“三全育人”視閾下高校網(wǎng)絡(luò)育人的實踐路徑研究

［摘要］文章從“三全育人”與網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵特征著手，通過分析探索網(wǎng)絡(luò)育人的實踐路徑的意義發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)育人能夠推進(jìn)高校育人工作的開展，有利于營造良好的高校網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)，促進(jìn)高校大學(xué)生全面高質(zhì)量發(fā)展。但同時，高校網(wǎng)絡(luò)育人也面臨育人隊伍素質(zhì)參差不齊、育人過程有效銜接不順暢、育人全方位聯(lián)動機(jī)制不完善等挑戰(zhàn)?；诖耍恼绿岢觥叭恕币曢撓赂咝＞W(wǎng)絡(luò)育人的實踐路徑，旨在拓寬高校人才培養(yǎng)的渠道，助力高校有效落實立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；高校；網(wǎng)絡(luò)育人

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非常迅速，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，對大學(xué)生的影響也逐步加深，主要體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活的方方面面?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要載體，這一現(xiàn)象直接作用于高校的育人環(huán)境，提升了育人工作的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，使得有效實施教育引導(dǎo)的難度愈發(fā)凸顯。同時，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)育人工作中的一些問題隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展逐漸凸顯，育人的實效性也面臨挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史條件下，相關(guān)教育主體正確對待高校網(wǎng)絡(luò)育人工作存在的問題，探索適應(yīng)時代發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑，使網(wǎng)絡(luò)育人的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮十分必要。

在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下，高校網(wǎng)絡(luò)育人工作成為學(xué)界研究的熱門話題，國家以及相關(guān)部門對高校網(wǎng)絡(luò)育人工作日益重視，網(wǎng)絡(luò)育人之勢日漸增強(qiáng)。在新的歷史條件下，高校以“三全育人”理念為指引探索網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑，既有助于增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)育人的實效性，為國家育人事業(yè)提供理論依據(jù)，又有助于更好地實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)，促進(jìn)新時代大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從理論意義上來說，高校探索網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑能夠進(jìn)一步深化育人體系，豐富高校育人相關(guān)研究內(nèi)容，從而為高校育人工作提供必要的借鑒與決策依據(jù)。從實踐意義上來說，網(wǎng)絡(luò)育人能夠推進(jìn)高校育人工作的開展，有利于營造良好的高校網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)，促進(jìn)高校大學(xué)生全面高質(zhì)量發(fā)展。

一、“三全育人”與網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵特征

（一）“三全育人”的內(nèi)涵特征

“三全育人”的形成并非一蹴而就，而是在多種歷史因素和條件下相互作用產(chǎn)生的理論結(jié)果，是一種高校育人工作實踐的新模式。“三全育人”是高校在立德樹人根本任務(wù)的指引下開展思想政治教育工作的基本理念和改革實踐?！叭恕敝荚趯⒏咝Ｓ肆α坑行д{(diào)動起來，最大限度地整合育人資源，為國家和社會的全面發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校應(yīng)緊密圍繞社會主義大學(xué)的初心使命，為黨育人、為國育才，以立德樹人為根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人［1］?！叭恕卑ㄈ珕T育人、全程育人和全方位育人三個層面。在新時代背景下，高校所推行的“三全育人”模式具有全面性和整體性、系統(tǒng)性和協(xié)同性、過程性和結(jié)果性等特征。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)涵特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，網(wǎng)民數(shù)量激增，受社會諸多因素影響，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，因此青年學(xué)生成為網(wǎng)民群體的重要組成部分。然而，隨著高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用量的大幅增長，高校育人工作面臨新的挑戰(zhàn)。鑒于當(dāng)前形勢，互聯(lián)網(wǎng)融入“育人”功能變得至關(guān)重要，因此“網(wǎng)絡(luò)育人”這一創(chuàng)新模式應(yīng)運而生，旨在通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教育的全面覆蓋與深度滲透。從本質(zhì)上來說，網(wǎng)絡(luò)育人能夠使網(wǎng)絡(luò)在人的發(fā)展過程中發(fā)揮積極作用，從而解決由網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來的一些問題，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌，建設(shè)高校思想政治工作網(wǎng)［2］。高校在育人的過程中通過網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠在潛移默化中對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義觀念。

綜上所述，新時代對人才的培養(yǎng)模式提出新的挑戰(zhàn)，“三全育人”理念遵循時代發(fā)展規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展規(guī)律，開創(chuàng)了我國高校網(wǎng)絡(luò)育人發(fā)展新局面?！叭恕崩砟顬槲覈咝＞W(wǎng)絡(luò)育人提供了思想指引，而網(wǎng)絡(luò)育人為“三全育人”理論實踐提供了場所，二者相輔相成。因此，高校應(yīng)用“三全育人”理念指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)育人工作能夠最大限度地發(fā)揮高校育人的作用，從而推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化［3］。

