主題意義建構(gòu)理念下高中英語群文閱讀教學(xué)實踐

摘 要：主題意義建構(gòu)，強調(diào)通過建構(gòu)一個中心主題，在其引領(lǐng)下開展一系列教學(xué)活動。在主題意義建構(gòu)理念下，高中英語群文閱讀教學(xué)備受關(guān)注。本文首先剖析了當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的困境與出路，闡釋了主題意義建構(gòu)的概念與實踐落點，最后以譯林版高中英語必修第一冊第一單元Reading板塊的語篇“Realizing your potential”為精讀閱讀文本，從“精細選材，鋪墊群文基礎(chǔ)”“確立議題，明確教學(xué)目標”“巧設(shè)活動，深化主題理解”“遷移創(chuàng)新，拓寬閱讀視野”四個方面，探索了主題意義建構(gòu)理念下高中英語群文閱讀教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：主題意義建構(gòu)；群文閱讀；高中英語；實踐策略

作者簡介：焦琦，江蘇省徐州市第三十五中學(xué)。

在主題意義建構(gòu)理念的引領(lǐng)下，高中英語閱讀教學(xué)有了深刻的變革。根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017年版 2020年修訂）》的要求，英語課程教學(xué)的核心已轉(zhuǎn)向?qū)χ黝}意義的深入探究，這不僅關(guān)乎學(xué)生的語言習(xí)得，更影響著學(xué)生的思維發(fā)展和對語篇的全面理解。高中英語教材的語篇內(nèi)容，涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大主題語境，細分為32個子主題，諸如健康生活方式、文化習(xí)俗等，每個都承載著深刻的教育意義。在這一背景下，群文閱讀教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，正逐步成為提升英語閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。相較于傳統(tǒng)的單篇文本教學(xué)，群文閱讀通過整合多篇相關(guān)聯(lián)的文本，使學(xué)生在對比與聯(lián)系中深化對主題的理解。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的困境與出路

當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)正面臨著諸多困境，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往以單一的語篇為核心，使得課堂內(nèi)容顯得孤立而單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效整合，閱讀學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化的特點。這種模式不僅阻礙了學(xué)生對語篇的深度理解，更使學(xué)生無法建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識體系，對主題意義的探究顯得淺顯。

為了突破這一困境，群文閱讀教學(xué)策略應(yīng)運而生。群文閱讀，顧名思義，即圍繞核心議題，選擇三篇以上相互關(guān)聯(lián)的文本進行深入研讀。這種教學(xué)模式旨在引導(dǎo)學(xué)生從多元視角去理解和探究話題，從而有效地開闊學(xué)生的視野。通過群文閱讀，學(xué)生能夠在探究過程中更深入地挖掘主題意義，建立起跨文化的認知框架和全新的知識體系。

二、主題意義建構(gòu)的概念闡釋與實踐落點

主題意義建構(gòu)源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成。在高中英語閱讀教學(xué)中，主題意義建構(gòu)的核心目標是引領(lǐng)學(xué)生深入探索文本主題，進而獲取有深刻意義的知識與體驗。具體而言，主題意義建構(gòu)致力于創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，即情境，學(xué)生能夠在其中接觸到與現(xiàn)實生活緊密相連的學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實的語境中感知文本，從而增強探索主題的興趣。在這一環(huán)境下，協(xié)作與會話成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生通過小組合作與互動交流，能夠在協(xié)作與會話中共同探討文本內(nèi)涵，從而促進學(xué)生之間的思想碰撞，加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。意義建構(gòu)是主題意義建構(gòu)的落腳點。學(xué)生在與文本的互動中，不僅要理解字面意義，更要挖掘出文本的深層含義，從而構(gòu)建起自己的知識體系和價值觀念。在課堂教學(xué)實踐中，教師需要精心設(shè)計閱讀教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠在情境中探索、在協(xié)作中學(xué)習(xí)、在會話中交流，并最終實現(xiàn)意義的自主建構(gòu)。

三、主題意義建構(gòu)理念下高中英語群文閱讀教學(xué)實踐策略

本文將以譯林版高中英語必修第一冊第一單元Reading板塊的語篇“Realizing your potential”為精讀閱讀文本，依據(jù)該文本的主題，精心選擇三篇課外相關(guān)文本，形成群文閱讀組合。在主題意義的引導(dǎo)下，設(shè)計一節(jié)高中英語群文閱讀課，通過多篇文本的對比閱讀和深入分析，幫助學(xué)生更全面地理解主題，挖掘文本的深層意義，并進一步提升學(xué)生的閱讀能力。

（一）精細選材，鋪墊群文基礎(chǔ)

