技術(shù)賦能“三個(gè)課堂”，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)新模式

摘 要：隨著全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入，以及全區(qū)信息技術(shù)2.0考核的全面鋪開，初中英語(yǔ)教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生了巨大的變革，各種新型教學(xué)模式順勢(shì)而出。為推進(jìn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合，打造技術(shù)支撐的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校自2020年開始，嘗試在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用“三個(gè)課堂”并進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)新模式的探索與研究。經(jīng)過一年的實(shí)踐，終于形成了智慧環(huán)境下的初中英語(yǔ)“三段五階”教學(xué)模式。本文首先對(duì)技術(shù)賦能“三個(gè)課堂”和技術(shù)賦能智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，其次簡(jiǎn)單介紹智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中英語(yǔ)“三段五階”教學(xué)模式，最后以“What does he look like？”一課為例，論述如何構(gòu)建初中英語(yǔ)“三段五階”教學(xué)模式，以期提高教師教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“三個(gè)課堂 ”；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；素養(yǎng)目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介：張金（1975-），男，寧夏人，中寧縣第四中學(xué)，中學(xué)副高級(jí)教師。

一、技術(shù)賦能“三個(gè)課堂”

教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》指出，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，針對(duì)基礎(chǔ)教育階段促進(jìn)教育公平、提升教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求，在各地實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，使課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學(xué)校辦學(xué)水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

二、技術(shù)賦能智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)生特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具。它可以通過相應(yīng)軟件，自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在智慧環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須要有網(wǎng)絡(luò)為支撐點(diǎn)，教師和學(xué)生都有終端，達(dá)到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的目的，因此需要技術(shù)賦能。

中寧縣第四中學(xué)共有班級(jí)30個(gè)，其中具備智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的班級(jí)15個(gè)。這些班級(jí)有教師用的交互式希沃白板、學(xué)生用的交互式智能平板、攝像頭、麥克風(fēng)以及配套的遠(yuǎn)程互助式教學(xué)系統(tǒng)，這些設(shè)備可以有效地支撐遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，使每個(gè)班級(jí)都能隨時(shí)隨地發(fā)出直播課，邀請(qǐng)遠(yuǎn)程學(xué)校和班級(jí)實(shí)施“三個(gè)課堂”。

創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是教育技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能被看作擁有完整人格的人。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提高，能夠?yàn)椴煌?、不同愛好、不同性格的學(xué)生提供個(gè)性化的適需學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生沉浸在技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)自己的發(fā)展需求，有選擇地自主學(xué)習(xí)。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中英語(yǔ)“三段五階”教學(xué)模式

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師需要以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以交互式平板和對(duì)應(yīng)軟件為工具，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式與信息技術(shù)的深度融合。自2020年起，我校初中英語(yǔ)教師開始嘗試構(gòu)建新型教學(xué)模式，以適應(yīng)快速發(fā)展的信息技術(shù)。經(jīng)過不斷實(shí)驗(yàn)與探索，我校初中英語(yǔ)教師認(rèn)為在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)課程教學(xué)可以分為三個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，課前學(xué)習(xí)階段。教師可以通過云校家、易課堂等學(xué)習(xí)互助軟件推送與課堂有關(guān)的微課、學(xué)案，調(diào)查問卷、小視頻等，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以依據(jù)興趣，有選擇地觀看對(duì)應(yīng)的視頻或資料。教師依據(jù)收集到的數(shù)據(jù)和反饋的預(yù)習(xí)結(jié)果，調(diào)整授課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。

其次，課中學(xué)習(xí)階段。教師先依據(jù)數(shù)據(jù)，當(dāng)堂展示優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)或?qū)€(gè)別學(xué)生或者個(gè)別習(xí)題進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而建立課前課中的聯(lián)系；之后，教師著重講解重難點(diǎn)并布置，進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)和強(qiáng)化，為后進(jìn)生服務(wù)；最后，教師進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移，為優(yōu)等生提供上升的平臺(tái)。課堂上利用易課堂的隨堂檢測(cè)、搶答、隨機(jī)抽人、分組等功能，迅速獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的參與度，同時(shí)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。

