新時(shí)代高職院校思想政治理論課“講好中國故事”的路徑優(yōu)化研究

摘" 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)代，中國走向世界舞臺(tái)的中央，吸引世界的目光，中國也因此比以往任何時(shí)候都更需要向世界展現(xiàn)中國的話語權(quán)，進(jìn)一步提高影響力。高職院校應(yīng)積極地通過思想政治理論課讓青年一代大學(xué)生充分認(rèn)知中國歷史故事，并且能夠加以生動(dòng)的形式講述出來，牢固樹立“四個(gè)自信”。文章著力闡述為什么要講好中國故事、講好中國故事在高職院?，F(xiàn)狀、講好中國故事的原則、講好中國故事的路徑，旨在夯實(shí)大學(xué)生思想根基，提升鑄魂育人的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；講好中國故事

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）27-0063-04

在2013年全國宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出了新的工作要求——宣傳工作要“講好中國故事”。［1］在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出：“把中國故事講好，將一個(gè)更客觀、更真實(shí)和更立體的中國呈現(xiàn)在世人面前。”［2］在黨的二十大報(bào)告里習(xí)近平總書記也提出：“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界?！保?］將習(xí)近平總書記提出的“講好中國故事”應(yīng)用于高職思想政治理論課中，是貫徹落實(shí)思想政治理論課“八個(gè)相統(tǒng)一”的生動(dòng)體現(xiàn)，為高職院校思想政治理論課改革提供了新的路徑。

一、為什么要“講好中國故事”

當(dāng)前，高職院校學(xué)生受外來文化、西方思潮等文化的影響，思想觀念日趨復(fù)雜，而思想政治理論課是引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的途徑之一，如何在課堂內(nèi)容上貫穿“中國故事”，把中國故事講好、講透，以中國故事為契機(jī)，傳播中國故事，把中國故事滲入學(xué)生思想腦海中，是當(dāng)前高職院校思想政治理論課的教學(xué)改革的目的所在。

（一）講好中國故事有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

思想政治理論課是高職院校開展思想政治教育的重點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生尋找中國故事、講述中國故事、傳播中國故事，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生參與思想政治理論課的積極性。學(xué)生可以在實(shí)踐課堂的參與中，春風(fēng)化雨式地接受思想政治教育的洗禮，這是學(xué)生對(duì)中國制度、中國理論和中國情感的一種認(rèn)同，也是高校哲學(xué)體系建設(shè)的必需。

（二）講好中國故事有利于堅(jiān)定學(xué)生信仰

講好中國故事，是讓高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解中國國情、講清中國道路、堅(jiān)定道路自信；了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)革命文化，理解社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信。認(rèn)知馬克思主義和科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)展歷程，講清楚中國特色社會(huì)主義理論體系和馬克思主義中國化的軌跡，從而樹立理論自信。［4］讓學(xué)生樹立制度自信，相信中國特色社會(huì)主義制度具有優(yōu)越性，并在教師講述的中國故事中了解國家民主制度、法治制度、社會(huì)主義制度等制度的優(yōu)越性。

（三）講好中國故事有利于學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在高職院校思想政治課堂上講好中國故事，加強(qiáng)思想政治理論話語建設(shè)體系，抵制不良思想的侵入，增強(qiáng)中華文化軟實(shí)力，讓學(xué)生在理論課堂上感受思想政治理論課帶來的魅力，在實(shí)踐課堂中帶著中國故事的影響力，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，課內(nèi)與課外都能收獲滿滿的幸福感。

（四）講好中國故事有助于高職院校思政課程發(fā)展建設(shè)

高職院校思政課程建設(shè)包括理論課程建設(shè)和實(shí)踐課程建設(shè)，可以把“中國故事”作為素材引入理論課程建設(shè)作為實(shí)踐案例教學(xué)。了解中國故事，講好中國故事，把中國特色社會(huì)主義和中國故事相結(jié)合，從而形成理論課程、故事相引、實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式，豐盈高職院校思政課程建設(shè)資源庫，引導(dǎo)教育資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值化，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，課本和課堂相結(jié)合。學(xué)生也可以在理論課程和實(shí)踐課程中夯實(shí)理論信仰，提高政治素養(yǎng)和情感道德水平，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)。

