高中英語教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐路徑探索

摘 要：本文首先闡述“五育融合”在高中英語教學(xué)中的教育價(jià)值，進(jìn)而分析落實(shí)過程中所面臨的困境，包括學(xué)生接受度與參與度、課程整合難度、時(shí)間分配問題以及評(píng)價(jià)體系的局限性。針對(duì)這些困境，提出了具體的實(shí)踐路徑，包括設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)且結(jié)合學(xué)生認(rèn)知背景的教學(xué)活動(dòng)以提升參與度，提升教學(xué)技能，精選整合教學(xué)材料以促進(jìn)課堂融合，采用靈活教學(xué)方式以合理安排教學(xué)時(shí)間，以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系以完善評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在為高中英語教學(xué)中的“五育融合”提供有效的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育融合；英語教學(xué)；實(shí)踐路徑

作者簡(jiǎn)介：楊趙赟（1980-），女，上海人，華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)中的“五育融合”。

在當(dāng)前教育改革的大背景下，“五育融合”教育理念的提出和貫徹，旨在全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)方面；高中英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，不僅承載著語言知識(shí)傳授的任務(wù)，更擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的使命，故而，探索高中英語教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐路徑，對(duì)于提升學(xué)生的全面素養(yǎng)、推進(jìn)教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、“五育融合”在高中英語教學(xué)中的教育價(jià)值

“五育融合”在高中英語教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：通過德育的融入，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，提升他們的思想品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感；智育的結(jié)合則能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力；體育元素的加入有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和毅力；美育則能提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富他們的精神世界；勞動(dòng)教育的滲透則能讓學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和獨(dú)立生活能力。

二、高中英語教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的困境

（一）學(xué)生接受度與參與度方面困境

“五育融合”在高中課堂的落實(shí)中遇到了各種困境。以美育和智育融合為例，面對(duì)畢加索不同時(shí)期的自畫像的描述及其想要傳遞的畫家心境的揣摩上，學(xué)生表現(xiàn)出無力感，難以抓住要領(lǐng)，反應(yīng)了長(zhǎng)期美育缺失帶來的智育困境。又如介紹莫扎特成長(zhǎng)過程時(shí)，對(duì)于從旋律中體悟其精神面貌，學(xué)生也表現(xiàn)出畏難情緒?？梢?，接受度和參與度方面的困境，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持美育融入課堂的實(shí)踐來突破，消減學(xué)生可能的抵觸心理導(dǎo)致的積極性下降，課堂參與度低的現(xiàn)狀。同樣，在德育和智育的融合過程中，也存在類似的困境，出現(xiàn)教學(xué)材料未能有效契合學(xué)生當(dāng)前情況。如何利用好教學(xué)材料，找到合適的切入點(diǎn)以突破這些教學(xué)困境，是廣大一線教師的共同課題。

（二） 課程整合和時(shí)間分配方面的困境

將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育這五育元素有機(jī)地融入英語課程中，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深度地整合與創(chuàng)新，以確保五育與英語語言知識(shí)的教學(xué)能夠相輔相成。然而，這種整合不僅要求教師具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和整合能力，更需要他們投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行精細(xì)化的課程設(shè)計(jì)。由于英語教師的專業(yè)背景主要集中在語言學(xué)和文學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于其他育種元素的深入了解和融合應(yīng)用需要付出加倍的努力和實(shí)踐探索；而有限的教學(xué)時(shí)間也挑戰(zhàn)著教師的課程規(guī)劃能力，如何在既定的教學(xué)進(jìn)度中找到平衡點(diǎn)，既能保證英語課程教學(xué)的效果，又能有效地融入五育內(nèi)容，突破時(shí)間資源的有限性，需要集體和個(gè)人的智慧。

（三）評(píng)價(jià)體系局限方面的困境

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的考核，在一定程度上忽視了德育、美育、體育等方面的評(píng)價(jià)；在“五育融合”的教育理念下，更全面更科學(xué)更具有發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，包括他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)、審美能力、身體素質(zhì)等方面的成長(zhǎng)，是教學(xué)現(xiàn)實(shí)提出的新課題。在實(shí)際的操作過程中，往往出現(xiàn)知道目標(biāo)而難以達(dá)成，刪繁就簡(jiǎn)以偏概全，只看分?jǐn)?shù)而忽視其他等問題，這就需要教師堅(jiān)持理念不動(dòng)搖，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮集體和個(gè)人智慧，落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。要切實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，評(píng)價(jià)目標(biāo)、手段與課程目標(biāo)一致，立足反映學(xué)科綜合素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體性，提倡自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、高中英語教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐路徑探索

