醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

[摘要] 以中藥分析課程教學(xué)為例，探討醫(yī)學(xué)類課程課堂思政教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)思路，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件、專業(yè)經(jīng)典案例、傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化等，多層面、多角度深入挖掘思政元素的具體舉措，并探討如何在專業(yè)課程教學(xué)中建立思政教育體系。通過創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式，總結(jié)中藥分析課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果得到提高，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德、科學(xué)與創(chuàng)新思維及大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑庾R(shí)和責(zé)任心，為培養(yǎng)一批用人單位需要的思想道德過硬、專業(yè)技能出眾的高素質(zhì)人才提供保障。

[關(guān)鍵詞] 課堂思政；思政元素；體系化設(shè)計(jì)；中藥分析

[中圖分類號(hào)] G420；R969 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [DOI] 10.3969/j.issn.1673-9701.2024.26.019

新醫(yī)科建設(shè)是以培養(yǎng)多學(xué)科交叉融通的高層次醫(yī)藥行業(yè)專業(yè)人才為目標(biāo)。在此背景下，不僅要注重醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，還要重視其德育^[1]。醫(yī)學(xué)人文教育與思政教育同向同行，兩者協(xié)同育人是醫(yī)學(xué)院校育人育才的必要選擇^[2]。隨著教育改革的深入發(fā)展，醫(yī)學(xué)類課程課堂思政教育已成為醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一部分^[3]。通過構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文思政教育體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索新醫(yī)科背景下思政教育深度融入專業(yè)教育的新模式，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)亟待解決的問題^[4]。

目前，思政教育在中國(guó)教育體系中的作用不可替代^[5]。然而，醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂思政教育在推進(jìn)過程中仍存在缺乏系統(tǒng)化、體系化設(shè)計(jì)的問題，如思政元素在當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上的體現(xiàn)往往呈離散狀態(tài)，這不僅難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，也影響思政教育推進(jìn)的整體效果。因此，需要構(gòu)建更加連貫、系統(tǒng)的思政教學(xué)體系，保障思政教育內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)體系中的連續(xù)性和深入性^[6-7]。在思政教育實(shí)踐中，部分教師的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新和靈活性，單一化的教育教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得思政教育過于生硬與刻板，限制思政教育效果的發(fā)揮。因此，需要探索多樣化的教育方法，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新思政教育方式，提高思政教育的系統(tǒng)性、指向性和實(shí)效性^[8]。

思政教育不僅要注重與理論教學(xué)的融合，更應(yīng)重視其在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展^[9]。然而實(shí)際操作中，思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視或缺乏有效組織，這使得學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，也影響著思政教育效果的深化。因此需要加強(qiáng)思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)思政教育的實(shí)踐性和體驗(yàn)感。

中藥分析作為中藥學(xué)專業(yè)的重要課程，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力^[10]。本文以河南大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)中藥分析課程為例，探討如何將思政元素完美融入中藥分析課程的專業(yè)教學(xué)。

1 中藥分析課程思政教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)

1.1構(gòu)建以中醫(yī)藥思維為軸心的課堂思政框架

在中藥分析課程教學(xué)中構(gòu)建以思政教育為核心的教學(xué)框架，將思政元素融入課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生了解中藥學(xué)的歷史與文化、中藥制劑的質(zhì)量控制與安全性評(píng)價(jià)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

中藥分析工作要求中醫(yī)藥思維貫穿其中^[11]。在整個(gè)課程教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在分析工作中力求堅(jiān)持一絲不茍的職業(yè)操守。以發(fā)展的眼光看待本學(xué)科的工作要求，既吸收文化精髓，又不斷推陳出新，力求做到傳承與創(chuàng)新。本課程思政內(nèi)容的體系化總體設(shè)計(jì)見圖1。

1.2 課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思想

“中醫(yī)藥思維”貫穿課程始終，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感。中藥分析課程強(qiáng)調(diào)“中醫(yī)藥思維”指導(dǎo)下的用以研究中藥質(zhì)量的科學(xué)理論與分析方法^[12]。隨著中醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可度不斷提升，其對(duì)中華民族文化傳承的推動(dòng)作用也日漸增強(qiáng)，已成為引導(dǎo)民眾增強(qiáng)民族自信與文化自信的重要支撐^[13]。將這種思想引入課堂教學(xué)，是思政教育融入專業(yè)課堂的良好途徑，對(duì)增強(qiáng)青年一代的民族自豪感和自信心大有裨益。