（五）講好中國故事有利于傳播好中國聲音

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的風(fēng)浪席卷而來，價(jià)值多元化趨勢也越來越明顯，國外“威脅論”層出不窮。維護(hù)好中國形象、傳播好中國聲音、講好中國故事，是大學(xué)生義不容辭的歷史使命。大學(xué)生傳播中國故事是堅(jiān)守文化自信的表現(xiàn)，更是一種文化傳播的自覺。講好中國故事，就是講清楚中華民族的過去和未來；大學(xué)生講好中國故事，就是把這些故事的源泉和不竭動(dòng)力，一代代地傳承下去，凝聚共識(shí)、匯聚力量，引領(lǐng)大學(xué)生投身于中華民族的偉大復(fù)興的偉業(yè)。

二、高職院校思想政治理論課講好中國故事的現(xiàn)狀

（一）對(duì)中國故事的內(nèi)容深度把握不夠

部分高職院校思想政治理論課教師在課前選取中國故事的時(shí)候局限于表層，且同一個(gè)教研組中的每個(gè)教師選擇案例和故事的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，選取的故事缺乏系統(tǒng)性和整體性，在教學(xué)的過程中有些牽強(qiáng)附會(huì)，與本章本節(jié)的內(nèi)容契合度不高，沒有實(shí)事求是的原則，甚至還出現(xiàn)部分虛假的情節(jié)，過度講解故事中出現(xiàn)的段子和渲染的英雄人物，沒有呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。另外，部分思想政治理論課教師在除了在中國故事內(nèi)容方面沒有很好地甄選以外，課堂上，由于其自身經(jīng)驗(yàn)的不足，水平不夠，缺乏足夠的人格魅力，其講述的中國故事不能很好地引起學(xué)生的情感共鳴。沒有引起學(xué)生共鳴，學(xué)生上課就會(huì)喪失積極性，思想政治理論課所營造的學(xué)習(xí)氛圍就不會(huì)很濃厚，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。

（二）講述中國故事和傳播故事的渠道單一

據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分高職院校教師還在采用傳統(tǒng)的“口述滿堂灌”，單憑語言來講述中國故事，課堂枯燥乏味，學(xué)生也不愿意和教師配合。選擇的中國故事素材大多與上課的內(nèi)容不相匹配，以及傳播方式也比較單一，主要是因?yàn)閮?nèi)容素材與傳播渠道之間的依存關(guān)系不夠緊密，教師選取的故事內(nèi)涵比較廣，以國家經(jīng)濟(jì)、文化和科技層面為主，故事之間的吸引力和傳播力有限，不適用于大部分群體，所以思想政治理論課方面展示的“中國成就”“中國制度”，會(huì)讓學(xué)生覺得寬泛，認(rèn)知度不高，思想政治理論課為學(xué)生帶來的幸福感就越來越低。通過調(diào)研，目前高職院校部分思想政治課教師存在消極思想，上課缺乏創(chuàng)新、照本宣科、內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致存在思想政治理論課存在說服不了學(xué)生，感染不了學(xué)生的現(xiàn)象。作為高職院校的教師，在選取故事的時(shí)候，應(yīng)設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體的方式，把故事素材與政治熱點(diǎn)相結(jié)合，發(fā)揮中國故事的價(jià)值驅(qū)動(dòng)作用。唯有如此才能講好中國故事，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性

在高職院校思想政治理論課堂上講述中國故事時(shí)，大部分學(xué)校教師還是采取單一的以“教”為主，單向灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講述的故事、案例，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的知識(shí)獲取和積累就會(huì)越來越少。其實(shí)，高職院校學(xué)生的思想比較活躍，而且也具有獨(dú)立的意識(shí)，如果把中國故事的尋找和講述的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，取得的教學(xué)效果可能會(huì)更佳。

三、高職院校思想政治理論課“講好中國故事”的原則

（一）政治方向性原則

高職院校思想政治理論課的目標(biāo)是立德樹人，為黨育人、為國育才，所以高職院校思想政治理論課教師在選取中國故事的過程中，要注重故事的方向性和政治性，始終遵循政治導(dǎo)向的準(zhǔn)則，維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，要為思想政治理論課賦能，提供營養(yǎng)。選取的中國故事要能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做科學(xué)馬克思主義堅(jiān)定的信仰者，積極傳播者和模范實(shí)踐者。［5］高職院校只有在思想政治理論課的課堂上守住意識(shí)形態(tài)建設(shè)陣地，才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展，中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)才能薪火相傳。［6］

