新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索分析

摘 要：隨著新高考改革的深入推進(jìn)，普通高中育人方式改革的方向得以明確。新高考對高中教學(xué)提出了新的要求，基于這一背景，全面踐行高中教學(xué)新要求是順利推進(jìn)新高考改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。英語是高中階段的重要學(xué)科之一，新高考改革背景下，高中英語教育面臨一定的挑戰(zhàn)，如部分教師教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變、缺乏多元化教學(xué)方式的應(yīng)用、忽視教學(xué)評價體系的優(yōu)化等，這些是影響高中英語教育改革的重要因素?；诖耍疚氖紫确治隽诵赂呖急尘跋赂咧杏⒄Z教育面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出新高考背景下高中英語教育改革路徑，以期全面推動高中英語教育改革，為廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中；英語教育；核心素養(yǎng)；挑戰(zhàn)

作者簡介：李紅霞（1972-），女，河北滄州人，河北省滄州市第一中學(xué)，高級教師，碩士，研究方向：高中英語教學(xué)。

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展推動著各個領(lǐng)域的創(chuàng)新進(jìn)步。教育乃國家發(fā)展之大計，在新的教育形勢下，為全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的實踐原則，強化高考的育人功能，助力拔尖、創(chuàng)新人才選拔，新高考政策全面落地。新高考背景下，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端，消除“唯成績論”“一考定終生”的觀念。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循新高考實踐原則，做好高中英語教育的優(yōu)化創(chuàng)新，全面了解當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的不足，從不同角度、不同層面展開思考，結(jié)合不足提出有效的教學(xué)改革路徑，進(jìn)一步發(fā)揮高中英語學(xué)科育人價值，強化學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、新高考背景下高中英語教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

新高考背景下，高中英語教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，其中，以教師為主體的教學(xué)觀念未能轉(zhuǎn)變是首要挑戰(zhàn)。教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者與實施者，他們的教學(xué)能力、教學(xué)觀念在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。新高考改革要求教師將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，發(fā)揮英語學(xué)科育人價值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化意識的發(fā)展。但受應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師過于重視學(xué)生的考試成績，認(rèn)為“高考是最重要的”，而忽視了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力方面的整體表現(xiàn)。這種觀念導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于機械化，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）教學(xué)方式未創(chuàng)新

除教學(xué)觀念外，教學(xué)方式是當(dāng)前部分高中英語教師面臨的第二個挑戰(zhàn)。新高考背景下，教師要明確英語學(xué)科特點，在教學(xué)中彰顯英語學(xué)科育人價值，強化學(xué)生在跨文化意識、英語運用能力方面的發(fā)展。這意味著教師要摒棄“照本宣科”式教學(xué)，運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與魅力，并在主動學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對知識的深層次理解與應(yīng)用。然而，部分教師不具備創(chuàng)新意識，在教學(xué)中沒有應(yīng)用多元化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、教學(xué)活動單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)評價不全面

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的組成部分，在新高考背景下，對高中英語教學(xué)評價提出了新的要求。教師要遵循教學(xué)評一體化原則，以評促學(xué)、以學(xué)定教，以教學(xué)評價指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。目前，部分教師對新高考政策的理解不夠深入，在實施教學(xué)評價時忽視了評價主體、評價方式以及評價內(nèi)容的創(chuàng)新，仍然將“以教師為主體的課堂評價、作業(yè)評價、考試成績評價作為主要評價方式，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，導(dǎo)致教學(xué)評價缺乏科學(xué)性、全面性、客觀性，無法凸顯教學(xué)評價的實踐價值。

二、新高考背景下高中英語教育改革路徑

（一）融入信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)資源

新高考政策鼓勵學(xué)生結(jié)合個人需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面選科，旨在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能結(jié)合個人所需、學(xué)習(xí)特長進(jìn)行針對性選擇，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循與時俱進(jìn)的原則，以創(chuàng)新為主旋律，巧妙融入信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，不斷拓展教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維邊界，全面提升教學(xué)效率。在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的過程中，教師要遵循多元化、針對性、主體性原則，確保發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，教師可借助網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖畫、音頻、文本等教學(xué)資料，為課堂教學(xué)增添色彩，讓學(xué)生獲得更為直觀的、清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。另一方面，教師可充分利用希沃白板、在線教學(xué)平臺、人工智能技術(shù)等設(shè)計多元化教學(xué)活動，提高教學(xué)的趣味性和層次性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在教學(xué)活動中主動講英語、用英語，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，人教版高中英語必修第一冊Unit 1 “Teenage life.”共分為4個板塊，涵蓋聽、說、讀、寫4個方面。如Listening and Speaking板塊、Reading and Thinking板塊，主要目的是讓學(xué)生在聽、說、讀、思考的過程中學(xué)習(xí)英語并應(yīng)用英語。這一單元置于高中英語學(xué)習(xí)的開端，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解高中生活，緩解學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的焦慮感，讓學(xué)生以一種更加輕松、積極的心態(tài)步入高中生活。在本單元的教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放中西方青少年校園生活的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中發(fā)表個人看法，了解不同文化背景下的青少年校園生活，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是提高學(xué)生的參與感，三是為后續(xù)課堂教學(xué)作鋪墊。為了讓學(xué)生掌握關(guān)于學(xué)校社團以及個人興趣愛好的表達(dá)方式，了解不同社團的功能以及選擇合適社團的方法，教師可借助希沃白板為學(xué)生播放本單元的聽力材料，并以視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)不同社團的功能和作用，讓學(xué)生了解多元化的社團。在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆d趣愛好的過程中，教師可借助在線平臺與國外的學(xué)?；驀H友人進(jìn)行連線，讓學(xué)生在課堂上與國際友人在線交流，了解國外青少年的生活方式、學(xué)習(xí)理念。這種多元化的學(xué)習(xí)活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與積極性，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)展綜合能力。借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動是新高考背景下的重要舉措之一，是推動高中英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（二）遵循以生為本，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

