弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的班級(jí)實(shí)踐

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0062-03

【作者簡(jiǎn)介】姚國(guó)艷，江蘇省海安市金港實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海安，215699）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。

“姚老師，剛才我們?cè)谟懻撝仃?yáng)節(jié)活動(dòng)時(shí)，小蒙總是套著‘鬼臉’嚇人！”剛上課，小宇就生氣地向我報(bào)告。原來(lái)，萬(wàn)圣節(jié)快到了，小蒙讓家人幫他提前買了“鬼臉”。小蒙振振有詞：“重陽(yáng)節(jié)是老人的節(jié)日，每年都是看望老人。還是萬(wàn)圣節(jié)好玩，而且萬(wàn)圣節(jié)本來(lái)就是可以搗亂的。”其實(shí)，像小蒙這樣對(duì)“洋節(jié)”充滿期待的學(xué)生并不少，他們喜歡熱鬧、追求刺激，如萬(wàn)圣節(jié)的“扮鬼臉”、做南瓜燈等活動(dòng)總能激發(fā)他們愛(ài)玩愛(ài)鬧的本性。但作為班主任，有責(zé)任讓學(xué)生深入了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，在深入體悟中傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)文化自信。

一、辯論促進(jìn)認(rèn)知

1.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，把脈德育方向

了解學(xué)生的真實(shí)想法，走近童心才能真正把握德育方向。我以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式梳理全班學(xué)生對(duì)這件事的看法，大致有四種。第一種：重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，作為中國(guó)人，應(yīng)該重視重陽(yáng)節(jié)。第二種：萬(wàn)圣節(jié)更好玩。第三種：重陽(yáng)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)并不沖突，可以分別慶祝。第四種：無(wú)所謂。

2.分組研究，探索過(guò)節(jié)理由

不同節(jié)日背后都有不同的文化內(nèi)涵，只有真正理解節(jié)日背后深層次的文化內(nèi)涵，才能從表面趣味轉(zhuǎn)向?qū)巧矸莸乃伎寂c文化自信的建立，而這才是讓學(xué)生慶祝節(jié)日的意義所在。大家按照各自的觀點(diǎn)組成了不同的研究小組，圍繞“節(jié)日的由來(lái)”“節(jié)日的習(xí)俗”“傳統(tǒng)節(jié)日的必要性”三個(gè)方向進(jìn)行具體細(xì)致的分工、合作、探究，并通過(guò)推演對(duì)方辯手的觀點(diǎn)去充分搜集佐證材料和論點(diǎn)支撐。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真研究、理性比對(duì)、深入思考，逐漸對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有了屬于自己的認(rèn)識(shí)。

3.充分辯論，明辨節(jié)日價(jià)值

辯論會(huì)即將開(kāi)始，兩隊(duì)辯手自由組合，活動(dòng)由班長(zhǎng)主持，圍繞兩個(gè)話題展開(kāi)辯論：一是表達(dá)觀點(diǎn)，闡明小學(xué)生慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的必要性；二是過(guò)節(jié)只要“有意思”就行嗎？正反雙方就此展開(kāi)了激烈的辯論。有學(xué)生從重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)述說(shuō)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗闡明了“過(guò)重陽(yáng)節(jié)”的必要性，以及文化傳承的意義和價(jià)值。各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，“傳承”成了熱詞，那些熱衷西方節(jié)日文化的背后原來(lái)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忽視與遺忘。熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是實(shí)實(shí)在在地愛(ài)國(guó)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)提升情感認(rèn)同

當(dāng)班級(jí)中不同的聲音越辯越明時(shí)，學(xué)生關(guān)于過(guò)節(jié)的觀點(diǎn)逐步趨于一致，達(dá)成共識(shí)。遵循知情意行的德育發(fā)展規(guī)律，我在班級(jí)中通過(guò)“我是節(jié)日推薦官”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)秀文化的深度體驗(yàn)與交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的情感認(rèn)同。

1.激發(fā)角色使命

什么節(jié)日值得我推薦？為什么？如何推薦？要回答這些問(wèn)題就必須對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化有足夠的了解與認(rèn)知。明確“我”不只是“我”，是“我們”，還是“中國(guó)當(dāng)代小學(xué)生”。當(dāng)這樣的角色與“我”形成呼應(yīng)時(shí)，關(guān)系便建立了。德育就是關(guān)系的建立。角色賦予了學(xué)生情感上的責(zé)任感、使命感。除此之外，學(xué)生還需要厘清“什么節(jié)日值得推薦”。這個(gè)過(guò)程驅(qū)動(dòng)學(xué)生透過(guò)節(jié)日表層的感知，主動(dòng)、深入地探索節(jié)日與文化之間的關(guān)聯(lián)，厘清、辨別的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的主動(dòng)思考?！叭绾瓮扑]”的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生從實(shí)踐層面把節(jié)日與自我形成深度交融，以“我們”的視角去重新看待傳統(tǒng)節(jié)日文化，為傳承和創(chuàng)新節(jié)日文化提供了可能。