（一）提升學(xué)生接受度與參與度

在高中英語教學(xué)中落實(shí)“五育融合”的實(shí)踐路徑中，針對(duì)上述困境，提升學(xué)生接受度與參與度是至關(guān)重要的一環(huán)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的興趣點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)來吸引并保持學(xué)生的注意力，充分利用多模態(tài)教學(xué)材料，將教學(xué)實(shí)踐前延至課前、拓展至課后，比如精選某些板塊組織角色扮演、情景對(duì)話等，堅(jiān)持課前導(dǎo)入進(jìn)行學(xué)生自主梳理熱點(diǎn)新聞等教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化“五育融合”的教學(xué)理念。此外，開展學(xué)生導(dǎo)向的教學(xué)也很關(guān)鍵。教師需要充分了解學(xué)情，備教材備學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，將他們納入課程設(shè)計(jì)，通過這種方式，不僅能提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，還能使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而提高教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生更好地理解“五育融合”的重要性，教師還可以選用來自學(xué)生生活實(shí)際的案例，社會(huì)上的熱點(diǎn)話題等，激發(fā)動(dòng)力，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎學(xué)業(yè)成績(jī)，更對(duì)他們的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)施過程中，教師還需靈活調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，確?！拔逵诤稀闭嬲涞綄?shí)處，同時(shí)，教師也要不斷反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“五育融合”的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過這些實(shí)踐路徑的探索與實(shí)施，學(xué)生更積極地參與到高中英語學(xué)習(xí)中，提升英語語言技能，促進(jìn)他們?cè)诘掠⒚烙?、體育等多方面的均衡發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程整合，科學(xué)分配時(shí)間

以高中英語課程目標(biāo)為引領(lǐng)，優(yōu)化課程整合，科學(xué)分配時(shí)間，需要教師長(zhǎng)期實(shí)踐、總結(jié)、反思、調(diào)整、再實(shí)踐。從不同角度努力，比如定期參與各級(jí)培訓(xùn)和研討，與專家討論，與同行切磋，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討有效教學(xué)方法，學(xué)習(xí)課程整合的技巧，深入領(lǐng)會(huì)“五育融合”的教育理念，思考如何在日常英語教學(xué)實(shí)踐中融合兩種或多種。再如，深挖教材內(nèi)容，從現(xiàn)有板塊中尋找歸納整合，有條理進(jìn)行智育與德育的融合，智育與美育的融合等有效探索，基于學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)安排的修改，以期更好地服務(wù)于“五育融合”的目的。還比如，多模態(tài)的教學(xué)材料的選擇利用，可以成為課堂教學(xué)的有效延申，豐富了備課材料，也無疑能增進(jìn)學(xué)生的參與度和共鳴。以Shanghai student's post的“校園中來”為例，該版面的話題貼近校園生活，激發(fā)學(xué)生思考，有參與的角度和可能，并在表達(dá)的過程中提升了解決問題的能力，無形中塑造了正確的三觀。還如，可以進(jìn)行跨課程跨學(xué)科的嘗試。基于校本課程的經(jīng)典名劇賞析，在選取“簡(jiǎn)愛”慷慨激昂自述的名場(chǎng)面進(jìn)行語言文字的賞析之后，布置學(xué)生單獨(dú)配音、兩人合作遞進(jìn)配音等后續(xù)任務(wù)，從旁觀欣賞文學(xué)作品進(jìn)而轉(zhuǎn)化為體悟角色，提升對(duì)于角色自尊自愛自強(qiáng)的認(rèn)同感。從每年的全社會(huì)助力保障高考順利平穩(wěn)進(jìn)行的各種熱點(diǎn)故事中找到落腳點(diǎn)，與學(xué)校社團(tuán)的戲劇社聯(lián)動(dòng)，編排英語戲劇，凸顯教師、家長(zhǎng)、警察等不同社會(huì)人群對(duì)于青年學(xué)子的關(guān)愛，共同保障每位學(xué)子順利高考，完成人生重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)應(yīng)考生對(duì)于這些幫助的感激和思考，以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行愛的傳遞。從劇本到編排到呈現(xiàn)，整個(gè)過程融入了智育、美育等不同方面，體現(xiàn)了“五育融合”的落實(shí)。