二、“三全育人”視閾下高校網(wǎng)絡(luò)育人面臨的挑戰(zhàn)

（一）育人隊伍素質(zhì)參差不齊

網(wǎng)絡(luò)育人隊伍是網(wǎng)絡(luò)育人工作的主要發(fā)起者和執(zhí)行者，在高校網(wǎng)絡(luò)育人工作實踐中發(fā)揮關(guān)鍵作用。高校網(wǎng)絡(luò)育人隊伍的質(zhì)量直接關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)育人的成效，同時也深刻影響著高校育人政策與策略在實際操作中的執(zhí)行效果與落地程度。然而，在網(wǎng)絡(luò)育人實踐中，高校沒有定期對育人隊伍進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，育人隊伍之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)育人隊伍之間信息溝通不暢。同時，部分高校教育者獲取信息咨詢的渠道較窄，對網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的規(guī)律特點不夠了解，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不夠熟練，對新媒體的應(yīng)用和資源的利用程度也比較低，無法緊跟時代潮流。

（二）育人過程有效銜接不順暢

“全程育人”是涵蓋大學(xué)生生涯的育人理念。為實現(xiàn)全過程育人目標(biāo)，高校應(yīng)遵循大學(xué)生成長規(guī)律和身心發(fā)展特點，以期有效推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人工作。學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性決定了高校網(wǎng)絡(luò)育人是一個由學(xué)校、院系和班級共同組成的有層次的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中任何一個層級都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前，眾多高校官方網(wǎng)站在發(fā)揮主導(dǎo)與引領(lǐng)功能方面尚顯薄弱，缺乏鮮明的特色與明確的目標(biāo)導(dǎo)向，這一現(xiàn)象直接阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的上下協(xié)同與有效銜接。

立德樹人是高校育人的根本任務(wù)，要想實現(xiàn)這一根本任務(wù)，高校需要將育人工作融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，致力于滿足學(xué)生各個階段的發(fā)展要求。然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高校開展的網(wǎng)絡(luò)育人工作中，大部分學(xué)校只是簡單地針對學(xué)生的某一特定階段開展相應(yīng)的活動，制訂相應(yīng)的育人計劃，鮮少將大學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的全程視作一個連貫的發(fā)展過程進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有真正從根本上解決問題，未能實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)的有效串聯(lián)與深化，導(dǎo)致學(xué)生的滿意度基本不高。

（三）育人全方位聯(lián)動機(jī)制不完善

要想在“三全育人”視閾下開展網(wǎng)絡(luò)育人工作，高校必須重新審視并革新其育人格局的認(rèn)知與實踐，這無疑是對高校提出的一項嶄新且具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)與要求。要想實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)，高校應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)育人工作的實踐路徑，拓寬育人工作的渠道，切實提升育人的實效性。然而，當(dāng)前高校在開展網(wǎng)絡(luò)育人工作過程中仍存在內(nèi)容不豐富、形式不夠新穎、平臺育人功能不完善等問題。此外，盡管當(dāng)前部分高校已建立了涵蓋“學(xué)校—院系—班級”等多層級的獨立網(wǎng)絡(luò)平臺，但是由于這些平臺審核標(biāo)準(zhǔn)相對寬松，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)量激增、育人目標(biāo)變得分散，削弱了平臺內(nèi)部應(yīng)有的簡潔高效特性，影響了整體育人效果。

三、“三全育人”視閾下高校網(wǎng)絡(luò)育人的實踐路徑

（一）“全員育人”視閾下網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑

在網(wǎng)絡(luò)時代，高校在育人過程中要充分認(rèn)識到育人隊伍建設(shè)的重要性，提高育人質(zhì)量，加強(qiáng)育人合力，增強(qiáng)育人實效。因此，高校開展網(wǎng)絡(luò)育人工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、技術(shù)人員等多方互相配合，他們是網(wǎng)絡(luò)育人工作開展的主力隊伍?；诖?，高校促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人工作的高質(zhì)量開展需要強(qiáng)化教師隊伍育人理念，提高網(wǎng)絡(luò)育人工作者的網(wǎng)絡(luò)媒體技能、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的網(wǎng)絡(luò)力量等。高校教師隊伍要深刻理解和把握網(wǎng)絡(luò)育人工作的內(nèi)涵，強(qiáng)化育人意識，增強(qiáng)育人擔(dān)當(dāng)，積極探索新型網(wǎng)絡(luò)育人模式。同時，高校在育人過程中還要嚴(yán)格把握網(wǎng)絡(luò)育人導(dǎo)向，充分利用教育資源，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)育人工作體系，加強(qiáng)育人網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，從而引領(lǐng)學(xué)生成長和培養(yǎng)時代新人。此外，高校網(wǎng)絡(luò)管理隊伍專業(yè)素質(zhì)的高低對高校教育信息化工作有著直接的影響。因此，高校需要完善、健全高校網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，提升網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)有過硬專業(yè)素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理隊伍，促進(jìn)教育信息化工作有序進(jìn)行，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作進(jìn)一步高質(zhì)量展開。

