新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學的策略探究

摘 要：在經(jīng)濟全球化加速、科技快速發(fā)展的當下，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為關(guān)鍵力量，推動著社會不斷前進。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展對各領域人才培育提出了全新要求，而英語作為國際通用語言，在人才培養(yǎng)中的重要性愈發(fā)凸顯。將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學，不僅是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要點，更是未來英語教育的發(fā)展趨勢。本文對新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和特征進行了剖析，深入探討了將其融入高校英語教學的必要性，并提出了相應的策略，旨在為高校英語教學改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高校英語教學；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；實踐能力

作者簡介：金玉芳（1981-），女，廣東廣州人，廣州工商學院，講師，博士研究生，研究方向：英語語言文學，商務英語；彭小華，廣州工商學院；李伯勛，廣州城建職業(yè)學院。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特征

“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念于 2023年9月由習近平總書記首次提出。2024年1月，習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調(diào)，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特性，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。同時指出，要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。英語作為高校的重要學科，同樣需要進行相應改革。

新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵包含以下五個方面。其一，新質(zhì)生產(chǎn)力順應先進生產(chǎn)力發(fā)展趨向，表現(xiàn)為以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)容，成為引領創(chuàng)造全新社會生產(chǎn)力的強大發(fā)展動力。其二，素質(zhì)更為優(yōu)良的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素，在生產(chǎn)力中，人是最為活躍且具有決定性作用的。新質(zhì)生產(chǎn)力要求勞動者具備更高的知識水平與技能素養(yǎng)。其三，科技含量較高的勞動資料，是新質(zhì)生產(chǎn)力的動力源泉之一。其四，范圍更廣的勞動對象，是新的物質(zhì)基礎。其五，更優(yōu)的管理理念和方式，是生產(chǎn)力形成過程中不可缺少的。

新質(zhì)生產(chǎn)力的特征主要包括創(chuàng)新驅(qū)動、高效能、高質(zhì)量、高科技、智能化、綠色低碳等。新質(zhì)生產(chǎn)力下的勞動者應兼具以下素養(yǎng)：其一，勞動者應具備創(chuàng)新精神，具有獨立思考能力，勇于開拓，善于創(chuàng)新；其二，具備應用實踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際當中；其三，具有國際視野，擁有跨文化交際和國際合作的能力；其四，具備團隊合作精神，工作效率較高。

二、將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學的必要性

更高素質(zhì)的勞動者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，故而，高校理應全力為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培育新型勞動者。一流的人才必然是國際化的，要有良好的英語基礎、國際化視野、創(chuàng)新精神以及實踐能力。把新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學，能夠提升學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、跨文化交際能力等綜合素養(yǎng)，有利于推進高校英語課程教育理念、教學方法、評價體系等方面的改革。

三、將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學的策略

（一）高校英語教師應當更新教學理念

在高校英語教學中，教師要更新教學理念，將學生置于主體地位，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，開拓學生的國際視野。英語作為一種語言工具，就如同瓶子，而新質(zhì)生產(chǎn)力則是瓶子里的內(nèi)容。隨著教育領域數(shù)字化、智能化改革浪潮的興起，信息技術(shù)在教學中廣泛運用，促使越來越多的高校英語教師在教學過程中融入多樣化的信息化教學方式與工具，常見的有微課、慕課、微信、雨課堂、超星學習通、FIF 口語等。它們使英語教學更加高效、多元化，同時也增強了學生學習英語的趣味性、積極性與自主性。高校英語教師應當明白，高校英語課程的改革與創(chuàng)新，不僅在于教學手段和教學工具的革新，更關(guān)鍵的是教育理念要緊跟時代發(fā)展步伐。高校英語教師在傳授英語知識的同時，還應幫助學生更好地認識中國文化，增強民族文化自信，并介紹國際形勢。

（二）高校英語教師應當對教學內(nèi)容予以優(yōu)化

高校英語教師應增添并整合跨學科知識，融入實踐性強、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容。在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高校英語教學需因時而變，以契合時代發(fā)展要求和人才需求。高校和高校英語教師可以從以下幾個方面著手：一是引入前沿教學內(nèi)容。新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起帶來諸多新領域和新知識，高校英語教師應吸納這些前沿內(nèi)容并融入教學中。比如，增添人工智能語言處理、跨境電商英語、全球金融英語等模塊，助力學生緊跟時代發(fā)展步伐，掌握最新的語言應用技能。二是加強跨學科融合教學。英語教學不應孤立存在，而是要與其他學科深度交融。例如，結(jié)合心理學開設跨文化交際心理分析課程，與管理學聯(lián)合設置商務英語管理課程等，培養(yǎng)學生運用多學科知識解決問題的能力。三是重視實踐教學環(huán)節(jié)。高?？梢源罱M真實場景的語言實踐基地，引入先進的語言學習軟件和平臺，與涉外企業(yè)合作開展實踐項目，讓學生在真實語境中得到鍛煉和提高。四是拓展綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除了學生英語語言能力的培養(yǎng)，教師還應注重學生綜合素質(zhì)的提升。教師可以通過組織辯論活動、模擬國際會議、案例研討等方式，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入英語教學過程中。五是構(gòu)建動態(tài)更新機制。為保證英語教學內(nèi)容始終與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展同步，高校應建立動態(tài)更新機制。這可以通過定期安排教師參與國際學術(shù)交流、邀請行業(yè)精英參與教學內(nèi)容優(yōu)化、追蹤學生就業(yè)后的語言應用反饋等方式達成。

