“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸和有效補(bǔ)充，教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向?！拔逵诤稀币曈蛳滦W(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文通過(guò)“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、存在的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的原則以及設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略等，闡述了小學(xué)英語(yǔ)教師在“雙減”背景下如何積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理制定作業(yè)內(nèi)容，保證設(shè)計(jì)的作業(yè)達(dá)到提質(zhì)增效狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：五育融合；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：林夢(mèng)霖，福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

“五育融合”，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸和有效補(bǔ)充，教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向?！拔逵诤稀币曈蛳滦W(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)活動(dòng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中科學(xué)布置作業(yè)內(nèi)容、難度和數(shù)量，有利于幫助學(xué)生吸收和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地踐行“五育融合”理念。

（一）有利于充分發(fā)揮作業(yè)助學(xué)價(jià)值

小學(xué)英語(yǔ)教師在育人目標(biāo)中融合五育，可以有效解決教學(xué)中忽視勞育、體育、德育、美育等問(wèn)題，有利于增強(qiáng)教育的全面性和客觀性。同時(shí)，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好作業(yè)評(píng)價(jià)，可以有效檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)效果，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的真實(shí)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效，發(fā)揮作業(yè)助學(xué)價(jià)值。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在“五育融合”理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限，為學(xué)生提供豐富的作業(yè)選擇，并要求學(xué)生在完成作業(yè)后做好分析和總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可以給學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)和新鮮感，大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都懷有強(qiáng)烈的好奇心，因此在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征，設(shè)計(jì)多種類型作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是拓展延伸類和綜合實(shí)踐性類作業(yè)，內(nèi)容豐富、形式新穎，與傳統(tǒng)作業(yè)相比有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)難度不適中

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中會(huì)向?qū)W生傳授超出學(xué)段難度的內(nèi)容，以便學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)考試。因此在具體作業(yè)設(shè)計(jì)中，會(huì)增加英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的難度，使學(xué)生在完成作業(yè)中超前學(xué)習(xí)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較高的英語(yǔ)作業(yè)會(huì)成為學(xué)習(xí)中的阻礙，降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而如果英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有難度，將不利于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)思維，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果，更無(wú)法幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）作業(yè)形式單一

作業(yè)形式是影響學(xué)生完成作業(yè)體驗(yàn)感和參與度的重要因素。而當(dāng)前，部分小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，以背誦、抄寫(xiě)等為主要形式，這種形式單一，并且重復(fù)的機(jī)械類的作業(yè)內(nèi)容不僅不利于學(xué)生記憶和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，而且會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成敷衍態(tài)度，甚至?xí)o學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)諸多不利影響。

（三）作業(yè)數(shù)量超標(biāo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師為了提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，會(huì)使用加大作業(yè)量的方式，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加有效應(yīng)對(duì)考試。然而，設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)過(guò)重會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種作業(yè)會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，帶來(lái)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）層次性原則

學(xué)生是教育教學(xué)主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為基礎(chǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要如此。在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)，不僅要考慮個(gè)體差異，而且要兼顧整體，認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，為促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循層次性原則，并保證不同層次的作業(yè)間有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣設(shè)計(jì)出的作業(yè)會(huì)更具價(jià)值，也有利于學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中獲得更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）實(shí)踐性原則

小學(xué)生思維活躍，有著較強(qiáng)的探索精神和創(chuàng)造力，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師要保持作業(yè)實(shí)踐性和多樣性，以滿足學(xué)生不同興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在完成作業(yè)中有效吸收、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（三）以人為本原則

以人為本教育觀十分注重學(xué)生間的個(gè)體差異，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力不同?！拔逵诤稀币曈蛳?，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生間的差異，堅(jiān)持以人為本的原則，從多個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、“五育融合”視域下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合德育

在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)前，要明確“五育融合”的價(jià)值和內(nèi)涵，全面挖掘英語(yǔ)學(xué)科背后蘊(yùn)含的德育元素。隨后將德育教育與作業(yè)設(shè)計(jì)融合，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。具體而言，教師可以結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容，挖掘文本主題意義，設(shè)計(jì)融合德育元素的趣味性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中不僅提升知識(shí)建構(gòu)與運(yùn)用能力，還提升自身的文化品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Housework”單元情感教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生在家中幫助父母做一些力所能及的事情。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師在優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，做好單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。基于教學(xué)內(nèi)容將德育融合到作業(yè)設(shè)計(jì)中，充分挖掘和利用德育元素，設(shè)計(jì)了生活實(shí)踐類作業(yè)，要求學(xué)生回到家中幫助父母做力所能及的家務(wù)活，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情等。而在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “The Olympic Games”之后，教師可以布置搜集資料的作業(yè)，以海報(bào)形式呈現(xiàn)中國(guó)體育代表隊(duì)在歷屆奧運(yùn)會(huì)上的參與情況，在此過(guò)程中學(xué)生了解了中國(guó)的奧運(yùn)史，激發(fā)了學(xué)生對(duì)為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員的敬佩之情，并深刻感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，同時(shí)點(diǎn)燃了學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)定決心?？傊?，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師利用實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考探究中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和責(zé)任感，更好地落實(shí)“五育融合”理念。

