層破損，就可能發(fā)生觸電事故。如果家里的電線破損了，應(yīng)該怎么辦呢？”幼兒討論后表示：“應(yīng)該立即切斷電源，并請爸爸媽媽用專用膠帶包裹破損處，或者更換新的電線?！苯處熯M(jìn)一步追問：“回答得很好！那么，如果你在外面看到斷落的電線，又該如何應(yīng)對呢？”幼兒經(jīng)過探討后回答：“應(yīng)該繞開斷落的電線，并及時告知老師或家長?！蓖ㄟ^這樣一系列問題的引導(dǎo)，幼兒在交流的過程中逐漸掌握安全用電的基礎(chǔ)知識，達(dá)成以問啟思、以問促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）模擬演練，提高幼兒的自我防護(hù)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句古語同樣適用于幼兒園安全教育園本課程的實(shí)施。安全教育的核心目標(biāo)不僅在于讓幼兒掌握必要的安全知識，還在于引導(dǎo)他們從理解走向?qū)嵺`，從而具備應(yīng)對緊急情況的能力。模擬演練作為一種創(chuàng)新性的教育方式，是開展幼兒園安全教育園本課程的關(guān)鍵途徑。它使幼兒能夠親身體驗(yàn)安全防護(hù)的過程，并引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐。

以“反恐防暴”安全教育實(shí)踐活動為例，幼兒園可以成立專門的安全演練領(lǐng)導(dǎo)小組，精心策劃演練活動，明確分工，并預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，確保演練的安全性和有效性。在演練開始前，教師需要利用圖片、動畫和兒歌等教學(xué)資源，教授幼兒反恐防暴的知識和技能。在實(shí)際演練中，安保人員扮演“歹徒”進(jìn)入幼兒園，其他安保人員使用防爆器械進(jìn)行干預(yù)，拉響警鈴并撥打報警電話，全園進(jìn)入緊急狀態(tài)。教師要引導(dǎo)幼兒躲藏在教室的隱蔽處，保持安靜，關(guān)閉門窗，并用桌椅等重物堵住門口，手持防護(hù)工具，以防止“歹徒”闖入。師幼嚴(yán)陣以待，直至警報解除。在演練結(jié)束后，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解釋“歹徒”是由安保人員扮演的，強(qiáng)調(diào)這僅是一場演習(xí)。同時，教師應(yīng)提醒幼兒，如果遇到真實(shí)情況，應(yīng)保持冷靜，聽從指令。這能夠培養(yǎng)幼兒應(yīng)對緊急事件的能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識。

（五）家園合作，增強(qiáng)安全教育的實(shí)施效果

家庭與幼兒園是幼兒成長的主要場所。如果幼兒園在實(shí)施園本課程時，僅關(guān)注園內(nèi)教育而忽略了家庭教育的重要性，幼兒仍可能面臨危險。保障幼兒的安全是幼兒園與家庭共同的責(zé)任。然而，目前部分家長對安全教育不夠重視，缺乏正確的理念和科學(xué)有效的方法。因此，幼兒園應(yīng)鼓勵家長參與安全教育，并積極尋求家園合作的途徑。教師與家長緊密合作，可以建立堅(jiān)固的安全教育防線，從而增強(qiáng)安全教育園本課程的實(shí)施效果。

例如，在“生活安全”園本課程中，教師可以向幼兒介紹各種生活用品的正確用途，包括清潔劑、消毒劑、干燥劑等。教師還可以在微信群內(nèi)向家長分享園內(nèi)的安全課程內(nèi)容，并指導(dǎo)家長利用家庭資源向幼兒解釋誤食這些用品的危害，如誤食清潔劑會灼傷食道等。教師應(yīng)要求家長妥善存放這些危險物品，避免將清潔劑和消毒劑放置在食物容器內(nèi)，防止幼兒因無法辨識而誤食。家園合作的開展可以助推安全教育園本課程取得新的突破。

結(jié)語

幼兒園開展安全教育園本課程，不僅能夠提高安全教育的標(biāo)準(zhǔn)化水平，還能夠培養(yǎng)幼兒的安全意識，使家長對幼兒園更放心。因此，幼兒園應(yīng)整合各類資源，根據(jù)安全教育的目標(biāo)，精心策劃園本課程方案，運(yùn)用情境教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)等方法，激發(fā)幼兒對課程的興趣，并定期組織安全主題的模擬演練活動，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。同時，幼兒園應(yīng)積極開展家園合作，鼓勵家長參與安全教育，從而確保安全教育園本課程取得預(yù)期的效果。

（作者單位：

山東省東營市東營區(qū)景苑幼兒園）