立足新高考政策，在高中英語教學(xué)中，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量，教師要遵循以生為本的教育理念，將學(xué)生作為課堂主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、思維認(rèn)知等方面設(shè)計針對性教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，為學(xué)生營造和諧、自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效互動，師生之間亦展開互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由“教師是課堂主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是課堂主人”，以輔助者的身份為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生表達(dá)觀點和想法時，教師要給予尊重、肯定與鼓勵，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注、關(guān)心與認(rèn)可，形成融洽學(xué)習(xí)氛圍。在課堂互動中，教師可通過小組討論、角色扮演、問題互動、情境教學(xué)等多種形式，提高學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，在有趣、多元化的互動活動中自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對主動表達(dá)、積極展現(xiàn)自我、在課堂中幫助他人的學(xué)生，教師可通過肢體動作、口語等方式進(jìn)行全班表揚，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 1 “Teenage life.”時，教師可將“ I yearn for high school life.”“ My high school plan.”作為互動主題，給予學(xué)生幾分鐘思考時間，讓學(xué)生在講臺上分享個人的看法或計劃。在這一過程中，教師要在講臺下耐心傾聽，可適當(dāng)以微笑、點頭表揚學(xué)生。針對部分在講臺上表達(dá)有些結(jié)巴的學(xué)生，教師要及時鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自主表達(dá)，給予學(xué)生高度認(rèn)可。除此之外，教師還可以結(jié)合單元主題讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)“高中生的壓力”設(shè)計角色互動對話，要求各小組的成員積極參與，每個至少說一句話。在整個過程中，教師則可以及時記錄各小組的表現(xiàn)情況，在活動結(jié)束后，教師給予各小組適當(dāng)獎勵，如獎狀、文具獎品等，以提高學(xué)生的參與度，也能為后期教學(xué)活動的實施奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生填寫自評表，對個人在課堂中的表現(xiàn)、小組成員的表現(xiàn)打分，最后讓教師進(jìn)行綜合性評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，給予針對性指導(dǎo)。另外，在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對部分表現(xiàn)較為害羞的學(xué)生，教師可適當(dāng)以紙條或課后交流的方式與之互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困惑，及時解決他們遇到的問題。而對較為樂觀、開朗的學(xué)生，教師可鼓勵其積極發(fā)言，在組內(nèi)構(gòu)建融洽、積極的學(xué)習(xí)氛圍，以此感染其他組員，使各個小組都能充滿活力、激情，全面營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計讀后續(xù)寫活動

新高考背景下，高中英語教育體系發(fā)生了相應(yīng)的變化，讀后續(xù)寫已逐漸成為高中英語教學(xué)不可缺少的一部分。讀后續(xù)寫活動是指學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，有邏輯地、有想象力、有創(chuàng)造性地續(xù)寫故事內(nèi)容。讀后續(xù)寫活動既是對學(xué)生語言知識運用能力的考查，也是對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、閱讀理解能力的培養(yǎng)，是新高考背景下高中英語教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。教師在為學(xué)生設(shè)計讀后續(xù)寫活動時，要注重閱讀材料的合理選擇，既可以圍繞教材內(nèi)容開展讀后續(xù)寫活動，也可以結(jié)合單元主題以及學(xué)生生活經(jīng)驗為他們選擇相應(yīng)的文本材料，讓學(xué)生在閱讀后自主續(xù)寫。在學(xué)生閱讀和寫作的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極地為學(xué)生設(shè)計引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生有針對性地思考，從而找到寫作方向，完成續(xù)寫任務(wù)。

比如，在教授人教版高中英語必修第一冊Unit2 “Travelling around.”時，教師可以結(jié)合本單元的主題為學(xué)生提供關(guān)于旅游的文本，如一位游客在旅行中的冒險經(jīng)歷，并在文末留下一絲懸念，如“這位游客回到原地后發(fā)現(xiàn)多了一個塑料瓶……”。此時，教師可為學(xué)生提出引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生思考，如“如果一開始你沒發(fā)現(xiàn)這個塑料瓶，而在回到原點后發(fā)現(xiàn)了，你會怎么做呢？”“思考一下這位游客當(dāng)時會想什么呢？”“這個塑料瓶與游客的旅游經(jīng)歷有什么聯(lián)系呢？”。讓學(xué)生聯(lián)系全文細(xì)致分析，思考后續(xù)故事的發(fā)展方向，并完成續(xù)寫。在續(xù)寫活動結(jié)束后，教師可邀請學(xué)生在講臺上分享他們的作品，其他學(xué)生與教師共同評價，從作文的創(chuàng)新度、與原文內(nèi)容的聯(lián)系度、續(xù)寫內(nèi)容的邏輯清晰度、詞匯與語法運用的準(zhǔn)確度等方面為學(xué)生打分，對得分最高的學(xué)生可適當(dāng)給予獎勵。這類讀后續(xù)寫活動，既可滿足高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)要求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自由、積極、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，新高考改革推動了教育事業(yè)的發(fā)展，強調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。立足新高考政策，高中英語教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)評價，以多元化的教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使每一個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時，教師還要發(fā)揮英語學(xué)科育人價值，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以尊重、鼓勵、認(rèn)可的教學(xué)態(tài)度看待每一個學(xué)生，明確學(xué)生之間的差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為他們設(shè)計針對性的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動高中英語教育改革。

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