（三）高校英語教師改進教學方法

高校英語教師可借助信息技術(shù)，應用任務驅(qū)動、項目學習、協(xié)作學習等教學方式，從而激發(fā)學生的學習興趣和進取心，同時促使學生了解新質(zhì)生產(chǎn)力下的各種信息化工具。高校英語教學應以傳統(tǒng)課堂為基礎，借助信息技術(shù)打造多維課堂，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多元化與生動化。高校英語教師可將網(wǎng)絡互動平臺當作課堂的拓展渠道。比如，在 MOOC 或者云課堂中設定討論議題，激發(fā)學生踴躍參與，強化班內(nèi)外的即時交流。同時，借助 VR 、 AR 等技術(shù)，為學生營造沉浸式環(huán)境，使其親身體驗多樣的文化情境，進而提升英語學習的實用價值與趣味程度。此外，教師應充分利用多媒體資源，精心制作并播放生動的視頻教材，并配上有趣且活潑的音頻解說，實現(xiàn)教學內(nèi)容的可視化呈現(xiàn)。這種策略具有多方面的優(yōu)勢。網(wǎng)絡互動平臺的運用打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓學生在課后也能參與到學習討論中，培養(yǎng)其自主思考和交流能力。

（四）加強師資隊伍建設

在新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，高校必須大力加強師資隊伍建設，提升教學質(zhì)量，打造熟悉新質(zhì)生產(chǎn)力，且教學能力強的教師團隊。高?？蓮囊韵聨追矫嬷旨訌娪⒄Z教師隊伍建設。

其一，增加教師與企業(yè)接觸的機會，促使教師與社會的發(fā)展相接軌，確保教師的教學內(nèi)容與社會發(fā)展同步。教師長期身處學校環(huán)境，易與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，對社會的變遷及所需新型人才缺乏了解。故而，學校應當邀請企業(yè)中的行業(yè)杰出人士到校為教師授課，或者為教師創(chuàng)造前往企業(yè)實習的機會。

其二，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。加大對男教師的招聘力度，扭轉(zhuǎn)男教師比例過低的局面；強化對青年教師的職業(yè)培訓，推動青年教師教學水平與科研能力的提升；合理減輕教師工作量，鼓勵教師攻讀博士學位，并提供進修補貼；適度放寬高級職稱的評定條件與名額，同時以優(yōu)厚待遇留住高級職稱教師2WFh0GxdTTG5jjzADYqabQ==，避免人才流失。男教師可以帶來不同的教學視角和方法，豐富教學風格。對青年教師進行培訓可使其了解新的教學理念和方法，從而提升整體教學質(zhì)量。減輕工作量和提供進修支持有助于教師在學術(shù)和教學上有更深入的探索，為教學創(chuàng)新提供可能。而留住高級職稱教師則能使其發(fā)揮引領和示范作用，帶動教師團隊的發(fā)展。

其三，提升高校英語教師的教學能力。在大數(shù)據(jù)時代，信息化教學手段層出不窮。高校英語教師需要提升信息技術(shù)應用能力，熟練運用 Office 辦公軟件、音視頻剪輯軟件、動畫制作軟件等工具來制作數(shù)字化教學資源，并借助即時通訊工具等發(fā)布和共享這些資源。新冠肺炎疫情期間，各高校積極開展線上教學，高校英語教師掌握了眾多網(wǎng)絡教學平臺的操作方法，如超星學習通、職教云、騰訊課堂、騰訊會議、QQ 群課堂等。他們能夠根據(jù)自身教學特點選擇最適合的平臺或平臺組合，與學生進行課內(nèi)外互動，激發(fā)學生的學習興趣，有效監(jiān)控學生的線上學習狀態(tài)。此外，高校應為高校英語教師提供參與信息化教學培訓的機會，以更好地提升信息化教學能力。

總之，教師有效應用網(wǎng)絡教學平臺能夠打破時間和空間的限制，實現(xiàn)個性化教學。而高校組織的培訓則為教師能力提升提供了保障和支持。

（五）完善高校英語教學評價體系

高校應完善英語教學評價體系，將新質(zhì)生產(chǎn)力融入英語教學評價中。教師應當充分運用信息技術(shù)手段，全方位考量學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組討論參與程度以及項目完成情況。通過多種方式，更為客觀、精準地對學生的學習成果進行評價。具體而言，教師不僅要關(guān)注學生在課堂教學中的表現(xiàn)，諸如回答問題的準確性、參與課堂討論的積極性等，還要重視學生在課后作業(yè)中所展現(xiàn)出的知識、觀點貢獻度以及對討論主題的理解深度。在項目實踐方面，則著重考查學生的項目規(guī)劃、執(zhí)行能力和最終成果的質(zhì)量。此外，教師還需依托線上平臺實施動態(tài)評價。例如，運用各類軟件記錄學生的學習進程和參與狀況，使學生在課前的預習準備、課中的學習互動、課后的復習鞏固，以及課內(nèi)的集中學習與課外的自主學習等，都能夠得到及時且有效的反饋。這種創(chuàng)新的評價方式具有多方面的優(yōu)勢。一方面，它能夠更全面地反映學生的學習狀況，避免單一評價方式所帶來的片面性。另一方面，動態(tài)評價能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題及其進步情況，從而調(diào)整教學策略，提供更具針對性的指導。教師不僅要對學生的英語語言能力進行考查，還要考查學生在英語教學過程中對新質(zhì)生產(chǎn)力是否有良好的理解以及應用實操能力。

四、結(jié)語

在信息化、大數(shù)據(jù)時代，將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學是我國高校英語教育改革的重點方向。高校英語教師需深入探究新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵與特性，積極探索將新質(zhì)生產(chǎn)力融入高校英語教學的可行路徑，從而為培育具備國際視野、創(chuàng)新精神、實踐能力以及應變能力的人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

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