立德樹人，鑄魂育人

摘 要：課程思政是新時代教育不斷發(fā)展的創(chuàng)新理念和實踐模式，充分體現(xiàn)教育工作立德樹人的根本。新課標(biāo)對于小學(xué)英語教學(xué)過程中融入課程思政提出了相應(yīng)的要求。因為英語學(xué)科是學(xué)生認(rèn)識西方國家與我國在文化等方面差異性的重要學(xué)科，同時也是學(xué)生未來向西方國家傳播中國文化的重要形式。在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)過程中，開展課程思政能夠為學(xué)生的全方位發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在本文的研究中，基于新課標(biāo)對于小學(xué)英語課程思政的相關(guān)要求，探討具體教學(xué)策略，希望能夠為有關(guān)學(xué)者開展英語課程思政教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課程思政；現(xiàn)狀分析；教學(xué)思考；教學(xué)策略

作者簡介：宋晶鑫（1989-），女，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)東灘小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)英語。

學(xué)生的思想政治教育不能單純依靠思政課程，還需要全方位地融入各門各類課程當(dāng)中，確保思想價值引領(lǐng)能夠貫穿在教育教學(xué)的全過程當(dāng)中，實現(xiàn)全程全員全方位育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。在立德樹人工作中，基礎(chǔ)教育具有重要的奠基性作用，不僅是基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的黃金時期，同時也是思想道德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，這個階段開展思想政治教育對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。

一、概念闡述

小學(xué)英語課程思政指的是英語教師在傳授英語知識的同時，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和政治素養(yǎng)，通過潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為舉止，加強對他們世界觀、人生觀和價值觀的教育。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語課程思政教學(xué)研究現(xiàn)狀

首先，缺少對課程思政的重視。在學(xué)校層面而言，一些學(xué)校已經(jīng)將課程思政融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，但是還沒有完善相關(guān)制度和實施措施。通過實際觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校課程思政理念仍然停留在表面，很少組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識，這些都不利于教師深入理解課程思政的具體內(nèi)涵。

其次，課程思政融入準(zhǔn)備不充分。盡管一些英語教師在課堂中融入課程思政，但效果如何并不太關(guān)注。在出現(xiàn)的思政融入過程中無法解決的問題，教師并沒有進(jìn)行針對性的反思和改進(jìn)。再加上，小學(xué)英語教師的思政知識不夠系統(tǒng)和完備，對于課堂中融入思想政治內(nèi)容把握不到位，教師之間很少互相討論和學(xué)習(xí)，最終出現(xiàn)因為教師個人素養(yǎng)問題，而使課程思政難以得到有效實施的情況。

最后，課程思政融入過程不理想。思政元素和教材的融合比較生硬，還不夠準(zhǔn)確。盡管一些英語教師在課程思政融入時會下意識地尋找思政點，但是因為缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師缺乏相關(guān)的理論支撐和豐富的思政儲備，在備課和教研時難以挖掘教材中的思政點。教師更多采用說教的方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，忽視了學(xué)生的主體性和語言學(xué)習(xí)的體驗感，并且缺少對學(xué)生身心特點和現(xiàn)實需求的關(guān)注，造成課程思政與小學(xué)英語教學(xué)割裂開來。

三、 新課標(biāo)下小學(xué)英語課程思政教學(xué)研究目標(biāo)

1.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.文化意識目標(biāo)：提升學(xué)生對于文化的認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化交流意識。

3.語言技能目標(biāo)：通過課程思政實現(xiàn)對于英語聽說讀寫各項能力的鍛煉。

4.社會責(zé)任感：助力學(xué)生關(guān)注社會問題，提升自身社會意識。

5.政治素養(yǎng)：讓學(xué)生關(guān)心國家與社會發(fā)展，增強學(xué)生的政治意識。

6.綜合能力：在課程思政的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、分析和判斷，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。同時，通過開展創(chuàng)新性的英語教學(xué)活動，如英語表演活動、英語寫作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、新課標(biāo)下小學(xué)英語課程思政教學(xué)的價值

