協(xié)同治理視角下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育路徑研究

摘" 要：近年來，高校教育改革不斷加速，對(duì)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提出了較高的要求。文章以協(xié)同治理視角下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育為論述重點(diǎn)，闡述了高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)及輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，對(duì)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析，討論了提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略，以期提升輔導(dǎo)員的核心能力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同治理；高校輔導(dǎo)員；核心素養(yǎng)；培育路徑

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0173-04

目前，我國教育事業(yè)處于快速發(fā)展階段，政府和教育部門越來越重視高校的教育與管理工作。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生管理任務(wù)和思想政治教育，其崗位職責(zé)具有一定的復(fù)雜性和特定性，加之工作涉及內(nèi)容煩瑣，這便要求高校輔導(dǎo)員要不斷增強(qiáng)責(zé)任定位和工作職業(yè)能力，提升自身核心素養(yǎng)。多元主體共同治理是協(xié)同治理的主要特征，而高校的協(xié)同治理包含了社會(huì)、政府、學(xué)校等主體，集結(jié)多方力量共同管理、解決問題，建立多元主體共贏的管理機(jī)制。協(xié)同視角下輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育內(nèi)容主要包括明確使命職責(zé)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、注重學(xué)術(shù)研究、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高核心能力等?；诖耍狙芯吭趨f(xié)同治理機(jī)制作用下為輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育提供了全系視角和創(chuàng)新路徑。

一、協(xié)同治理視角下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）破解差異化需求與共同目標(biāo)之間的矛盾

高校在對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育過程中，不同主體的目標(biāo)和需求會(huì)產(chǎn)生一定的差異，直接影響了輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這使得輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有多重價(jià)值目標(biāo)屬性。［1］因此，高校要從多元視角審視輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中各主體間存在的問題，從而尋求有效解決途徑。需要強(qiáng)調(diào)的是，國家和社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的期望和角色定義、高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)方法、輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與核心素養(yǎng)的形成，都與多元體的治理存在直接關(guān)聯(lián)。因此，需要從明確職責(zé)定位、完善制度設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教育培訓(xùn)、構(gòu)建組織機(jī)制和強(qiáng)化評(píng)估監(jiān)督五個(gè)方面推進(jìn)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育路徑創(chuàng)新。協(xié)同治理的核心目標(biāo)是滿足國家、社會(huì)、高等教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人等多個(gè)主體之間的差異化需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的有效培育。高校要充分利用這些主體的各自優(yōu)勢，確保各主體之間長期處于平衡、穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，建立有效的治理體系以提高輔導(dǎo)員的核心能力。

（二）以人為本和動(dòng)態(tài)化治理的有效結(jié)合

從組織內(nèi)部環(huán)境的角度分析，由于高校尚未建立健全考核評(píng)價(jià)體系，人才培養(yǎng)方案不夠全面，存在較多缺陷需要補(bǔ)充和完善，為學(xué)生的就業(yè)過程帶來了很大的困擾。［2］高校一味重視專業(yè)學(xué)科的理論教育，忽視了提升實(shí)踐能力的重要性，對(duì)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。從外部環(huán)境進(jìn)行分析，國家政策的調(diào)整、社會(huì)環(huán)境的演變以及高等教育機(jī)構(gòu)的定位變革，都不利于對(duì)輔導(dǎo)員核心能力的培養(yǎng)。高校缺乏先進(jìn)的管理理念，對(duì)專業(yè)建設(shè)和的重視度較低，在實(shí)施教育中依然采取傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)培育輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，高校在培養(yǎng)輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以國家和社會(huì)的政策為方向，堅(jiān)守動(dòng)態(tài)管理策略和人本主義原則。通過協(xié)同各種計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制機(jī)制，與高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的其他部門合作，靈活地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)道路提供保障。［3］

二、輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一）管理素養(yǎng)

學(xué)生管理工作的工作能力和工作績效可以充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的管理素養(yǎng)，而管理知識(shí)、管理理念及管理方法是管理素養(yǎng)的核心組成部分，與輔導(dǎo)員的工作能力和工作績效存在密切關(guān)聯(lián)。高校輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，督促學(xué)生高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要解決學(xué)生各種煩瑣的事務(wù)性工作，處理各種學(xué)生問題，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育工作的重?fù)?dān)。因此，高校輔導(dǎo)員需要具備較高的責(zé)任心和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，能靈活運(yùn)用管理方法高效解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。輔導(dǎo)員還應(yīng)利用現(xiàn)代管理理念提高學(xué)生管理工作效率，在管理工作中注重和學(xué)生之間的溝通和交流，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最大限度地提升學(xué)生管理工作成效。

（二）知識(shí)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，還承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作，因此，輔導(dǎo)員要具備較高的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正面影響。這就要求高校輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，豐富思想理論水平，提高自身知識(shí)素養(yǎng)，將理論知識(shí)作為“立德樹人”的核心與導(dǎo)向，指引學(xué)生朝著正確的思想方向發(fā)展。［4］作為一名高校輔導(dǎo)員，應(yīng)具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的職業(yè)和專業(yè)知識(shí)展現(xiàn)獨(dú)特的管理方法，高效開展學(xué)生管理工作，秉持“三全育人”教育理念，達(dá)到立德樹人的教育目的。

