閃光行動(dòng) 潤(rùn)澤心靈

【關(guān)鍵詞】青春閃光；潤(rùn)澤心靈；幸福成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0027-02

班主任作為學(xué)校最基礎(chǔ)的管理者，是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，對(duì)教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。每一名班主任都需要以青春閃光行動(dòng)，潤(rùn)澤每一個(gè)學(xué)生的心靈，追尋教育之幸福。石喜鳳老師用自己的閃光行動(dòng)，將班級(jí)建設(shè)成少年們夢(mèng)想最開始的地方，學(xué)生在立德潤(rùn)心的青春閃光行動(dòng)中、在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和生命成長(zhǎng)的過程中熠熠生輝。

一、學(xué)習(xí)，筑潤(rùn)心之基

一是學(xué)于書。書籍是常伴身邊最好的老師。要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，也要多讀書，讀全國(guó)優(yōu)秀班主任工作案例叢書、讀教育故事等，用先進(jìn)的教育理論、成功的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的工作。石老師作為蘇州市德育學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)著學(xué)校班主任工作室的成員一起研讀班級(jí)管理相關(guān)圖書，定期開展讀書沙龍活動(dòng)，使班主任們真正做到了“沉浸式閱讀”，對(duì)于班級(jí)管理中方方面面的問題，都有了深刻的體會(huì)，并積極嘗試運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中。

二是學(xué)于人。教育教學(xué)聯(lián)盟、名班主任工作室、各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)等學(xué)術(shù)教研平臺(tái)是班主任學(xué)習(xí)、研修的重要資源。名師引領(lǐng)，傳承神圣的師道先風(fēng)，能讓學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力激活教師自身持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。石老師先后參加了2023年全國(guó)中小學(xué)班主任示范培訓(xùn)班、江蘇省中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)、蘇州市“張華”名優(yōu)教師工作室等，用學(xué)術(shù)研究的方式守護(hù)班主任專業(yè)精進(jìn)的道路，用學(xué)術(shù)團(tuán)體、名師的平臺(tái)助推自我成長(zhǎng)。

三是學(xué)無限。教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)應(yīng)該是沒有邊界的。石老師作為學(xué)校“三人行”班主任工作室的領(lǐng)銜人，經(jīng)常組織學(xué)校的班主任教研團(tuán)隊(duì)研發(fā)線上開放式學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合線下的班主任工作坊，開展主題班會(huì)課競(jìng)賽、微班會(huì)課競(jìng)賽、評(píng)語改革研討會(huì)等。這種線上、線下資源融合的方式，有利于促進(jìn)教師在大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)中深度學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展。

愿學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、廣學(xué)習(xí)，石老師以自己孜孜不倦的學(xué)習(xí)行動(dòng)，為班主任潤(rùn)心成長(zhǎng)的教育之路奠定扎實(shí)根基，影響著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保持著極大的熱情。

二、實(shí)踐，促潤(rùn)心之行

在具身認(rèn)知視角下，品格提升是一場(chǎng)有代入感的道德學(xué)習(xí)，在場(chǎng)的、沉浸式的實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)品格提升的重要途徑。只有在實(shí)踐中體驗(yàn)和踐行，才能達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。教師要為每位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們用自己的特點(diǎn)和亮點(diǎn)來表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)其品格的提升。

石老師正是這樣的踐行者，她在班級(jí)專門設(shè)置綠植區(qū)，開展班級(jí)綠化活動(dòng)。養(yǎng)育綠植不僅是一項(xiàng)有益身心的實(shí)踐活動(dòng)，還與生命教育緊密相連，能夠作為生動(dòng)的活教材，幫助學(xué)生更好地理解生命的意義和價(jià)值。她通過養(yǎng)育綠植來進(jìn)行生命教育：責(zé)任感培養(yǎng)、認(rèn)知生命循環(huán)、學(xué)會(huì)耐心與堅(jiān)持、提升環(huán)保意識(shí)、失敗與再嘗試、建立情感聯(lián)結(jié)等。養(yǎng)育綠植不僅能夠美化環(huán)境，還成為生命教育的實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)生命的重要課程。

石老師是一個(gè)有心人，她在班級(jí)開展“老班邀談”活動(dòng)，以便更好地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。每天午飯后，在“青禾園”內(nèi)總能看到她和學(xué)生在邊走邊聊天，時(shí)而幫學(xué)生整理一下紅領(lǐng)巾，時(shí)而用手輕輕拉著學(xué)生的手，時(shí)而一起觀賞自由飛舞的蝴蝶。15分鐘總是那么短暫，但是每次回到教室，學(xué)生總是被注入了新的活力，積極投入學(xué)習(xí)生活。

三、反思，聚潤(rùn)心之力

躬身自省促進(jìn)步，不負(fù)時(shí)光不負(fù)己。在班主任的教育之路上，思中行更穩(wěn)，行后必有思。每天發(fā)生在班主任身邊的事情很多，而每一個(gè)教育案例都是我們成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，若我們花一點(diǎn)時(shí)間，通過書寫案例記錄、成長(zhǎng)檔案、“我的育人故事”等方式，使之具體化、系統(tǒng)化，就會(huì)變得更有意義。因此，利用碎片化時(shí)間，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)管理中的好方法轉(zhuǎn)化為策略，整理成班級(jí)管理案例策略集，從而進(jìn)行更深入系統(tǒng)的課題探究，不失為一個(gè)提升專業(yè)能力的好方法。

在做好日常班級(jí)管理工作之余，每日復(fù)盤也是班主任呵護(hù)良好師生關(guān)系的重要途徑。反思與學(xué)生的溝通，反思班級(jí)事務(wù)的處理，從而構(gòu)想進(jìn)一步改進(jìn)的舉措，讓學(xué)生能從內(nèi)心自發(fā)地“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。石老師在班級(jí)設(shè)立了“青禾解憂角”，這一常態(tài)化的活動(dòng)受到了全班學(xué)生的歡迎，學(xué)生愿意把平時(shí)的負(fù)面情緒都表達(dá)出來——同學(xué)之間的矛盾、和爸爸媽媽的沖突等，石老師總會(huì)一個(gè)個(gè)記錄下來，一件件地處理。學(xué)生的情緒得到了撫慰，家長(zhǎng)也真切感受到了石老師對(duì)學(xué)生的真心。

家校共育是班主任工作中不可忽視的一環(huán)。班主任要主動(dòng)架起家校溝通的橋梁，提高家長(zhǎng)的共育意識(shí)，建立家校合作共育模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家校共育中的作用。當(dāng)家長(zhǎng)遇到困惑或感到焦慮時(shí)，石老師總會(huì)耐心傾聽家長(zhǎng)的傾訴，及時(shí)給出有效建議，讓家長(zhǎng)在育兒過程中有抓手，緩解焦慮。她總是和家長(zhǎng)一起，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)助力。

教育是一場(chǎng)溫柔的堅(jiān)持，也是一場(chǎng)向美而行的遇見。班主任要以恒以立德的決心，用閃光行動(dòng)，潤(rùn)澤每一個(gè)學(xué)生的心靈。心中有愛，眼里有光，讓我們蹲下身來，靜待花開，做幸福的班主任，育幸福的少年。

（作者系南京師范大學(xué)附屬蘇州石湖中學(xué)副校長(zhǎng)，蘇州市語文學(xué)科帶頭人，蘇州市“雙十佳”教師）

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