新課標(biāo)對英語課程教學(xué)優(yōu)化提出了諸多建議，而將優(yōu)秀的思政教育資源有選擇地引入英語課堂，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，培養(yǎng)正確的思想覺悟和價值觀取向。將育人與教學(xué)形成合力，能夠拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，也能夠增強社會責(zé)任感。以多元創(chuàng)新方式進(jìn)行思政教育，以此很好地統(tǒng)籌資源導(dǎo)入和教學(xué)模式，使英語教學(xué)本身成為培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的平臺，讓學(xué)生在掌握豐富英語知識的同時，也可以不斷加強學(xué)生的思政意識和主觀能動性，將課程思政有效融入英語課堂，需要教師的設(shè)計與操作，使其真正發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值。

五、小學(xué)英語課程思政教學(xué)的案例設(shè)計

（一） 提煉節(jié)日主題，傳承傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)將英語教學(xué)內(nèi)容真正融入學(xué)生生活中，強調(diào)各種生活場景下的英語應(yīng)用，如此學(xué)生才能在生活實踐中不斷練習(xí)英語技能。同時，教師也可以通過生活英語滲透思政教育。比如提煉節(jié)日文化主題，討論傳統(tǒng)文化問題，這有助于思政教育滲透。

舉例來說，在“The Spring Festival is coming！”的閱讀教學(xué)中，本文的主題為中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。首先，教師可以播放一些與春節(jié)有關(guān)的影像資源，例如春節(jié)期間家家戶戶飾門的春聯(lián)和“?！弊郑约叭藗冑徺I年貨和準(zhǔn)備新衣服的場景。這可以幫助學(xué)生感受到春節(jié)的濃郁氣氛。其次，教師可以展示除夕夜家人團(tuán)圓吃年夜飯，并在午夜時合家歡迎新年的錄像，讓學(xué)生體會到這一重要節(jié)日的重要習(xí)俗。最后，教師還可以介紹一些地域性的春節(jié)活動，如北京賞花燈等。此外，也可以講解拜年這一重要的春節(jié)習(xí)俗。通過各種視頻及圖片展示，學(xué)生可以形成一個生動的春節(jié)場景認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在春節(jié)期間的實際體驗，用英語分享對春節(jié)的思考和感受，比如節(jié)日的意義、親朋團(tuán)聚的喜悅等，也可以用英語表達(dá)祝福。

（二）愛國主義教育，加深家國情懷

在小學(xué)英語教學(xué)中，將愛國情懷的培養(yǎng)融入其中，對學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以不斷掌握基礎(chǔ)知識，同時運用課程思政理念和愛國思想價值觀來完善個人修養(yǎng)，這有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受英語教育的同時，厚植愛國情懷。

舉例來說，在“In Beijing”的單元教學(xué)中，北京作為我國首都，承載著豐富的歷史文化和國家發(fā)展的重要象征。教師可以通過展開思政教育引導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與北京相關(guān)的英語文章、句子，更加深入地了解北京，提升學(xué)生的愛國情懷。課堂開始前，教師可以提出引導(dǎo)問題“Can you introduce the city of Beijing？”，這個問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時增強課堂的互動性。學(xué)生可以根據(jù)自己的了解和想象來回答這個問題。接著，教師可以展示北京的景點、城市面貌等圖片，如天安門、長城、故宮等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述這些圖片，用英語表達(dá)自己的感受和認(rèn)識。然后，教師可以結(jié)合教材中的英語文章或句子，讓他們閱讀并理解其中的內(nèi)容。本單元的課文包括北京的歷史、文化、名勝古跡等方面的介紹。學(xué)生可以通過閱讀和討論，進(jìn)一步了解北京的獨特之處，培養(yǎng)對祖國的認(rèn)同和自豪感。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點和感受。在學(xué)生對北京有一定了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動和任務(wù)。

（三） 弘揚傳統(tǒng)文化，堅持鑄魂育人

弘揚傳統(tǒng)文化可以幫助小學(xué)生形成正確的歷史觀念，強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這不但有利于樹立學(xué)習(xí)奮斗的正面價值觀，也能夠運用感性學(xué)習(xí)的方式影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思想境界，促使他們在成長道路上保持正當(dāng)?shù)闹鞠蚝蛣恿Α?/p>