三、協(xié)同治理視角下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）培育機(jī)制有待優(yōu)化

首先，部分高校在制訂核心素養(yǎng)培育方案時(shí)，未站在輔導(dǎo)員的角度考慮問題，未重視輔導(dǎo)員的核心地位，因此培育機(jī)制難以滿足輔導(dǎo)員的實(shí)際需求。［5］其次，核心素養(yǎng)培育機(jī)制較為單一，缺少多樣性和靈活性，與高校輔導(dǎo)員個(gè)體性差異存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象，與輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)能力和水平存在很大的偏差。再次，部分高校僅利用校內(nèi)資源構(gòu)建了核心素養(yǎng)培育平臺(tái)，缺少豐富的培育資源，限制了核心素養(yǎng)培育平臺(tái)作用的發(fā)揮。最后，高校采用的核心素養(yǎng)培育方式針對(duì)性不強(qiáng)，沒有根據(jù)輔導(dǎo)員的個(gè)體性差異運(yùn)用不同的授課模式，以培訓(xùn)理論知識(shí)為主，缺少實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，無法提高輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力，導(dǎo)致其思想政治教育和學(xué)生管理工作效率普遍較低，難以達(dá)到良好的核心素養(yǎng)培育效果。

（二）高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)體系不夠完善

近年來，雖然國家大力提倡加快高校教育改革，推出了較多教育改革措施，并加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)體系。但在實(shí)際中，部分高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的工作不到位，忽視了輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的重要性，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)效率較低，從很大程度上降低了輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效果。高校輔導(dǎo)員不僅扮演著教師角色，同時(shí)也是高校的干部人員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常徘徊在非教學(xué)和科研崗位之間。部分高校職稱名額、編制數(shù)量及干部職數(shù)有限，不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍“雙線晉級(jí)”，對(duì)調(diào)離轉(zhuǎn)崗也造成一定影響。［6］

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感缺乏，專業(yè)素養(yǎng)薄弱

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感及專業(yè)素養(yǎng)，但從目前情況來看，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，是培育其核心素養(yǎng)的一大障礙。首先，輔導(dǎo)員雖然也是高校的一名教師，但其培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，科研經(jīng)費(fèi)及工資待遇等都要低于專業(yè)教師。其次，很多高校輔導(dǎo)員自身職業(yè)能力達(dá)不到高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容主要包括心理學(xué)、教育學(xué)及馬克思主義理論，這就要求高校輔導(dǎo)員具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)能力知識(shí)并不了解，對(duì)專業(yè)知識(shí)更為展開深入研究，與專業(yè)門檻還有很大的距離，無法按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求幫助學(xué)生解決各種思想問題，使輔導(dǎo)人員對(duì)個(gè)人專業(yè)技能產(chǎn)生消極心理，無法在思想上增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。［7］

四、提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）搭建成長發(fā)展平臺(tái)，形成核心素養(yǎng)培育的長效機(jī)制

高等教育機(jī)構(gòu)中輔導(dǎo)員的個(gè)人成長與其完善的培養(yǎng)體系是密不可分的。從輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的視角來看，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。這需要建立專門的輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，重視輔導(dǎo)員的個(gè)人成長，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段構(gòu)建培養(yǎng)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的數(shù)字化體系，為高校輔導(dǎo)員搭建溝通的橋梁，在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)表自己的見解與看法，解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的疑難問題，通過團(tuán)體的力量實(shí)現(xiàn)自我成長和發(fā)展。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生思想政治教育工作模式，通過信息化手段對(duì)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)予以全面開發(fā)和有效整合。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字體系，高等教育機(jī)構(gòu)能更有效地將輔導(dǎo)員群體整合為統(tǒng)一的整體，定期開展各種不同的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與到其中，如拓展鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等培訓(xùn)活動(dòng)?？傊咝］o導(dǎo)員不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)提高個(gè)人綜合能力，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注重輔導(dǎo)員的全面培育，促進(jìn)其全方位發(fā)展。［8］

除此之外，高等教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，特別是培養(yǎng)人才的思想道德品質(zhì)尤為重要。因此，高校內(nèi)部應(yīng)形成核心素養(yǎng)培育的長效機(jī)制，注重提升輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員的個(gè)人素養(yǎng)，促使其真正做到為人師表，具備良好的師風(fēng)與師德，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，整體改善學(xué)生管理工作，為社會(huì)培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的技術(shù)技能人才。