合理安排教學(xué)時(shí)間是確?！拔逵诤稀蹦茉诟咧杏⒄Z教學(xué)中得到有效實(shí)施的又一關(guān)鍵舉措，教師吃透教材，了解學(xué)情，按高中教學(xué)總目標(biāo)制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，再細(xì)化各教學(xué)階段的分時(shí)目標(biāo)，具體規(guī)劃時(shí)間分配，以英語語言知識(shí)傳授為基本，以“五育融合”為理念，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為支撐，以課堂模式的轉(zhuǎn)換為抓手。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前通過視頻教程自主學(xué)習(xí)新詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)，這樣課堂時(shí)間就可以用來進(jìn)行深入討論、角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力發(fā)展，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生間的合作精神，從而在德育和智育兩個(gè)層面上發(fā)揮作用。結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)社會(huì)實(shí)踐等契機(jī)，組織豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、文化交流會(huì)、戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，這些活動(dòng)通常圍繞特定主題展開，如環(huán)境保護(hù)、中外對(duì)照、民族自強(qiáng)等，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生近距離體驗(yàn)不同的生存環(huán)境，不同的文化魅力和不同時(shí)代的個(gè)人追求等，進(jìn)而促進(jìn)審美素養(yǎng)和人文情懷的提升，同時(shí)這樣的課外活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自我、鍛煉口語表達(dá)能力的平臺(tái)，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)加深對(duì)英語語言的理解和應(yīng)用。所有這些課內(nèi)課外活動(dòng)的進(jìn)行和成效保障，都指向了“預(yù)則立”，這就對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的專業(yè)要求，群策群力，以教研組備課組為單位共同研討，確定主題和內(nèi)容，規(guī)劃時(shí)間和契機(jī)，完善方案和策劃，落實(shí)步驟和前期準(zhǔn)備，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師樂于教的良好氛圍，將校園時(shí)間的利用做到最優(yōu)化，為“五育融合”的落實(shí)提供適宜土壤。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

為了全面、科學(xué)、動(dòng)態(tài)地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展，教師需要構(gòu)建一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，在重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果，以此檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這一體系不僅涵蓋傳統(tǒng)的知識(shí)技能考核，更要融入對(duì)德育、美育、體育等方面的評(píng)價(jià)，以學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，提供有針對(duì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋指導(dǎo)下階段的教與學(xué)。適當(dāng)納入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)督，在評(píng)價(jià)中反思，提升學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。體現(xiàn)出科學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、促進(jìn)和調(diào)整功能，以開放互動(dòng)重復(fù)的循環(huán)功能來發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)促教目的。在知識(shí)技能考核方面，可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的筆試、口試等方式，以檢驗(yàn)學(xué)生在英語語言語音語用方面的掌握情況。然而，這僅僅是評(píng)價(jià)體系的一部分，為了充分體現(xiàn)“五育融合”的理念，還需對(duì)德育、美育和體育的評(píng)價(jià)納入其中。在德育方面，可以考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)出的協(xié)作精神、在解決問題中展現(xiàn)的責(zé)任感等；在美育方面，可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)作品的理解和欣賞能力，或者他們運(yùn)用英語進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)的能力；在體育方面，雖然與英語教學(xué)的直接關(guān)聯(lián)不大，但可以通過評(píng)價(jià)學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔和勇往直前的精神，來間接反映其英語學(xué)習(xí)中可能具備的相似品質(zhì)。此外，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，也是完善評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵。形成性評(píng)價(jià)注重過程，能夠及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則更側(cè)重于結(jié)果，它在學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，以全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。將這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以更全面地反映學(xué)生的發(fā)展情況。為了進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)體系，還可以引入同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法。同伴評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生從同齡人的視角獲得反饋，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和自我調(diào)整能力，而自我評(píng)價(jià)則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和自我提升，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

四、結(jié)語

“五育融合”對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，它不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能，還能在道德、智力、體育、美學(xué)和勞動(dòng)教育方面取得顯著成效。然而，實(shí)施過程中遇到的困境也不容忽視，如學(xué)生接受度、課程整合難度、時(shí)間分配問題以及評(píng)價(jià)體系的局限性等。據(jù)此，建議教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，以提升其參與度；同時(shí)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，提高他們的課程整合能力，建立全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系也是刻不容緩的任務(wù)，以確?！拔逵诤稀蹦繕?biāo)的全面落實(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略，充分利用課余時(shí)間，將“五育融合”理念貫穿于教學(xué)始終，從而培養(yǎng)出更全面發(fā)展的學(xué)生。

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