“大思政”視角下高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍自我成長與發(fā)展研究

摘" 要：文章從“大思政”視角審視了高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的自我成長與發(fā)展。研究表明，朋輩輔導(dǎo)員在專業(yè)知識、思維能力和自我反思方面有待提升，需改進組織管理、團隊協(xié)作及實踐方式。在“大思政”框架下，強調(diào)思想政治素養(yǎng)和核心價值觀的內(nèi)化，將其融入心理健康教育活動中；建立有效的自我成長機制，結(jié)合系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、團隊協(xié)作及社會資源整合，可進一步提升朋輩輔導(dǎo)員的服務(wù)能力，更好地滿足學(xué)生心理健康需求。

關(guān)鍵詞：“大思政”；朋輩心理輔導(dǎo)；自我成長與發(fā)展；發(fā)展心理學(xué)

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0193-04

在全球化的浪潮中，高校生在面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往等多重壓力的同時，其心理健康水平也得到了前所未有的關(guān)注。盡管高校心理健康服務(wù)逐漸增加，相關(guān)設(shè)施與專業(yè)人員亦在不斷完善，但面對龐大數(shù)量的學(xué)生群體，尤其是在心理問題日趨多元化的今日，高校心理健康教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生心理問題的比例在逐年上升，［1］而由于資源有限、專業(yè)人員短缺等因素，心理健康教育服務(wù)的供給較難滿足高校學(xué)生的廣泛需求。在我國高校的心理健康教育工作中，朋輩心理輔導(dǎo)作為一種易于實施、易于推廣且效果顯著的新型心理健康教育方式，充分激發(fā)了學(xué)生心理教育的主動性。［2］在“大思政”的視角下，朋輩輔導(dǎo)員不僅是心理健康知識的傳播者，更是思想政治教育的實踐者，對構(gòu)建和諧校園文化、促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可或缺的作用。

一、“大思政”視角的基本內(nèi)涵與教育價值

（一）“大思政”的概念界定與基本內(nèi)涵

在傳統(tǒng)意義上，思想政治教育多以專門的課程和活動為載體，在特定的時間和空間內(nèi)進行。而“大思政”是一體化領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)化運行、協(xié)同化育人的思想政治工作理念和體制機制。［3］通過構(gòu)建一個思想政治教育的大格局和有效協(xié)同的機制，實現(xiàn)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各要素的協(xié)同育人。［4］“大思政”作為一種更為廣泛的教育模式，強調(diào)將思想政治教育融入高校的各個領(lǐng)域中，包括專業(yè)教育、課堂教學(xué)、科研實踐、文化活動，甚至日常的互動交流中。在“大思政”視野下，思想政治教育實踐育人環(huán)境是一個包含校園和社會兩個部分的系統(tǒng)，它們相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的環(huán)境系統(tǒng)，共同優(yōu)化思想政治實踐育人環(huán)境。［5］

“大思政”的核心在于融入學(xué)生日常教育生活的各個方面，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這一理念的指導(dǎo)下，心理健康教育不僅僅要解決個體的心理問題，更要形成集體積極向上的價值導(dǎo)向、全面提升學(xué)生群體的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。這一視角要求教育者不僅僅是傳授知識的導(dǎo)師，更是價值引導(dǎo)的使者，同時也要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中主動實踐和踐行社會主義核心價值觀。

（二）“大思政”對高校教育的價值導(dǎo)向

“大思政”作為高校教育的創(chuàng)新理念，提供了新的價值導(dǎo)向，即全人教育，倡導(dǎo)在追求學(xué)術(shù)的同時，注重學(xué)生思想道德建設(shè)，以及綜合能力的培養(yǎng)。在價值導(dǎo)向上，“大思政”強調(diào)以人為本，以生為中心，促進學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展，旨在培育出適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

“大思政”的價值導(dǎo)向體現(xiàn)注重學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使之成為擁有健康心理和良好品德的人。通過融合教育，使社會主義核心價值觀成為學(xué)生共同的價值追求。提升學(xué)生的文化自信，使其能夠積極參與到國家和民族的精神文化建設(shè)中。“大思政”的價值導(dǎo)向?qū)ε筝呅睦磔o導(dǎo)的影響及啟示具有顯著作用。朋輩心理輔導(dǎo)作為校園心理健康教育的重要組成部分，不僅可以作為學(xué)生實踐社會主義核心價值觀的有效平臺，也可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育的有力推動者。