（二）真實(shí)性原則

思想政治理論課上“講好中國故事”，首先要把握住中國故事的真實(shí)性。思想政治理論課教師要甄別故事的真?zhèn)?，保證故事的客觀性。當(dāng)下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人工智能滲透于社會(huì)的方方面面，部分新媒體、自媒體以吸人眼球的方式，編造虛假故事來進(jìn)行傳播。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生思想和價(jià)值觀等方面帶來負(fù)面效應(yīng)。因此，思想政治理論課教師在甄別中國故事的時(shí)候，首先要保證故事的真實(shí)性，故事的背后能展現(xiàn)和反映中國成就和百姓風(fēng)情的中國故事。其次，要持續(xù)對(duì)故事的傳播性進(jìn)行關(guān)注，部分高職院校學(xué)生思想政治理論課堂上聽取了教師講述的中國故事，但課后就隨意歪曲、篡改故事，沒有延續(xù)故事的真實(shí)性。所以，無論課堂上或者課后，教師和學(xué)生都要對(duì)中國故事的選取和傳播的真實(shí)性負(fù)責(zé)，做到真情實(shí)意、真人真事，不曲解、不違背故事背后的觀點(diǎn)和內(nèi)容，讓中國故事以實(shí)動(dòng)人，以實(shí)增效。

（三）新時(shí)代性原則

每個(gè)時(shí)代都有自己獨(dú)特的精神價(jià)值，每個(gè)年代的人們都有自己的故事。目前，高職院校學(xué)生都是“00后”，他們具有思維新、認(rèn)知新等鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，向他們講好中國故事，不能一味講老的故事，而要順應(yīng)歷史時(shí)代潮流，不生搬硬套，照本宣科。思想政治理論課要立足時(shí)代，把握時(shí)代的脈搏，聆聽時(shí)代的聲音，講清時(shí)代的故事，抓住焦點(diǎn)，衡量時(shí)代矛盾，與時(shí)代精神同步。當(dāng)然，不能只講新故事，而拋棄傳統(tǒng)故事、革命故事。每一個(gè)時(shí)代的故事都經(jīng)過了時(shí)間長河的洗禮，需要將每一個(gè)故事賦予新的使命、新的內(nèi)涵、新的時(shí)代價(jià)值，把思政課內(nèi)容和中國故事加以融合。講好中國故事，就是要講好傳統(tǒng)“新”故事，讓新舊交替，提高故事新的關(guān)注和新的高度，抓人眼球，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代的豐富內(nèi)涵。

（四）情感性原則

美國心理學(xué)家扎伊德認(rèn)為：“情緒有主客觀之分，情緒的體驗(yàn)是一種心理狀態(tài)，會(huì)通過心理的需求，情感的認(rèn)知，情緒的發(fā)揮所導(dǎo)致?！鼻楦惺侨祟惖男睦硪蛩?。講好中國故事的原則重點(diǎn)是“講好”，如何講好則需要以情感人，帶領(lǐng)聽眾能引起價(jià)值共鳴和情感共鳴。將中國故事中一些“硬”故事講成“軟”“硬”統(tǒng)一、軟硬結(jié)合。

例如在講述共和國勛章獲得者事跡的時(shí)候，既要重點(diǎn)且慷慨激昂地講述他們?yōu)閲易龀龅囊恍坝病焙素暙I(xiàn)，也要輕聲細(xì)語、富有情感地講述他們生活中“軟”的、柔和的、不為人知的一面，以深入人心、感染聽眾、以情動(dòng)人，達(dá)到情感共鳴，讓中國故事體現(xiàn)情感的功效。

四、高職院校講好中國故事的路徑

（一）加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的教師主導(dǎo)性

思想政治理論課教師作為大學(xué)生的引路人與指明燈，要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。他們的知識(shí)儲(chǔ)備量、師者匠心，都與思想政治理論課的高質(zhì)量發(fā)展緊緊相連。高職院校思想政治理論課教師在各級(jí)各類培訓(xùn)中，認(rèn)真探求中國故事，選取中國故事，把中國故事融入思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生從中國故事中學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、接受先進(jìn)教育，汲取新的思想。以教師的主導(dǎo)性促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求中國故事，也可以激勵(lì)教師主動(dòng)講好中國故事。