最后，課后學(xué)習(xí)階段。教師依據(jù)數(shù)據(jù)和學(xué)生的情況，分層推送習(xí)題和相關(guān)知識(shí)的拓展資源，學(xué)生有選擇地進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、梳理與實(shí)踐，真正提高全體學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、以“What does he look like？”一課為例，實(shí)踐“三個(gè)課堂”，踐行“三段五階”初中英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施背景

寧夏中寧縣教學(xué)研究室于2021年5月在中寧縣第四中學(xué)舉辦了“全縣中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)暨‘三個(gè)課堂’觀摩研討活動(dòng)”。本節(jié)課在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”和“三段五階”教學(xué)模式，利用易課堂軟件，分別控制中寧二中七年級(jí)（1）班、吳忠市第三中學(xué)七年級(jí)（6）班兩個(gè)班114名學(xué)生，實(shí)踐“三個(gè)課堂”，推廣初中英語(yǔ)“三段五階”教學(xué)模式。

（二）“三段五階”在本節(jié)課的體現(xiàn)

1.課前環(huán)節(jié)。

步驟一：技術(shù)賦能于推送環(huán)節(jié)。教師提前使用易課堂軟件給學(xué)生推送描述外貌的微課和相關(guān)練習(xí)題。學(xué)生可以依據(jù)自身的情況，看完微課做練習(xí)，不明白的地方可以多看幾遍，記好筆記。

步驟二：利用信息技術(shù)建立課前與課中的關(guān)聯(lián)。開課后，教師首先根據(jù)課前學(xué)生作業(yè)提交情況，依據(jù)收集到的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教，針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生和較難的習(xí)題進(jìn)行講解，展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

2.課中環(huán)節(jié)。

步驟三：教師依托互聯(lián)網(wǎng)，使用易課堂軟件設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。教師分別呈現(xiàn)孫悟空、楊利偉、鐘南山及兩個(gè)班學(xué)生的圖片讓學(xué)生進(jìn)行外貌描述。描述活動(dòng)采取兩個(gè)班學(xué)生搶答、隨機(jī)抽人、拆紅包等形式進(jìn)行，可以充分調(diào)動(dòng)兩個(gè)班一百多名學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

步驟四：技術(shù)賦能的拓展環(huán)節(jié)。給學(xué)生提供一篇有關(guān)袁隆平的文章，讓學(xué)生從中找出描述外貌的句子，使學(xué)生在學(xué)會(huì)如何描述外貌的同時(shí)領(lǐng)悟思政元素——外表不是最重要的，重要的是做一個(gè)有利于人民的人。最后播放了電影《奇跡男孩》的片段，利用易課堂的收集觀點(diǎn)功能，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生能從中領(lǐng)悟包容與尊重的重要性，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，懂得心靈美比外表美更重要，同時(shí)學(xué)生提升了課堂參與感。

3.課后環(huán)節(jié)。

步驟五：用軟件發(fā)布和收集自助式套餐作業(yè)。作業(yè)A（共8分）：（1）嘗試畫出或下載打印自己最喜歡的朋友或最崇拜的英雄的頭像（2分）；（2）從課文中找出能描述這位英雄或朋友外貌的三到五個(gè)句子，整齊抄寫在圖畫的旁邊（3分）；（3）熟讀這幾個(gè)句子， 明早分享給同桌聽（3分）。作業(yè)B（共9分）：（1）嘗試畫出或下載打印自己最喜歡的朋友或最崇拜的英雄的頭像（2分）；（2）嘗試用至少5句話描述這位朋友或英雄的外貌以及你喜歡他的原因，寫在圖畫的旁邊（3分）；（3）熟讀你寫的小文章，錄成視頻發(fā)給老師，明早班內(nèi)分享 （4分）。作業(yè)C（共10分）：（1）嘗試畫出或下載打印自己最喜歡的朋友或最崇拜的英雄的頭像。（2分）；（2）試寫一篇小文章，描述這位朋友或英雄的外貌以及你喜歡他的原因，不少于80詞（3分）；（3）熟讀或背會(huì)，明早將這位朋友或英雄的故事講給大家聽（5分）。

因此，無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是智慧型教學(xué)，都沒有固定的模式，應(yīng)該依據(jù)課堂教學(xué)需要，將它們靈活組合，形成更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，服務(wù)于“三個(gè)課堂”，更服務(wù)于常規(guī)課堂?！叭挝咫A”教學(xué)模式將助力初中英語(yǔ)教學(xué)的變革。

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