中藥的藥效與質(zhì)量是建立在中醫(yī)治病救人的傳統(tǒng)理論之上的?，F(xiàn)代中藥分析技術(shù)與方法源自于現(xiàn)代西方科學(xué)，是用現(xiàn)代分析技術(shù)詮釋中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的一個(gè)重要窗口?，F(xiàn)代分析方法在中藥藥效成分的鑒定與解析方面的應(yīng)用給中醫(yī)藥的科學(xué)性提供重要支撐，同時(shí)也為中醫(yī)藥的現(xiàn)代化、國(guó)際化之路提供有力保障^[14-17]。

1.3 課程思政元素的挖掘與資源整合

在統(tǒng)一設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，挖掘中藥學(xué)領(lǐng)域的思政素材，包括老一輩科學(xué)家的愛國(guó)情懷、新一輩科學(xué)家的創(chuàng)新精神等；同時(shí)結(jié)合中藥分析課程特點(diǎn)，開發(fā)思政教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

在實(shí)際操作中，根據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘思政元素，使課堂思政教學(xué)工作有新意、有亮點(diǎn)。深入思考“思政元素如何挖、挖什么”，針對(duì)中藥分析這門課程，如何在講好知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)挖掘出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的中華民族好故事、科學(xué)家的奮斗故事，如何將醫(yī)藥名師佳史、學(xué)校的校史校情融入課堂，或反向思維剖析社會(huì)不良事件，給學(xué)生講好“底線”故事。具體做法：首先，在課程教學(xué)大綱中對(duì)每個(gè)章節(jié)的思政元素進(jìn)行梳理與點(diǎn)撥，不論哪位任課教師上課，依據(jù)教學(xué)大綱，均可清晰鎖定課堂思政教育的基本內(nèi)容及其切入點(diǎn)。其次，在集體備課時(shí)，深入討論思政教學(xué)案例，分享思政教學(xué)點(diǎn)挖掘經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)際行動(dòng)具化到每一節(jié)的課題設(shè)計(jì)。在教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確思政點(diǎn)，將思政教育無(wú)聲地融入專業(yè)教育。最后，在課后復(fù)習(xí)與課外輔導(dǎo)中，將分析技術(shù)與學(xué)科前沿傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家科技進(jìn)步的現(xiàn)狀，明確大國(guó)擔(dān)當(dāng)。

2 教學(xué)模式改革與實(shí)踐

2.1 課程思政融入點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方式

中醫(yī)藥文化根植于中華民族的悠久歷史和傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著豐富的東方哲學(xué)、人文主義和傳統(tǒng)道德觀念。這些元素與思政教育的目標(biāo)高度契合，深入理解中醫(yī)藥文化可更好地挖掘思政元素，并探討其與中藥分析內(nèi)容的融入點(diǎn)。在課程思政教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)框架中，一方面以中醫(yī)藥文化為契機(jī)，如中醫(yī)藥歷史、中醫(yī)藥哲學(xué)、中醫(yī)藥倫理等，通過講述中醫(yī)藥的發(fā)展歷程和優(yōu)秀成果，展示中醫(yī)藥文化的獨(dú)特魅力和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀。另一方面，結(jié)合中醫(yī)藥文化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的思政教學(xué)活動(dòng)。如組織學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)藥文化主題的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中醫(yī)藥文化的魅力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”貫穿中藥分析課程的思政體系。首先，重點(diǎn)突出誠(chéng)信和敬業(yè)的價(jià)值觀。在分析中藥材的質(zhì)量時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范和操作規(guī)程，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，充分體現(xiàn)誠(chéng)信原則。鼓勵(lì)學(xué)生以敬業(yè)的態(tài)度對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)和每一次藥材分析，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)的尊重和熱愛。其次，中藥分析課程可融入愛國(guó)與文明的理念。通過介紹道地藥材的特殊性、講究中藥采收時(shí)節(jié)和加工方法等，讓學(xué)生了解中藥材的珍貴和中藥文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷；同時(shí)強(qiáng)調(diào)在中藥材的采集、加工和分析過程中，要遵守相關(guān)的“法律法規(guī)和道德規(guī)范”，體現(xiàn)文明理念。再者，在中藥分析課程的教學(xué)過程中，弘揚(yáng)平等與公正精神。如在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)和課程考核中，堅(jiān)持公平公正的原則，確保每名學(xué)生都能得到公正的評(píng)價(jià)和對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，形成平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

挖掘與專業(yè)授課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象、英雄人物事跡等作為思政元素，選擇合適的切入點(diǎn)，使之與專業(yè)課程內(nèi)容完美融合，真正實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的有效落地。如毒膠囊事件可引出中藥制劑分析與質(zhì)量監(jiān)督的重要性；通過馬兜鈴酸中毒事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中藥中有毒有害成分分析與限量要求的重要意義；屠呦呦事件更是用實(shí)際行動(dòng)讓世界看到中藥現(xiàn)代化的光明前景，讓青年一代充分體會(huì)到中醫(yī)藥的博大精深。