（二）改變講好中國故事的方式方法

新時(shí)代高職院校承擔(dān)著培育國家新型技術(shù)型人才，傳承民族文化的重要使命，也要把學(xué)生培養(yǎng)成講好中國故事、傳播中國故事的主力軍。思想政治理論課教師可以用獨(dú)特的教授方法，把選取的中國故事帶入課堂，用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，恰如其分地融入所授課的章節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與講故事的過程中，能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和有效性，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在思想政治理論課的課堂上，從低頭到抬頭，再到點(diǎn)頭。教師運(yùn)用VR、PPT、動(dòng)畫等方式把中國故事展現(xiàn)給學(xué)生，把中國故事中蘊(yùn)涵的精神、理念和價(jià)值傳遞出來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴與情感認(rèn)同。

隨著新媒體時(shí)代的到來，新技術(shù)為思想政治理論課的形式提供了多樣化的載體和渠道，很多高職院校通過微信公眾號(hào)、視頻號(hào)打造一批精品的思想政治品牌項(xiàng)目，推出師生喜愛的一些精品中國故事，在討論與留言區(qū)中，學(xué)生能線上線下、雙線融合課堂互動(dòng)，形式比較新穎，師生參與度比較高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和了解思想政治理論課的熱情和興趣，使課堂內(nèi)外活動(dòng)豐富多彩，推動(dòng)思想政治工作有效深入地開展。

（三）講好中國故事內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn)

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高職院校開設(shè)的思想政治理論課必須政治要強(qiáng)，方向要準(zhǔn)確。中華民族擁有上下五千年的歷史文化，擁有獨(dú)特的國情和歷史，隨著歷史長河所鍛造出來的“中國故事”是人民通過艱苦奮斗得來的成績。思想政治理論課教師在中國故事講述的選擇上要盡量貼近老百姓生活中的故事和讓學(xué)生通俗易懂的故事，讓學(xué)生從普通的中國故事中體會(huì)中國精神。當(dāng)然，高職院校教師在選取中國故事的時(shí)候，其事內(nèi)容還要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國家目前所處的局勢，冷靜認(rèn)識(shí)和對(duì)待外部世界，堅(jiān)定自我的理想信念，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生感受自身所肩負(fù)的責(zé)任，投身偉大的中國特色社會(huì)主義時(shí)代建設(shè)，努力拼搏、不負(fù)青春、不負(fù)韶華。

五、結(jié)語

講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)中國精神，是新時(shí)代背景下高職院校思想政治教育教學(xué)的主要任務(wù)，更是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)和使命。如何將經(jīng)典的中國故事有效融入高職院校思想政治理論課教育教學(xué)，提升思想政治教育課的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的愛國志、報(bào)國情，是目前高職院校所需解決的問題。新時(shí)代，高職院校教師要主動(dòng)積極探索思政課中的理論知識(shí)和中國故事的授課方式的結(jié)合點(diǎn)，融會(huì)貫通中國故事的精髓與思政課的知識(shí)核心點(diǎn)，講述好中國故事，傳播好中國故事。充分利用當(dāng)?shù)氐牡胤焦适?，整合中國故事的資源，與時(shí)俱進(jìn)，讓高職院校思想政治理論課教師和學(xué)生做好講述中國故事的實(shí)踐者、傳播者，開拓新時(shí)代思想政治教育工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 胸懷大局把握大勢著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好［EB/OL］. （2013-08-21）［2023-12-18］. https：//news.12371.cn/2013/08/21/ARTI1377027196674576.shtml.

［2］ 習(xí)近平：決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］. （2017-10-27）［2023-12-18］. https：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/27/content_5234876.htm.

［3］ 中國政府網(wǎng). 習(xí)近平：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］. （2022-10-16）［2023-12-18］. htm.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/conten t_5722378.htm.

［4］ 翟樹義. 高校思政課講好中國故事的路徑探究［D］. 大連：遼寧師范大學(xué)，2022.

［5］ 楊建春. 高校思想政治工作重在創(chuàng)新［J］. 中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2002（02）：58-60.

［6］ 洪子斐. 講好中國故事融入高校思想政治理論課路徑探析［J］. 國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（03）：25-27.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：本文系2023年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“‘講好中國故事’融入高職院校思政課教學(xué)的‘3355’模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20D45）研究成果之一。

作者簡介：龔紹波（1984—），女，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芯浚煌醵骰荩?987—），男，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)辄h建思政、語言文化。