從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化力量

【編者按】中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。班主任要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認識中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與時代意義，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，理解中國道路的歷史必然，在啟迪心智、浸潤涵養(yǎng)、陶冶情操中滋養(yǎng)家國情懷，堅定奮斗方向。

【編者按】中國傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。班主任要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認識中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與時代意義，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，理解中國道路的歷史必然，在啟迪心智、浸潤涵養(yǎng)、陶冶情操中滋養(yǎng)家國情懷，堅定奮斗方向。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0056-02

【作者簡介】鄭靜，江蘇省宜興市陽羨小學(xué)（江蘇宜興，214299）副校長，一級教師，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎，被授予無錫市五一勞動獎?wù)隆?/p>

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，班主任要始終站在學(xué)生立場，考慮學(xué)生的心理特點、內(nèi)在需求和興趣愛好，在學(xué)生可感可知的具體生活中，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生堅守文化根基、堅定文化自信，從傳統(tǒng)節(jié)日中汲取文化力量。

一、在溯源中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十九次集體學(xué)習(xí)時指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！薄吨腥A人民共和國愛國主義教育法》指出：“愛國主義應(yīng)當堅持傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！弊鳛榘嘀魅?，在實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化對于民族、家庭和個人的深刻意義，樹立正確的價值觀。

第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國之靈魂。一個民族的消亡，便是從文化的消亡開始的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，飽含著“我們是誰、我們從哪里來”的深層含義。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以更好地了解我們的國家和民族。

第二，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是家之紐帶。中華文化以“家”為主體，家是基本的生存單元。在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活動中，很大一部分是以家庭為活動單元的文化展示，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，從不同層面表達人們對親人團聚、敬老孝親的美好愿景。這種血脈相通、水乳交融的倫理觀念既是親和的文化表達，又具有立體化文化價值。

第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人之根基。人是傳統(tǒng)文化的中心，文化活動大多是以人為中心的。傳統(tǒng)文化自身的價值凝聚，是人們在歷史長河中的一種自覺選擇。自覺選擇的價值在于它是符合人們的期待所形成的一種文化認同，是自覺接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子在心中牢牢扎根的一種價值體現(xiàn)。

二、在節(jié)日里感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化之根，根植于優(yōu)秀的文化土壤，滋養(yǎng)了一代又一代的華夏兒女?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》指出：“發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日的涵育功能。大力實施中國傳統(tǒng)節(jié)日振興工程，深化‘我們的節(jié)日’主題活動，利用春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等重要傳統(tǒng)節(jié)日，開展豐富多彩、積極健康、富有價值內(nèi)涵的民俗文化活動，引導(dǎo)人們感悟中華文化、增進家國情懷?！卑嘀魅慰梢砸龑?dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中深入了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的文化認同感。

一是會感知。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，班主任可以組織學(xué)生走上街頭，沉浸式感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。同時，班主任可以利用主題班會，向?qū)W生普及傳統(tǒng)節(jié)日民俗的相關(guān)知識，讓學(xué)生在真實的生活情境中，用多元的表達方式，感知傳統(tǒng)節(jié)日傳遞的氛圍和文化內(nèi)涵，在心中種下傳統(tǒng)文化的種子。

二是會領(lǐng)悟。每個傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有國家意志的價值觀念和精神導(dǎo)向。如春節(jié)、中秋節(jié)時的親人團聚表達的是對家鄉(xiāng)、對祖國的深情眷戀，而端午節(jié)是對愛國詩人屈原家國情懷的深度認同。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的內(nèi)涵，探尋傳統(tǒng)文化背后的深層意蘊，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日滲透的價值觀念和民族情感，逐步形成文化認同。

三是會甄別。中西方節(jié)日各有特點，節(jié)日背后是文化、觀念的不同。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生秉持客觀、科學(xué)的態(tài)度，看清節(jié)日文化的差異，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承。如班主任可以在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時，加入符合學(xué)生認知特點的元素，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的時代內(nèi)涵和創(chuàng)意表達。

三、在實踐中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》（以下簡稱《指南》）提出，小學(xué)階段以培育學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力為重點，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。作為班主任，要努力挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的創(chuàng)意元素，寓教于樂，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷。

第一，巧借環(huán)境。真實的生活情境更容易拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離。由師生、親子共同營造的傳統(tǒng)文化氛圍，更有利于學(xué)生在踐行中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。如元宵節(jié)，班主任可以組織學(xué)生制作燈籠；春節(jié)前夕，組織學(xué)生寫春聯(lián)、寫福字、剪窗花，用作品裝扮教室，營造歡樂祥和的氛圍。

第二，立足課程?！吨改稀穼W(xué)校課程進行了明確的學(xué)科安排，以“3+2+N”的方式實行全科覆蓋。“3+2+N”指以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）、體育與健康學(xué)科有重點地納入，其他學(xué)科有機滲透。班主任要做好頂層設(shè)計，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，用跨學(xué)科的方式進行課程開發(fā)與設(shè)計。筆者在帶班過程中，設(shè)計了“文化記憶·傳統(tǒng)節(jié)日”微課程，以中秋節(jié)為例，圍繞語文、音樂、美術(shù)、勞動學(xué)科搭建“樂學(xué)傳統(tǒng)誦中秋”“樂舞團圓迎中秋”“樂畫圓月賞中秋”“樂嘗月餅品中秋”課程框架，讓學(xué)生在主題課程中體悟傳統(tǒng)文化的深層意義。

第三，依托活動?；顒邮堑掠闹匾d體，學(xué)生在具象的活動中和慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的過程中體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強文化認同。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)段，對重陽節(jié)進行有針對性、創(chuàng)新性的設(shè)計，如讓學(xué)生自制“尊老孝親菜單”（陪同散步、為您捶背、同做家務(wù)、陪伴閱讀等），由家中老人自主選擇。在豐富多樣的活動中，學(xué)生能獲得成就感，還能有效促進尊老孝親優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家、家庭和個人發(fā)展的重要基石。作為新時代的班主任，應(yīng)當始終基于學(xué)生立場，從溯源中引領(lǐng)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的深刻意義，在節(jié)日中助力學(xué)生感知其獨特魅力，于實踐中指導(dǎo)學(xué)生傳承其文化精髓，以傳統(tǒng)節(jié)日為途徑，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放新的光芒。lt;