小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位。本文探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，包括提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、發(fā)展思維能力、增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及培育文化傳承與理解意識，旨在為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力和審美能力的重要途徑，閱讀能夠提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過接觸豐富多樣的文本，學(xué)生可以積累詞匯、語法知識，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和修辭技巧，從而提高自身的語言表達(dá)水平，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用。

二、提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

（一）豐富詞匯積累

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，積累優(yōu)美的詞語、成語和俗語等?？梢宰寣W(xué)生制作詞匯卡片，記錄新學(xué)的詞匯，并進(jìn)行分類整理。同時，教師可以通過可以采取多種方法。其一，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。無論是童話、寓言還是科普讀物，不同類型的書籍能夠讓學(xué)生接觸到豐富多樣的詞匯。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣。準(zhǔn)備專門的筆記本，將閱讀中遇到的精彩詞匯和句子記錄下來，并時常溫習(xí)。其三，通過游戲的方式增加詞匯積累的趣味性。比如詞語接龍、猜詞游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。其四，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的詞匯來描述。其五，教師在課堂教學(xué)中注重詞匯的講解和拓展，結(jié)合具體的語境讓學(xué)生理解詞匯的含義和用法。

（二）加強(qiáng)語感培養(yǎng)

讓學(xué)生反復(fù)朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語言的節(jié)奏、韻律和美感。教師可以進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓和重音等，提高學(xué)生的語感。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、發(fā)展思維能力

（一）激發(fā)問題意識

在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出問題。教師可+oTzZLrunayu4a2PKO8gPg==以通過設(shè)置問題情境、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題等方式，激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，可以讓學(xué)生思考“小女孩為什么會在大年夜賣火柴？”“如果你是小女孩，你會怎么做？”等問題。

（二）培養(yǎng)邏輯思維

引導(dǎo)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、判斷和歸納總結(jié)。

四、增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

（一）感受文本之美

帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品中的語言美、意境美和情感美。通過朗讀、賞析等方式，讓學(xué)生體會作者的用詞之妙、描寫之生動和情感之真摯。例如，在閱讀《桂林山水》時，讓學(xué)生感受桂林山水的秀麗之美，體會作者對大自然的贊美之情。

（二）鼓勵創(chuàng)意表達(dá)

在閱讀教學(xué)后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作、繪畫、表演等活動。

1、情境創(chuàng)設(shè)

- 利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生營造生動的情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

- 開展角色扮演活動，讓學(xué)生在特定情境中體驗角色的情感和想法，從而進(jìn)行更有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、啟發(fā)想象

- 給出一些開放性的故事開頭或結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫或補(bǔ)寫。

- 進(jìn)行奇幻、科幻主題的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的限制，大膽創(chuàng)造獨(dú)特的世界和情節(jié)。

3.、多樣文體

- 引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的文體寫作，如詩歌、童話、寓言、劇本等，拓展表達(dá)的形式。

- 組織手抄報、明信片創(chuàng)作等活動，將文字與圖畫結(jié)合，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。

4、思維訓(xùn)練

- 開展頭腦風(fēng)暴活動，針對一個主題，讓學(xué)生快速提出各種想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

- 進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出新穎的見解。

5、小組合作

- 安排小組討論和合作寫作任務(wù)，讓學(xué)生在交流中碰撞出創(chuàng)意的火花。

- 小組共同創(chuàng)作故事集或詩集，展示集體的智慧和創(chuàng)意。

6、生活鏈接

- 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，從平凡事物中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特之處，并用文字記錄下來。

- 鼓勵學(xué)生記錄自己的夢境、奇思妙想等，將這些獨(dú)特的素材融入到表達(dá)中。

7、激勵評價

- 對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)給予積極、具體的評價和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。

- 設(shè)立創(chuàng)意表達(dá)獎項，如“最佳創(chuàng)意獎”“最具想象力獎”等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

讓學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解和感受，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)讓學(xué)生續(xù)寫故事，或者進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

五、培育文化傳承與理解意識

（一）了解傳統(tǒng)文化

在閱讀教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化元素?？梢宰寣W(xué)生閱讀古詩詞、民間故事、神話傳說等，了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師可以通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。

（二）培養(yǎng)文化認(rèn)同感

引導(dǎo)學(xué)生對比不同文化背景下的文學(xué)作品，感受文化的多樣性。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到本民族文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。例如，在閱讀《安徒生童話》和《中國民間故事》時，可以讓學(xué)生對比中西方文化的差異，增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的熱愛。

六、結(jié)論

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項具有深遠(yuǎn)意義和價值的任務(wù)。通過精心設(shè)計的閱讀教學(xué)活動，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，通過提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、發(fā)展思維能力、增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及培育文化傳承與理解意識等策略，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不僅能夠提升語言能力、思維品質(zhì)，還能增強(qiáng)審美意識和文化理解。這將為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使他們具備適應(yīng)社會發(fā)展和個人成長所需的關(guān)鍵能力和必備品格。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，以更有效的方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。