（三）“大思政”驅(qū)動下朋輩心理輔導(dǎo)的創(chuàng)新思路

在“大思政”的視角下，朋輩心理輔導(dǎo)隊伍不僅要關(guān)注服務(wù)接受者的需求，更應(yīng)關(guān)注輔導(dǎo)員自身的成長與發(fā)展。從提升輔導(dǎo)員的思想政治素養(yǎng)出發(fā)，賦予輔導(dǎo)員工作以更深的教育意義，實現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機結(jié)合。

1. 實施多維度的培訓(xùn)體系，將思想政治教育納入朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)體系中，引導(dǎo)其在心理輔導(dǎo)過程中注重價值觀的傳遞。

2. 搭建實踐與反思的平臺，鼓勵輔導(dǎo)員在服務(wù)過程中反思個人成長與價值實現(xiàn)，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自我提升的動力。

3. 促進跨學(xué)科的知識整合，將心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科的知識運用到朋輩輔導(dǎo)中，形成理論與實踐相結(jié)合的心理輔導(dǎo)模式。

“大思政”視角為朋輩心理輔導(dǎo)工作提供了理論依據(jù)和實踐指南，促進了高校心理健康教育的創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展。在全面育人的模式指導(dǎo)下，高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員自我成長與發(fā)展得到了新的機遇和挑戰(zhàn)，也獲得了更廣闊的成長空間和實踐平臺。

二、朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的現(xiàn)狀與問題

（一）目前的隊伍組成與活動概況

朋輩心理輔導(dǎo)作為校園心理健康教育的有效補充，主要由對心理學(xué)有興趣的學(xué)生通過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督，對有心理需求的同齡人提供心理幫扶。作為這一輔導(dǎo)方式的關(guān)鍵執(zhí)行者，他們在年齡、價值觀、心理特征等方面與同班同學(xué)具有相似性，因此更易得到學(xué)生的接納和認同。［6］朋輩心理輔導(dǎo)活動形式多樣，包括提供一對一的心理咨詢、組織心理健康講座、開展心理素質(zhì)拓展活動等。盡管朋輩心理輔導(dǎo)被廣泛認可，能夠創(chuàng)造相對非正式和可互信的溝通環(huán)境，但在不斷拓展服務(wù)的同時，隊伍內(nèi)部管理和運作問題亦隨之顯現(xiàn)。

（二）遇到的挑戰(zhàn)與存在的問題

1. 成員能力與知識培訓(xùn)

在“大思政”背景下，朋輩心理輔導(dǎo)隊伍需要具備較為均衡的思想政治素養(yǎng)與專業(yè)心理輔導(dǎo)能力。然而，目前的培訓(xùn)體系尚不能完全滿足雙方面需求的發(fā)展。隊伍成員的專業(yè)知識水平參差不齊，對復(fù)雜問題處理的能力有限，因此亟須出臺系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)方案。

2. 心理輔導(dǎo)效果與積極性維持

由于缺乏經(jīng)驗和深度理解，朋輩輔導(dǎo)員可能在遇到復(fù)雜心理問題或危機干預(yù)時感到無力，從而影響心理輔導(dǎo)的效果和學(xué)生的積極性。此外，朋輩輔導(dǎo)員自身的心理壓力管理及滿足感的獲得也不容忽視。

3. 組織管理與實踐活動的框架

當(dāng)前朋輩心理輔導(dǎo)隊伍在組織管理上存在一些問題，如隊伍的持續(xù)穩(wěn)定問題、成員流動性大、活動組織缺乏創(chuàng)新等。實踐活動的開展往往局限于傳統(tǒng)方式，缺少對新形勢下學(xué)生心理需求的深入探索與滿足。此外，活動效果評估體系尚不完善，缺乏對隊伍發(fā)展影響的長期跟蹤和反饋機制。

為了克服上述問題，建立一套有效的成員能力提升和組織管理體系顯得尤為緊迫。這不僅需要提升朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)技能，還要全面增強他們的思想政治素質(zhì)，同時在管理與實踐方面引入新思路，創(chuàng)新活動模式，以此滿足“大思政”背景下高效、多元化的心理健康教育需求。