將課程思政融入中藥分析課堂教學(xué)的全過程，在教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案制作等方面融入思政元素。結(jié)合筆者醫(yī)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮多元化授課方式的優(yōu)勢(shì)，使思政教學(xué)和專業(yè)知識(shí)更完美地融合。具體實(shí)施過程：①教學(xué)內(nèi)容“思政”。講授課程內(nèi)容時(shí)引入中藥分析典型思政案例，如“連花清瘟膠囊”“青蒿素的發(fā)現(xiàn)”等，展望中藥新藥研發(fā)、體內(nèi)藥物代謝及成分分析、藥代動(dòng)力學(xué)等前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟科技前沿，多視角、多維度思考，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。②教學(xué)大綱“思政”。課程團(tuán)隊(duì)修訂原有的中藥分析教學(xué)大綱，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的融入點(diǎn)寫進(jìn)大綱，明確“思政”內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的基本要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)形式將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中。③教學(xué)方法“思政”。教學(xué)設(shè)計(jì)過程，注重教學(xué)方法的選取，以學(xué)生的“學(xué)法引導(dǎo)”為主題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。多采用案例教學(xué)法，由時(shí)政熱點(diǎn)事件引入思政教學(xué)內(nèi)容。④“思政”教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中引入“思政考核指標(biāo)”，結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位的反饋與調(diào)研，在整體教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，新增思政教育成效有關(guān)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式

在課程教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，使素質(zhì)教育與思政引領(lǐng)無(wú)形融入課堂。采用多種教學(xué)法并結(jié)合智慧樹、雨課堂等現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“無(wú)私奉獻(xiàn)、先人后己”的個(gè)人品德，“實(shí)事求是、一絲不茍”的職業(yè)素養(yǎng)，“勇挑重?fù)?dān)、大國(guó)擔(dān)當(dāng)”責(zé)任意識(shí)，始終把“立德”放在素質(zhì)教育的首位。在中藥分析課程教學(xué)中，將思政元素完美融入教學(xué)過程，通過案例分析讓學(xué)生了解中藥質(zhì)量控制的重要性；通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生探討中藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)道德問題。

中藥分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本研究在課程教學(xué)設(shè)計(jì)體系中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過實(shí)驗(yàn)室操作、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中藥分析的基本技能，提高解決問題的能力。思政教育也要立足于實(shí)際，將畢業(yè)后的職業(yè)崗位能力需求融入到課程體系中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂思政元素的融入與教學(xué)模式的創(chuàng)新，可更完美地使思政教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，打造過硬的素質(zhì)目標(biāo)與情感目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)目標(biāo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步完善學(xué)生畢業(yè)后多元化就業(yè)的各種素質(zhì)目標(biāo)體系。

3 課程思政建設(shè)成效

評(píng)估與量化對(duì)于客觀反映思政教育效果至關(guān)重要。筆者設(shè)計(jì)中藥分析課程思政建設(shè)成效的一系列量化指標(biāo)，包括思政認(rèn)知度、價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變、行為表現(xiàn)變化、社會(huì)影響情況等。主要做法：①通過設(shè)計(jì)包含思政知識(shí)點(diǎn)的在線測(cè)試，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況，以此衡量學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和掌握程度。②通過問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生在接受思政教育前后在價(jià)值觀念方面的變化，如國(guó)家認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等方面的提升。③觀察學(xué)生在課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)等方面的行為變化，記錄其遵守紀(jì)律、積極參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的進(jìn)步情況。④通過收集社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，包括用人單位的反饋、社會(huì)公益活動(dòng)的參與度等，評(píng)估課程思政建設(shè)在社會(huì)層面上的成效。分析各種調(diào)研數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)結(jié)果，均能很好地反映本課程課堂思政教育的顯著成效。

中藥分析課程思政教學(xué)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高，教學(xué)效果顯著。通過問卷調(diào)查和訪談等方式收集學(xué)生的反饋意見，可為進(jìn)一步完善教學(xué)體系提供有益的參考。目前，中藥分析課程已基本形成31個(gè)課程思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，且涵蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)。

4 結(jié)論與展望

本研究以中藥分析課程教學(xué)為例，探討中藥分析課程思政教學(xué)的體系化設(shè)計(jì)思路，通過思政教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。積累醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)體系化設(shè)計(jì)及教學(xué)模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

目前，醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。未來將繼續(xù)深化醫(yī)學(xué)類課程思政教學(xué)改革，探索更加有效的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術(shù)的醫(yī)學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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（收稿日期：2024–06–12）

（修回日期：2024–07–05）