2.促進(jìn)思維進(jìn)階

“我是節(jié)日推薦官”把學(xué)生從被動(dòng)參與變成主動(dòng)卷入，從散點(diǎn)的了解、研究到推薦方案的表達(dá)，是學(xué)生通過(guò)研學(xué)形成自主建構(gòu)的綜合實(shí)踐過(guò)程。只有當(dāng)內(nèi)心情感的認(rèn)同建立了，才能有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)推薦和由此生發(fā)的文化自信。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要經(jīng)歷不斷的學(xué)習(xí)、厘清、辨析、討論、重構(gòu)、創(chuàng)新、表達(dá)等高階思維過(guò)程。這也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的體悟與表達(dá)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與合作能力。

3.增強(qiáng)文化自信

從“我是節(jié)日推薦官”的推薦方案到現(xiàn)場(chǎng)展示，學(xué)生經(jīng)歷從方案擬寫(xiě)到實(shí)操的綜合實(shí)踐過(guò)程。這樣的過(guò)程從方方面面挑戰(zhàn)著學(xué)生內(nèi)心對(duì)自我選擇的篤定。學(xué)生以學(xué)校的展廳為基地，面向全校同學(xué)宣傳“我是節(jié)日推薦官”活動(dòng)。各小組選擇不同的區(qū)域進(jìn)行布置，營(yíng)造節(jié)日推薦氛圍，開(kāi)展宣傳活動(dòng)，以此吸引觀眾、宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，最終通過(guò)獲得的推薦星數(shù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在現(xiàn)場(chǎng)各小組的良性競(jìng)爭(zhēng)與促動(dòng)下，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化成為學(xué)生口中、眼中、心中的真實(shí)行動(dòng)，情感認(rèn)同、文化自信自然生成。

三、班本課程推動(dòng)育人新生態(tài)

知與情的扎實(shí)奠基，促進(jìn)了意與行的穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日文化以這樣生動(dòng)且深刻的方式進(jìn)入學(xué)生視野后，我聯(lián)合學(xué)科教師，共同開(kāi)發(fā)了班本課程“我們一起來(lái)過(guò)節(jié)”。

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案

通過(guò)“我是節(jié)日推薦官”的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與情感已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷辯論、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)后，既會(huì)對(duì)一些慣用的活動(dòng)設(shè)計(jì)提出疑問(wèn)和改進(jìn)方法，又會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有新的思考與收獲。如在重陽(yáng)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：老人真正需要的是什么？學(xué)生對(duì)自己家中的老人進(jìn)行了真實(shí)調(diào)查，設(shè)計(jì)了“耐心教奶奶使用智能手機(jī)”“幫爺爺網(wǎng)上報(bào)名參加象棋比賽”“帶爺爺奶奶重拍婚紗照”等多樣的定制活動(dòng)，創(chuàng)新重陽(yáng)節(jié)尊老、愛(ài)老的形式。

2.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)體系

我們以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為時(shí)序目錄，開(kāi)發(fā)“我們一起來(lái)過(guò)節(jié)”班本課程。課程由學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生作為主體參與實(shí)施、評(píng)價(jià)，凸顯了班本課程的兒童化表達(dá)。班本課程中，每一個(gè)節(jié)日的活動(dòng)方案包括節(jié)日由來(lái)探秘、節(jié)日習(xí)俗文化展示、過(guò)節(jié)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，不同的節(jié)日會(huì)通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)促進(jìn)課程的落實(shí)與優(yōu)化。學(xué)生經(jīng)歷著探究過(guò)去、思考當(dāng)下、創(chuàng)造未來(lái)的節(jié)日文化體驗(yàn)與接力，興趣盎然且創(chuàng)意滿滿。

3.形成家校社協(xié)同育人新生態(tài)

“我們一起來(lái)過(guò)節(jié)”班本課程的實(shí)施離不開(kāi)班級(jí)、學(xué)校的組織，更離不開(kāi)家庭和社會(huì)的協(xié)同。大部分傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生是和家人一起度過(guò)的，家庭節(jié)日氛圍的營(yíng)造與活動(dòng)開(kāi)展，需要家庭成員的積極參與。社區(qū)的參與也是傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要主體，如元宵節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日就需要社區(qū)提供特定的場(chǎng)所。班本課程的實(shí)施促進(jìn)了家校社協(xié)同育人的新生態(tài)形成。

見(jiàn)習(xí)編輯：徐緣緣