（二）“全程育人”視閾下網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑

量變是在度的范圍內(nèi)的連續(xù)的、漸進(jìn)的，質(zhì)變是超越度的范圍的間斷的、飛躍的［4］。從育人的角度來看，“全程育人”是一個量變過程，育人工作的開展需要全過程的關(guān)注和實施，最終實現(xiàn)育人目標(biāo)。“全程育人”通常由高校從時間發(fā)展的角度指導(dǎo)育人工作的開展，整個過程貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，甚至還會延伸至學(xué)生就業(yè)。因此，高校要確保網(wǎng)絡(luò)育人的“全程育人”無縫隙，將網(wǎng)絡(luò)育人理念貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

高校在網(wǎng)絡(luò)育人過程中應(yīng)遵循大學(xué)生成長規(guī)律，分階段實施網(wǎng)絡(luò)育人教育，以保證學(xué)生在校期間教育的有效銜接。在育人過程中，高校要時刻關(guān)注學(xué)生的成長軌跡，針對不同年級和成長階段的學(xué)生及時采取不同的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。例如，對剛步入大學(xué)校園的新生，高校要通過網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺開展入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)，快速適應(yīng)大學(xué)生活；對中高年級學(xué)生，高校則可以通過短視頻、網(wǎng)文等形式開展相應(yīng)的競賽活動，提高學(xué)生各方面能力和素質(zhì)，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往，增進(jìn)感情交流，幫助學(xué)生更好地成長；對臨近畢業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容集中在考研、就業(yè)等熱點問題上，通過網(wǎng)絡(luò)直播、視頻解讀向?qū)W生傳播相關(guān)訊息，與學(xué)生形成良性互動，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。此外，高校在育人過程中應(yīng)適當(dāng)拓寬網(wǎng)絡(luò)育人的時間和空間，保證教育過程可以有序過渡和承接。

（三）“全方位育人”視閾下網(wǎng)絡(luò)育人實踐路徑

“三全育人”要充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能［1］。在“三全育人”視閾下，“全方位育人”從橫向上延展了全員育人、全過程育人的空間與方式，表明高校育人工作并非局限于單一維度或空間，而是強(qiáng)調(diào)通過多維度、多視角的深度整合與協(xié)作，廣泛調(diào)動并優(yōu)化各類教育資源，以實現(xiàn)教育資源效能的最大限度發(fā)揮與運用。

高校在網(wǎng)絡(luò)育人過程中應(yīng)以制度建設(shè)為保障，以文化建設(shè)為依托，以平臺建設(shè)為載體，構(gòu)建全方位網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制。同時，高校應(yīng)建立常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)育人監(jiān)督制度，組建規(guī)范化的管理服務(wù)隊伍，并充分利用各種資源調(diào)動網(wǎng)絡(luò)育人隊伍的積極性，積極做好網(wǎng)絡(luò)育人的教育、引導(dǎo)等工作，以營造良好的育人環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地建設(shè)，加強(qiáng)對社會主義主流文化的引導(dǎo)與宣傳工作，加快構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化輿論陣地，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化空間治理，營造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化空間，以期為學(xué)生的成長發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和氛圍。

在新的歷史條件下，高校育人工作的主導(dǎo)模式已明確為“三全育人”。為了更好地實施這一理念，高校積極遵循學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律以及社會發(fā)展的外部需求，進(jìn)而提出網(wǎng)絡(luò)育人的新思路，并將其作為有效落實“三全育人”理念的具體實踐。高校充分認(rèn)識和探索“三全育人”視閾下網(wǎng)絡(luò)育人的發(fā)展路徑，有利于推動自身育人工作的高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程，為社會培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和需要的高素質(zhì)人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］丁丹.新時代高校“三全育人”探賾：機(jī)理、問題與路向［J］.思想教育研究，2020（06）：119-123.

［2］中華人民共和國教育部.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）［2024-08-30］.http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_

320698.html.

［3］何嬌.“三全育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)育人路徑研究［D］.西安：西安工業(yè)大學(xué)，2023.

［4］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷［M］.中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1979.