在群文閱讀教學(xué)中，精細選材是至關(guān)重要的一步，它將為后續(xù)的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。選材時，教師應(yīng)基于主題語境，從海量的閱讀材料中篩選出與主題緊密相關(guān)、內(nèi)容互補或?qū)Ρ弱r明的文本。這些文本不僅應(yīng)涵蓋語言的精髓，還應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展提供養(yǎng)料。同時，文本的難易程度要適中，以確保不同層次的學(xué)生都能在閱讀中獲得樂趣和應(yīng)對挑戰(zhàn)。通過精心挑選的群文材料，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題，拓寬學(xué)生的知識視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思辨精神。通過精心挑選的群文材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度審視主題，為后續(xù)的議題確立和教學(xué)活動設(shè)計做好充分鋪墊。

在教授譯林版高中英語必修第一冊第一單元Reading板塊的語篇“Realizing your potential”時，教師應(yīng)該先深入理解“Realizing your potential”這一主題，明確其涵蓋的核心概念，如挑戰(zhàn)、成長、潛力和積極態(tài)度等，作為這一語篇的教學(xué)主題。隨后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)資料庫等途徑，廣泛搜集與這一主題相關(guān)的閱讀材料。在選材過程中，教師應(yīng)注重文本的多樣性和互補性?？梢赃x擇一些描述成功人士如何發(fā)掘并發(fā)揮自身潛力的真實故事，或者關(guān)于青少年如何面對挑戰(zhàn)、培養(yǎng)積極心態(tài)的勵志文章。這些文本能夠為學(xué)生提供不同的視角和啟示，有助于學(xué)生更全面地理解“實現(xiàn)潛力”這一主題。同時，教師還需要考慮學(xué)生的英語水平和閱讀興趣。選擇的文本難度應(yīng)適中，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又不能過于晦澀難懂，以免挫傷學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師還可以選取一些圖文并茂的材料，或者包含生動實例和有趣情節(jié)的文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選定群文材料后，教師需要對其進行細致的分析整理，確定每篇文本的重難點，以及它們與“Realizing your potential”這一主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。這有助于教師在后續(xù)的教學(xué)中，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和理解。

（二）確立議題，明確教學(xué)目標

議題的確立是群文閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)目標的明確與實現(xiàn)。一個恰當(dāng)?shù)淖h題能夠統(tǒng)領(lǐng)整個群文閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開深入思考討論。在確定議題時，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實際情況、文本特點以及教學(xué)目標的要求，確保議題既具有探究價值，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。議題應(yīng)緊扣群文材料的共同主題，同時具有一定的開放性和探討價值，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考和熱烈討論。通過議題的確立，教師可以幫助學(xué)生聚焦閱讀的重點，明確本節(jié)課的教學(xué)目標。同時，議題也是設(shè)計學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點和歸宿，它指導(dǎo)著學(xué)生在閱讀過程中進行有針對性的探究思考。因此，教師在確立議題時，應(yīng)充分考慮其與群文材料的契合度以及對學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)性，從而確保教學(xué)目標的明確和實現(xiàn)。

在確立議題，明確教學(xué)目標這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先對“Realizing your potential”這一主題進行深入剖析，挖掘其中蘊含的深層次意義，確立個人潛力的發(fā)掘、挑戰(zhàn)與成長的關(guān)系等議題。在此基礎(chǔ)上，教師可以確立一個緊扣主題且具有探討價值的議題，比如“How can we effectively realize our individual potentials in the face of challenges？”（在面對挑戰(zhàn)時，我們?nèi)绾斡行У貙崿F(xiàn)個人潛力？）。接下來，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標。目標應(yīng)圍繞議題設(shè)定，確保學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠有所收獲。例如，教學(xué)目標可以設(shè)定為：學(xué)生能夠理解并討論個人潛力的含義；能夠分析挑戰(zhàn)在發(fā)揮潛力過程中的作用；能夠提出并分享自己面對挑戰(zhàn)時發(fā)掘潛力的策略。為了達成這些目標，教師需要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動?；顒討?yīng)圍繞議題展開，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、思考等方式深入探究議題。例如，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享自己曾經(jīng)面對的挑戰(zhàn)以及如何克服困難、發(fā)揮潛力的經(jīng)歷。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進行思考，確保學(xué)生的思維始終聚焦教學(xué)目標。

（三）巧設(shè)活動，深化主題理解

在群文閱讀教學(xué)中，巧妙設(shè)計教學(xué)活動是深化學(xué)生對主題的理解的關(guān)鍵。教師應(yīng)基于議題和教學(xué)目標，設(shè)計小組討論、角色扮演、辯論賽等豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動。這些活動應(yīng)緊扣主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實踐應(yīng)用來鞏固和拓展閱讀成果。通過這些設(shè)計巧妙的學(xué)習(xí)活動，教師可以幫助學(xué)生從多個角度審視主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的深層次目標。