舉例來說，在“E-friends”的教學(xué)中，本單元主要介紹書中主人公給外國網(wǎng)友寫信的愉快過程，除了學(xué)習(xí)基本的書信寫作格式，還能夠為學(xué)生順利進(jìn)行書信寫作補充必要的文化素材。教師可以通過為學(xué)生播放英文視頻的方式講解我國具有較強代表性的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日風(fēng)俗，隨后利用書信的形式，讓學(xué)生把寫好的文章進(jìn)行互相交流和欣賞，帶入到外國網(wǎng)友的角色當(dāng)中，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助書信帶領(lǐng)學(xué)生感受我國獨特的中華文化，感受文化之間的交流不斷，培養(yǎng)學(xué)生開放的胸懷和發(fā)展的眼光，讓學(xué)生能夠逐漸形成國際意識，提高學(xué)生的文化自信。

六、小學(xué)英語實施課程思政的策略

（一）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提升思政教育的效果，可以在小學(xué)英語課程中采用趣味教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

首先，當(dāng)前隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的運用得到了有效的提升。因為小學(xué)英語教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容比較有限，所以教師可以在教學(xué)前根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)的具體內(nèi)容在信息技術(shù)上查閱具有趣味性，并且與課程教學(xué)有關(guān)的教育資源，同時將這些教育資源與思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合。這不僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行有效補充，同時也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所具有的趣味性。

其次，因為小學(xué)階段的學(xué)生各項能力還沒有發(fā)展成熟，所以他們?nèi)菀资艿揭恍┬路f以及游戲活動的吸引。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要能夠借助相應(yīng)的游戲元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語課堂游戲活動，使學(xué)生能夠在參與游戲活動的過程當(dāng)中，對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不斷加強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

最后，由于英語學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程思政的方向，為學(xué)生設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生通過扮演不同的角色學(xué)習(xí)英語知識的具體應(yīng)用，同時在角色扮演的過程當(dāng)中感受到不同角色的職責(zé)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍

情境教學(xué)是一種以真實情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以改善思政教育的體驗，使學(xué)生更好地理解和接受思政教育。

首先，基于教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實地考察或?qū)嵺`活動的形式，讓學(xué)生能夠融入社會實踐活動當(dāng)中。通過實踐感受到社會的多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生認(rèn)識到自身需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，增強社會責(zé)任感。

其次，在教學(xué)過程中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握理論知識，同時還需要讓學(xué)生能夠運用自己所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識來解決實際的問題。因此教師可以通過問題導(dǎo)向的形式，基于教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行探究和解決，不斷加強學(xué)生的思維能力和批判思維。

最后，針對一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解時存在一定的困難，教師可以通過故事引入的形式讓學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)知識在具體事件當(dāng)中的應(yīng)用情況，不僅能使學(xué)生的知識范圍得到有效拓展，也可以融合課程思政，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

（三）多元評價，提升綜合素養(yǎng)

多元評價是指采用多種方式和工具對學(xué)生進(jìn)行評價，以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和思政教育的效果。

首先，通過開展作品展示的形式，鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的英語知識，開展英文寫作以及英語繪本創(chuàng)作。這種形式不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的平臺和空間，也可以讓學(xué)生在實際創(chuàng)作的過程當(dāng)中加深對英語學(xué)科知識的理解以及有效表現(xiàn)自身的思政素養(yǎng)。

其次，開展小組討論的形式，讓學(xué)生根據(jù)某個話題進(jìn)行相應(yīng)的討論，確保每個學(xué)生都能夠踴躍的發(fā)表自己的觀點和看法。這種形式不僅能夠讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，也可以了解到針對同一事物其他學(xué)生的不同觀點和看法。

最后，開展反思評價，讓學(xué)生針對自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及觀點進(jìn)行反思，通過自我評價和互相評價的形式，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约河⒄Z學(xué)科學(xué)習(xí)以及思政素養(yǎng)情況有更加正確的認(rèn)識，不斷促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

七、結(jié)語

教育工作最重要的是讓學(xué)生能夠形成正確的思想和價值觀，通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備國際視野以及文化自信等良好的品質(zhì)，并且努力提升自身的綜合素養(yǎng)，成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。將課程思政融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想政治觀念和道德素養(yǎng)，對于人才培養(yǎng)和國家發(fā)展具有積極的意義。并且英語學(xué)科具有十分豐富的思政教育資源，是實現(xiàn)育人與語言融合的重要平臺，能夠促進(jìn)各個學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才。

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基金項目：本文系2023年甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣基礎(chǔ)教育科學(xué)研究項目“‘新課標(biāo)’背景下小學(xué)英語教學(xué)實施課程思政的課例研究”（課題批號：BY[2023]G180）的研究成果。