三、朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的自我成長機制

（一）發(fā)展心理學(xué)視角下的自我成長理論

自我成長涉及個體在認知、情感和行為等方面的積極變化，包括個人能力的提升、自我認識的深化以及適應(yīng)環(huán)境的改善。從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，自我成長是一個涉及個體從依賴走向自主，從接受知識走向創(chuàng)造知識的終身過程。埃里克森Erikson的心理社會發(fā)展階段理論強調(diào)在青少年到成人過渡時期，個體面臨著身份同一性與角色混淆的挑戰(zhàn)。青年時期是個體發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期的經(jīng)歷和體驗對其人生觀、價值觀以及職業(yè)選擇具有深遠影響。

在這一階段，青年人會接觸到多元的人生觀和思想價值觀，他們會嘗試從中進行選擇，并檢驗所選的觀念是否符合自身的需求。這是一個反復(fù)循環(huán)的過程，通過反復(fù)的嘗試和檢驗，青年人最終會確定自己的人生觀、價值觀和未來的職業(yè)方向，從而確立自我同一性。［7-8］高校將此理論應(yīng)用于朋輩心理輔導(dǎo)隊伍，意味著隊伍成員不僅要在知識技能方面得到培養(yǎng)，更要在心理社會發(fā)展方面得到支持，以促進其自我成長。

（二）成員的需求與成長動力分析

朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的成長需求可以分為基本技能需求、個人發(fā)展需求和社會交往需求。在基本技能方面，成員渴望獲取心理學(xué)知識、咨詢技巧以及危機干預(yù)的能力。個人發(fā)展層面，他們期望通過服務(wù)實踐不斷提升自我認識，實現(xiàn)自我超越。社會交往需求則體現(xiàn)在希望通過朋輩輔導(dǎo)活動建立良好的人際關(guān)系，提高社會交往和團隊合作能力。成長動力來源于內(nèi)在動機和外在激勵的共同作用。內(nèi)在動機包括助人動機、追求個人成長和職業(yè)規(guī)劃等，而外在激勵則涉及社會認可、學(xué)校獎勵制度和同伴支持等方面。

四、“大思政”視角下的朋輩心理輔導(dǎo)隊伍建設(shè)策略

（一）政策支持與制度建設(shè)

1. 校園文化引導(dǎo)與思想政治教育融合

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的建設(shè)策略首先需要得到政策的支持和制度的保障，這包括整合心理健康教育與思想政治教育工作，以及在校園文化中加強社會主義核心價值觀的宣傳。這種整合和宣傳不僅要體現(xiàn)在教育政策和制度的設(shè)計上，更要體現(xiàn)在實際的教育活動中。

具體來說，高校可以通過組織相關(guān)主題的講座、活動和討論，將思想政治教育內(nèi)容融入校園文化中，營造積極向上的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的教育熱情。融合教育不僅能夠提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，也能夠提高朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的教育能力。高校還需要鼓勵朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員在日常服務(wù)中，將“大思政”教育理念自然地融入他們的交流和輔導(dǎo)過程中。這種融入不僅能夠提升輔導(dǎo)效果，也能夠幫助輔導(dǎo)員更好地理解和實踐“大思政”教育理念，從而促進他們的自我成長與發(fā)展。

2. 制度安排與政策引導(dǎo)的有效落實

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的建設(shè)策略需要依賴于制度安排與政策引導(dǎo)的有效落實，這主要包括從高層制定和實施具體可行的政策，為朋輩心理輔導(dǎo)隊伍提供明確的指導(dǎo)和支持。

首先，高校需要制定專門的教育政策和實施細則，確?！按笏颊苯逃木唧w內(nèi)容、形式和要求能夠得到有效實施。這種政策和細則不僅要明確心理輔導(dǎo)隊伍的職責(zé)和任務(wù)，還要規(guī)定隊伍成員的選拔、培訓(xùn)和考核等方面的具體要求，以確保隊伍的專業(yè)性和效能。其次，高校需要通過建立激勵機制、評價體系和監(jiān)督保障措施，確保隊伍建設(shè)和個人成長能夠順利進行。激勵機制可以通過獎勵和表彰等方式，激發(fā)隊伍成員的工作熱情和責(zé)任感；評價體系則需要科學(xué)合理，既要考核隊伍成員的工作表現(xiàn)，也要關(guān)注他們的自我成長和發(fā)展；監(jiān)督保障措施則需要定期進行，以確保政策和制度的執(zhí)行不偏離預(yù)定的目標(biāo)。