在教授譯林版高中英語必修第一冊第一單元Reading板塊的語篇“Realizing your potential”時，為了深化學(xué)生對主題的理解，教師應(yīng)先選擇幾篇與“Realizing your potential”主題緊密相關(guān)的英文文章，構(gòu)建一個小型的群文閱讀庫。這些文章可以包括成功人士的自述、心理學(xué)家的專業(yè)分析以及關(guān)于潛力挖掘的科學(xué)研究論述等。接著，教師可以設(shè)計一個群文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀這些文章，并記錄下每篇文章中關(guān)于潛力發(fā)掘的關(guān)鍵信息和觀點。在閱讀過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀，如快速瀏覽、尋找主題句、標注關(guān)鍵詞等。完成群文閱讀后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論。每個小組選擇一到兩篇文章進行深入探討，分析其中的核心觀點、論證方法和案例，并討論這些觀點和方法如何幫助學(xué)生發(fā)揮潛力。小組討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑和辯論，以促進思維的碰撞。為了進一步鞏固學(xué)生的閱讀成果，教師可以設(shè)計一個寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合群文閱讀內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于如何發(fā)掘和發(fā)揮個人潛力的短文。在寫作過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何整合和運用群文閱讀中的信息，以及如何清晰、有條理地表達自己的觀點。最后，教師可以利用課堂時間進行作品展示和點評。選擇幾篇具有代表性的學(xué)生作品進行朗讀和討論，讓學(xué)生從不同角度審視自己的作品，并吸取他人的優(yōu)點。通過這一系列教學(xué)活動，教師不僅可以幫助學(xué)生深入理解“Realizing your potential”這一主題，還能培養(yǎng)其群文閱讀能力、批判性思維和寫作能力。

（四）遷移創(chuàng)新，拓寬閱讀視野

遷移創(chuàng)新是群文閱讀教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是群文閱讀教學(xué)的終極目標之一，旨在幫助學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識和技能遷移到新的情境中，同時拓寬學(xué)生的閱讀視野。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)主題的拓展閱讀、寫作或口語表達等活動，來促進學(xué)生的遷移創(chuàng)新。教師可以推薦與主題相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品或時事文章讓學(xué)生閱讀，以拓寬學(xué)生的知識面和閱讀視野。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生就所學(xué)主題進行創(chuàng)作性寫作或發(fā)表個人見解，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和表達能力。通過這些遷移創(chuàng)新活動，學(xué)生能夠更好地將群文閱讀中學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的能力，建立更加完善的知識結(jié)構(gòu)。

在閱讀拓展環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“Realizing your potential”這一主題出發(fā)，尋找并閱讀與潛力發(fā)掘和發(fā)揮相關(guān)的經(jīng)典英文勵志故事或名人傳記，幫助學(xué)生從更多角度理解潛力的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)不同人物在發(fā)掘自身潛力過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)。為了促進學(xué)生遷移創(chuàng)新，教師可以設(shè)計一個創(chuàng)意寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)的群文閱讀內(nèi)容，創(chuàng)作一個關(guān)于某人物如何發(fā)掘并發(fā)揮自身潛力的英文短故事。在寫作過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思獨特的情節(jié)和人物，同時運用所學(xué)的語言知識和閱讀材料中的表達方式。此外，教師還可以組織一個以“Realizing Your Potential”為主題的英文演講比賽，讓學(xué)生準備并發(fā)表關(guān)于如何發(fā)掘個人潛力的演講，分享自己的觀點和體驗。這一活動不僅能提升學(xué)生的口語表達能力，還能促進其對潛力主題的深入思考和遷移應(yīng)用。為了進一步拓寬學(xué)生的閱讀視野，教師可以利用英文新聞網(wǎng)站、教育博客等網(wǎng)絡(luò)資源，推薦與所學(xué)主題相關(guān)的時文讓學(xué)生閱讀。通過這些具體的教學(xué)活動，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行遷移創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生將在閱讀、寫作和口語表達中不斷運用和內(nèi)化所學(xué)知識，從而建立更加完善的知識結(jié)構(gòu)，并增強創(chuàng)新思維和表達能力。

總之，在主題意義建構(gòu)理念的指引下，高中英語群文閱讀教學(xué)正迎來新的變革。通過精細選材、明確議題、巧設(shè)活動以及遷移創(chuàng)新，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，更能培養(yǎng)其思辨能力和跨文化交流能力。群文閱讀教學(xué)的實踐，不僅可以為高中英語閱讀教學(xué)注入新的活力，更將為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)開辟新的路徑。群文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生在全球化背景下更自如地運用英語，成為具有國際視野的復(fù)合型人才。

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