淺談物理教學(xué)情感價(jià)值觀

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大物理教師在教學(xué)過(guò)程中要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)成為課程目標(biāo)的重要組成部分。

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.情感態(tài)度方面。開(kāi)展物理新課程的教學(xué)，教師在落實(shí)課程目標(biāo)的過(guò)程中仍然偏重于知識(shí)與技能的教學(xué)，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，但上課顯得好動(dòng)的學(xué)生問(wèn)教師：“水銀溫度計(jì)為什么不能插入沸騰的水中測(cè)溫度呢？”教師冷冷地應(yīng)了一句：“你回去問(wèn)你老爸啦！”從這個(gè)教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)中，它反映了什么問(wèn)題？它暴露出教師對(duì)差生的漠視，忽視了情感教育。

2.價(jià)值觀評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容，仍然過(guò)多關(guān)注學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。（3）評(píng)價(jià)方法，仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。（4）評(píng)價(jià)主體，仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（5）評(píng)價(jià)重心，仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

二、幾種行之有效的評(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。教學(xué)和評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，僅憑其中的某一方面，或者將兩者割裂開(kāi)來(lái)，都難以很好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用科學(xué)合理方式，及時(shí)、多次、靈活地實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱世界缺水，我國(guó)缺水的現(xiàn)狀，走訪當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門收集一些發(fā)生在我們身邊因水污染而造成危害的詳細(xì)材料和具體數(shù)據(jù)，這些材料是觸目驚心、令人震撼的。學(xué)生知道污染wAiCEarb29P36fICCriXuA==引起危害的嚴(yán)重性的同時(shí)更加增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)治理污染的信心，從而激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

2.評(píng)價(jià)方式多元化?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要形式，同樣適用于情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。我們不能忽略了這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，但應(yīng)改變這種單一形式，給予多次機(jī)會(huì)，采用多種方式如開(kāi)卷、閉卷、競(jìng)答、辯論、自編、自測(cè)、自評(píng)等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，不以同一模式要求所有的學(xué)生。要對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行。不同的評(píng)價(jià)方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下不具可比性，所以不宜按某種權(quán)重對(duì)各種評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行合并，給出一個(gè)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

3.評(píng)價(jià)模式過(guò)程化。提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要展示自己學(xué)習(xí)過(guò)程的完整資料，如，在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn)、被否定過(guò)的觀點(diǎn)、疑難問(wèn)題解答、錯(cuò)題集、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與記錄過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和策略、小發(fā)明、小制作的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)體會(huì)、教師給自己寫的評(píng)語(yǔ)等。提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”，由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來(lái)。客觀描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況。建立學(xué)習(xí)檔案過(guò)程，也是學(xué)生之間相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)，了解有哪些好的學(xué)習(xí)方式和方法，應(yīng)該怎樣去思考和探究物理問(wèn)題；學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容進(jìn)行反省和自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.評(píng)價(jià)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)化?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，尤其是對(duì)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐技能、實(shí)驗(yàn)技能、情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)價(jià)更為合適?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上恰當(dāng)反饋以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

如，在探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)不穩(wěn)定的情況，應(yīng)怎樣進(jìn)行方法上的改進(jìn)？教師可以考察和記錄學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，通過(guò)觀察學(xué)生表情、實(shí)驗(yàn)操作的行為、參與探究活動(dòng)的積極性及與學(xué)生合作的態(tài)度，通過(guò)與學(xué)生交談了解他獲取知識(shí)的途徑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)后的感受等來(lái)作出綜合的評(píng)價(jià)。

總之，我們要對(duì)新課程中實(shí)施的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和分析，進(jìn)行針對(duì)性的變式，探索更合理的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使情意評(píng)價(jià)真正發(fā)揮積極作用。