（二）成員能力培養(yǎng)與實踐指導(dǎo)

1. 知識與技能的系統(tǒng)培訓(xùn)

在“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的建設(shè)策略需要重視成員的知識與技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。這主要包括制訂科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，對朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員進行系統(tǒng)的專業(yè)知識與技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋心理學(xué)基礎(chǔ)理論、心理咨詢技術(shù)、應(yīng)對危機干預(yù)的方法以及“大思政”理念的內(nèi)涵等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅能夠提升隊伍成員的專業(yè)素質(zhì)，也能夠幫助他們更好地理解和實踐“大思政”教育理念。

在培訓(xùn)形式的創(chuàng)新方面，可采用在線課程、沙龍分享、工作坊等多種互動性強的教學(xué)方法。這種創(chuàng)新不僅能夠提升培訓(xùn)效果，也能夠激發(fā)隊伍成員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，從而促進他們的自我成長與發(fā)展。

2. 實際案例分析與經(jīng)驗反饋

“大思政”視角下，高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的建設(shè)策略需要重視實際案例分析與經(jīng)驗反饋。這主要包括以案例教學(xué)和經(jīng)驗分享為重點，定期組織成員參與案例討論，分析實際心理咨詢過程中的成功經(jīng)驗和問題。高?？梢酝ㄟ^組織定期的案例討論會，讓隊伍成員分享他們在實際工作中遇到的問題和解決方法，以及他們從中得到的啟示和反思。這種分享不僅能夠提升隊伍成員解決問題的能力，也能夠幫助他們更好地理解和實踐“大思政”教育理念。高校還需要鼓勵隊伍成員將個人的心得體會進行分享，相互學(xué)習(xí)，及時反饋，從而不斷推動個人和團隊的成長與進步，提升隊伍的整體素質(zhì)，促進隊伍成員的自我成長與發(fā)展。

（三）團隊協(xié)作與社會資源整合

1. 校內(nèi)外實踐平臺構(gòu)建

在校內(nèi)外環(huán)境中，高校需要建立多樣化的實踐平臺，其目的是為了協(xié)助朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員接觸到更廣泛的實踐領(lǐng)域，以提升他們的工作能力。實踐平臺的構(gòu)建需要學(xué)院各部門組織通力合作。為了增強實踐活動的多樣性與廣泛性，在活動的策劃、組織、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)進行資源的共享、交流，將更多社會資源整合到實踐活動中，提升活動的效果。

2. 社會資源對接與整合利用

積極對接社會資源，整合各方面的力量參與到心理健康教育中。高校應(yīng)與心理健康相關(guān)的公共機構(gòu)、專業(yè)組織和社會團體合作，獲取更多的支持和資源，為成員提供廣闊的發(fā)展平臺。借助外部專業(yè)力量，提高輔導(dǎo)隊伍在專業(yè)知識和技能方面的實操能力，拓展服務(wù)的深度和廣度，有助于打造一個更加專業(yè)、有活力、高效率的朋輩心理輔導(dǎo)隊伍，為推動“大思政”理念下的心理健康教育貢獻力量，更好地服務(wù)學(xué)生，促進校園心理健康水平的全面提升。

五、結(jié)語

本研究基于“大思政”視角，探討了高校朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的自我成長與發(fā)展。研究表明，朋輩輔導(dǎo)員在專業(yè)心理學(xué)知識的提升、批判性思維以及自我反思能力的增強方面存在一定需求。需要在組織管理、團隊協(xié)作及心理輔導(dǎo)實踐上進行創(chuàng)新和改進。在“大思政”背景下，朋輩心理輔導(dǎo)隊伍成員的自我成長不僅重視知識和技能的提升，還須加強思想政治素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的內(nèi)化。在實踐方面，應(yīng)將這些教育內(nèi)容融入心理健康教育的各項活動，在輔導(dǎo)過程中自然地引導(dǎo)和潛移默化地影響學(xué)生。建立有效的朋輩心理輔導(dǎo)隊伍自我成長與發(fā)展機制是提升服務(wù)效果、促進成員成長和滿足“大思政”教育要求的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、團隊協(xié)作和社會資源整合，能進一步提升朋輩輔導(dǎo)員的服務(wù)能力，滿足不斷變化的校園心理健康需求。

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（薦稿人：殷金桃，廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）