（二）保障協(xié)同機(jī)制，完善高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育體系

完善的輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育體系對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)具有顯著影響作用。高校在實(shí)際工作中需要從以下幾方面進(jìn)行落實(shí)：第一，科學(xué)應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯中可能遇到的難點(diǎn)和產(chǎn)生的不解，盡可能為其營造和諧的工作氛圍，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主觀能動(dòng)性，促使其端正工作態(tài)度，確保輔導(dǎo)員真正認(rèn)識(shí)到提升核心素養(yǎng)的意義。［9］第二，做好輔導(dǎo)員工作的相關(guān)宣傳，讓校內(nèi)其他職能部門都能對(duì)輔導(dǎo)員工作形成高度的認(rèn)可，進(jìn)一步彰顯輔導(dǎo)員工作的價(jià)值，尤其是在具體學(xué)習(xí)、工作期間，予以輔導(dǎo)員針對(duì)性的支持和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽(yù)感，推動(dòng)輔導(dǎo)員后續(xù)工作的順利完成。第三，完善并落實(shí)高校輔導(dǎo)員考評(píng)體系，通過多種形式考察輔導(dǎo)員日常工作能力、職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)考評(píng)體系的綜合性，以防輔導(dǎo)員面對(duì)考察而產(chǎn)生僥幸、應(yīng)付態(tài)度，可以直觀地了解到輔導(dǎo)員的工作情況，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展保障體系的完善，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展源動(dòng)能力、自驅(qū)能力。

（三）強(qiáng)化協(xié)同機(jī)制，激勵(lì)輔導(dǎo)員提升核心素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性，做好學(xué)生管理和思想政治教育工作，配合教師的教學(xué)工作，共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任。在此過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身核心素養(yǎng)的不斷提升，嚴(yán)格履行高校管理工作原則，在開展學(xué)生管理工作時(shí)，以學(xué)生的思想教育規(guī)律和成長成才規(guī)律為核心，更好地服務(wù)學(xué)生的思想教育和發(fā)展需求。［10］高校教育改革需要從工作模式和工作內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就意味著高校輔導(dǎo)員不能停留在過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新教育和管理理念，在工作中充分發(fā)揮自身職能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生成長成才過程中的良師益友，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來很大的收獲，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，學(xué)生的自我發(fā)展也滿足了學(xué)生背后家庭的殷切希望，學(xué)校、家庭、學(xué)生都會(huì)體會(huì)到輔導(dǎo)員的社會(huì)價(jià)值，激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提升自身核心素養(yǎng)。除此之外，受到現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的影響，社會(huì)群體將追求個(gè)人利益作為主要的發(fā)展目標(biāo)，其思想精神和價(jià)值觀念都會(huì)發(fā)生很大改變，這種局面和困境會(huì)給高校輔導(dǎo)員帶來很大的沖擊。所以，高校輔導(dǎo)員必須要用積極樂觀的心態(tài)面對(duì)并化解此困惑局面，強(qiáng)化思想政治素養(yǎng)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種價(jià)值觀念的沖擊，保持良好的工作狀態(tài)和心態(tài)。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員管理制度

協(xié)同治理視角下，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展過程中最為重要的內(nèi)容為核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的高低直接決定著輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展姿態(tài)。高校在落實(shí)核心素養(yǎng)提升機(jī)制時(shí)，需要秉承以輔導(dǎo)員為中心的原則，從多方面、多角度出發(fā)，根據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際情況，建立與輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，確保輔導(dǎo)員能夠正確審視自身工作不足和缺陷的同時(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自信心，激發(fā)輔導(dǎo)員后續(xù)工作的積極性，高效完成各項(xiàng)管理工作任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，高校還要尊重輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員之間的差異性，做好輔導(dǎo)員分層培育工作，比如初級(jí)階段輔導(dǎo)員的主要工作重點(diǎn)是學(xué)生溝通；中級(jí)階段輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)則是學(xué)生思想政治教育。通過此種方式，有利于高校輔導(dǎo)員明確自身工作方向，更為輔導(dǎo)員發(fā)展與高校職業(yè)建設(shè)的和諧提供了保障。［11］

（五）樹立正確的發(fā)展理念

高等教育機(jī)構(gòu)擁有豐富的培育資源，是培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的主要場所，能夠?yàn)楦咝］o導(dǎo)員提供優(yōu)越的條件和環(huán)境，利用客觀條件對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行感染和熏陶，以提升高校輔導(dǎo)員的個(gè)人品質(zhì)和人文修養(yǎng)。從核心素養(yǎng)發(fā)展層面進(jìn)行分析，以培養(yǎng)并提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，使其端正工作態(tài)度，在工作中盡職盡責(zé)、積極樂觀，樹立正確的發(fā)展理念。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力和專業(yè)能力，用正確的態(tài)度和理念做好學(xué)生管理工作，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識(shí)，為其指明正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出高校輔導(dǎo)員工作的價(jià)值和意義。

五、結(jié)語

總而言之，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生管理和思想政治教育工作，其自身核心素養(yǎng)和管理水平會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來直接影響，關(guān)乎高校教育質(zhì)量的提升。高等教育部門必須做好輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育工作。輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，尤其在協(xié)同治理視角下，需要結(jié)合多方面的力量提升高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，包括政府、學(xué)校和社會(huì)等層面，通過有效的培育路徑提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，在促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也可提高高校教育教學(xué)質(zhì)量。

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（薦稿人：胡青春，華南理工大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）