“大思政”視域中的心理健康教育的體系定位與策略方法研究

吳穎新

【摘要】心理健康教育是高校“大思政”體系中的子系統(tǒng)，探討心理健康教育的體系定位與策略方法，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮獨(dú)特作用。

【關(guān)鍵詞】大思政；心理健康教育；課程

新形勢(shì)下思想政治教育的重要地位要求高校樹(shù)立“大思政”的理念，心理健康教育是高校“大思政”體系中的子系統(tǒng)，對(duì)高校心理健康教育進(jìn)行探索對(duì)于提高心理健康教育的質(zhì)量，增進(jìn)心理健康教育的效能，使它在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮獨(dú)特作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育的體系定位

2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出：開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。。開(kāi)始把大學(xué)生思想政治工作和心理健康教育一并提出，但是近年來(lái)隨著高校心理事件的激增，大學(xué)生心理問(wèn)題并沒(méi)有得到很好的解決。

應(yīng)試教育的背景下家長(zhǎng)、教師往往關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)孩子的心理素質(zhì)的提升很少關(guān)注，渴求通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的大學(xué)生們?cè)谙笱浪袑覍覀鞒龅囊恍盒允录?，讓更多的人意識(shí)到如何增強(qiáng)大學(xué)生的心理抗挫折能力、處理他們?cè)诎l(fā)展中所面臨的心理問(wèn)題，預(yù)防并減少心理疾病的概率，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使其能夠不斷超越自我，這些在學(xué)生的自我成長(zhǎng)中占據(jù)著重要的地位。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

心理健康教育工作經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展在經(jīng)驗(yàn)上有一定積累，在成效上也有不同程度的體現(xiàn)，一些高校將心理健康教育納入思想政治工作，近年來(lái)心理健康教育作為思想政治教育的有益補(bǔ)充收到明顯的效果。但心理健康教育在機(jī)制、經(jīng)費(fèi)與人員儲(chǔ)備上沒(méi)有得到應(yīng)有的保障，導(dǎo)致該工作沒(méi)有得到有效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1歸屬不明確。高校中的心理健康教育部門歸屬不明確，雖然大部分高校都成立了心理健康教育與咨詢中心，但歸屬部門并不統(tǒng)一，有的歸屬學(xué)生部門、有的歸屬思想政治理論課教研部、有的歸屬體育部、具有心理學(xué)教育學(xué)專業(yè)的師范類高校歸屬教育學(xué)院……對(duì)此國(guó)家并沒(méi)有明確規(guī)定，歸屬的不明確導(dǎo)致在開(kāi)展工作時(shí)往往需要多方部門的配合與支持，致使在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)有多個(gè)部門同時(shí)插手管理，或者是各個(gè)部門互相推諉的情況，其結(jié)果都是導(dǎo)致教育疏導(dǎo)工作無(wú)法正常進(jìn)行。

2課程設(shè)置有缺陷。雖然國(guó)家教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，大部分高校把學(xué)生心理健康教育課程納入本科教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，保證了學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程。但是實(shí)際上課程在設(shè)置安排方面存在很多問(wèn)題。高校一般都在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，同時(shí)在其他學(xué)年開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成心理健康教育系列課程教學(xué)體系。有很多高校僅局限于在一年級(jí)開(kāi)設(shè)公共必修課，還做不到貫穿一到八學(xué)期的完整課程體系。學(xué)校并沒(méi)有給與足夠的的重視，師資力量的薄弱，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能滿足不同學(xué)生的需求和期望。

三、“大思政”視域中的心理健康教育的策略與方法

1加強(qiáng)大學(xué)生的情感與意志的培養(yǎng)。情感與意志的培養(yǎng)不僅僅是心理健康教育的重要內(nèi)容，在思想政治教育領(lǐng)域也發(fā)揮著不可替代的作用，教育過(guò)程中，要充分利用情感的感染性，運(yùn)用“以情育情”的方法，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的情感。情感具有感染性，可以超越時(shí)空的限制，教師要善于以良好的情緒和情感去感染學(xué)生，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以讓大學(xué)生堅(jiān)定信念，從而克服學(xué)習(xí)中的各種困難。它是深深地蘊(yùn)含于內(nèi)心的，是推動(dòng)個(gè)體積極主動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力保證。心理健康教育應(yīng)注重學(xué)生情感的體驗(yàn)與意志能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生保持樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度，具備應(yīng)對(duì)挫折的勇氣和力量。

2關(guān)注大學(xué)生健全人格與獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。健全人格是立志成才的大學(xué)生必備的素質(zhì)條件，大學(xué)階段也是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，具有健全人格的人最顯著的特征是能夠有意識(shí)地控制自己的生活、掌握自己的命運(yùn)，正視自己、正視過(guò)去、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，渴望迎接生活的挑戰(zhàn)，在現(xiàn)實(shí)中充分發(fā)揮自己的潛能并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過(guò)心理健康教育關(guān)注大學(xué)生健全人格與獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)地把信息內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱娜烁褚庾R(shí)，心理健康教育不但要有效地提高人的心理健康狀態(tài)，有效地指導(dǎo)人的行為，還要準(zhǔn)確把握人的個(gè)體差異，給他們足夠的發(fā)展空間，這樣才更能有效提高思想政治教育中心理健康教育工作的水平。

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，“大思政”的理念促使我們進(jìn)行心理健康教育工作改革，使大學(xué)生心理健康教育工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化的發(fā)展道路。