（二）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合智育

實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)是發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的重要方式之一，在“五育融合”視域下，為實(shí)現(xiàn)智育目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要有效融合智育，關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和遷移能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中合理應(yīng)用學(xué)習(xí)工具。

例如，在閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Time”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以融入小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的文章《花鐘》，讓學(xué)生根據(jù)不同花開(kāi)放的時(shí)間通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)“It's...o'clock.”，把剛剛學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂，從而深刻體驗(yàn)學(xué)科融合帶來(lái)的知識(shí)貫通成就感。在進(jìn)行閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Months of the year”單元作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也可以引用小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《十二月花名歌》來(lái)加深學(xué)生對(duì)月份單詞的理解和記憶，同時(shí)，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的24節(jié)氣，設(shè)計(jì)一些月份與節(jié)氣相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，感悟傳統(tǒng)習(xí)俗，彰顯文化自信。在設(shè)計(jì)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Numbers and animals”單元作業(yè)的時(shí)候，教師要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字類詞匯來(lái)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，結(jié)合本單元另一個(gè)重點(diǎn)主題animals，教師可以設(shè)計(jì)去農(nóng)場(chǎng)研學(xué)實(shí)踐的大任務(wù)，在實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)參觀雞舍，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，去雞舍撿雞蛋等任務(wù)情境，充分利用數(shù)字來(lái)分析、解答數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)理問(wèn)題，在學(xué)科融合的作業(yè)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和思維的發(fā)展。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合體育

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)中，過(guò)度關(guān)注知識(shí)練習(xí)和探索，忽視學(xué)生價(jià)值追求的指導(dǎo)。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有效融合體育，積極開(kāi)展體育實(shí)踐訓(xùn)練，以體育與健康文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣。

如很多小學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，基于此，教師可以鼓勵(lì)他們利用移動(dòng)終端觀看籃球運(yùn)動(dòng)資料，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，并挖掘和查找自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員背后蘊(yùn)藏的故事，以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性英語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉身體中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，形成良好的體育精神。

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，將體育運(yùn)動(dòng)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中探索和記憶知識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，而且有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合美育

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要積極落實(shí)美育教育目標(biāo)，將美育與其他學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合，充分發(fā)揮協(xié)同育人價(jià)值。在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要積極創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科情境，有效融合多個(gè)學(xué)科情境，突破學(xué)科間的局限，讓學(xué)生在學(xué)科整合中豐富審美體驗(yàn)，真正感受美和欣賞美，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和效率。

例如在學(xué)習(xí)完閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “Our school”這一單元時(shí)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要有效融合美育，教師可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的學(xué)?；蛘咝闹欣硐氲膶W(xué)校，在圖中用英文標(biāo)注場(chǎng)館名稱和校園的標(biāo)志性文化符號(hào)等，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)校，尊敬師長(zhǎng)的良好品德。在閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “The Spring Festival”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，結(jié)合單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息圖，幫助自己更好地梳理和鞏固單元知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Our classroom”和Unit 2 “Our school”的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以進(jìn)行chant改編嘗試，有效融合音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。首先，在課堂上，教師先借助文本插圖和動(dòng)畫(huà)的情境，引導(dǎo)學(xué)生初步感知chant大意，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，為創(chuàng)編打好鋪墊。其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察比對(duì)，找出關(guān)鍵信息，結(jié)合chant結(jié)構(gòu)，做好替換準(zhǔn)備，比如 “Our Classroom”單元的chant，范本第一段中用“I can see a blackboard.”，第二段則用“I can see desks and chairs.”，兩段分別涉及名詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生關(guān)注到這一細(xì)節(jié)，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，在創(chuàng)編中準(zhǔn)確使用名詞的單復(fù)數(shù)。這樣的教學(xué)方法，既避免了直接講解枯燥、復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，又能讓學(xué)生牢牢記住語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用，達(dá)到較好的語(yǔ)法滲透效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)編作品寫(xiě)下來(lái)，并在班上進(jìn)行朗誦分享。

（五）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融合勞育

在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要以勞動(dòng)教育為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)考慮學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，分析學(xué)生勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，選擇與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。在這一過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多元化勞動(dòng)活動(dòng)，突破勞動(dòng)教育與英語(yǔ)教育的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)中增強(qiáng)實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“五育融合”視域下，小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為此在實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有效結(jié)合德育、智育、美育、勞育、體育，指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘五育融合’視域下小學(xué)英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-367）的階段性研究成果。