基于主題意義探究的初中英語教學(xué)研究

摘 要：新課改背景下，初中英語教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生探究為主進(jìn)行教學(xué)，因此主題探究意義理念得到關(guān)注。初中英語教師需要在教學(xué)中有效開展主題意義探究，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文從主題意義探究的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值，在初中英語教學(xué)中實(shí)施主題意義探究的有效策略等方面進(jìn)行了相關(guān)論述，以期為廣大初中英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：主題意義探究；初中英語教學(xué)；新課改

作者簡介：肖靜，西安市第六中學(xué)。

新課改背景下，英語教師要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。而主題意義探究作為一種新型教學(xué)理念，同樣提倡教師在教學(xué)中通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中。因此主題探究意義具有較高的應(yīng)用價(jià)值，有必要展開相關(guān)研究，以提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、主題意義探究的主要內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值

（一）主題意義探究的主要內(nèi)涵

主題意義探究主要是指教師在英語教學(xué)中對主題內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以此來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識和技能的教學(xué)模式。主題意義探究就是在探究過程中，讓學(xué)生通過自己的理解和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的意義，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。從本質(zhì)上來看，主題意義探究與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大不同在于，教師不再以知識傳授為主要目標(biāo)，而是通過探究活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重將知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)提高其綜合素養(yǎng)和能力。

由此可以看出，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，主題意義探究更重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。而在主題意義探究過程中，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓他們在主動學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，獲得更多的知識和技能。例如，針對人教版初中英語教材，主題意義探究教學(xué)主要是圍繞主題內(nèi)容來開展的，教師可以通過主題內(nèi)容來確定相關(guān)問題，讓學(xué)生通過自主探究來分析問題，并結(jié)合相關(guān)資料來分析、解決問題。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和研究知識、解決問題。

主題意義探究需遵循以下幾個(gè)原則：第一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感感受，讓學(xué)生在探究過程中不斷思考和探索，加深對知識的理解；第二，教師要將自身放在引導(dǎo)者位置上，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；第三，教師在教學(xué)過程中要不斷引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，讓他們通過自己的思維方式來理解知識；第四，教師要注重從教材內(nèi)容出發(fā)，通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義。

（二）主題意義探究的應(yīng)用價(jià)值

以往的初中英語教學(xué)中，很多教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，這樣會讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生厭煩心理。而主題意義探究能規(guī)避這種負(fù)面影響，并從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。主題意義探究的應(yīng)用價(jià)值包括以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

初中英語教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，就需要利用主題意義探究這種方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的魅力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣。主題意義探究過程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)對課文的看法和理解，也可以圍繞自己感興趣的話題進(jìn)行討論。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)獲得更多的樂趣。另外，教師可以將主題意義探究作為課堂教學(xué)的延伸，這樣能夠提升學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

2.讓學(xué)生習(xí)得英語文化知識。

英語作為一種語言，其本身就是一個(gè)國家的文化載體，而不同國家的文化差異是非常大的，尤其是中國和西方國家之間存在著比較大的文化差異。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)候，如果沒有了解到英語知識背后所蘊(yùn)含的文化背景知識，那么就很難將英語知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將英語知識和相關(guān)的文化背景知識結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能夠更加深入地了解英語知識。在主題意義探究過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，然后讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料來回答這些問題。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對英語知識有更加深刻的理解，提升他們的英語學(xué)習(xí)效果。

3.幫助學(xué)生提高英語閱讀理解能力。

學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，而主題意義探究有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，主題意義探究可以讓學(xué)生在閱讀過程中感受文章的內(nèi)容，并且獲知作者想要傳達(dá)的思想，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。在主題意義探究過程中，學(xué)生不僅能夠分析文章內(nèi)容，還能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就能使學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識和技能，提升英語閱讀理解能力。

4.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

初中英語教學(xué)過程中，教師需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生從不同的角度去探究英語知識，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時(shí)，主題意義探究能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多英語知識，還能夠讓他們在英語學(xué)習(xí)過程中形成正確的價(jià)值觀。

二、在初中英語教學(xué)中實(shí)施主題意義探究的有效策略

（一）緊貼教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置探究主題

新課改背景下，初中英語教師要緊貼教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。主題意義探究的開展需要教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題。教師要在教學(xué)中合理設(shè)置探究主題，明確問題和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。初中英語教師在設(shè)置探究主題時(shí)要從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定主題內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生對主題有深刻認(rèn)識和理解。如在講授人教版初中英語七年級下冊Unit1 “Can you play the guitar？”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Guitar music style”等類似主題，引申出“What are the techniques of guitar research in different styles of music？”等類似問題。又如在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊Unit2 “What time do you go to school？”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“The benefits of going to school”主題，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題。對這些問題的討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

值得一提的是，為了讓學(xué)生更好地理解主題，并進(jìn)行探究，建議教師盡可能讓主題貼近學(xué)生生活。這樣不僅可以加深學(xué)生對主題的認(rèn)識，還可以引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)行深入探究，并對主題進(jìn)行深入挖掘。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

教師在英語教學(xué)過程中，要注意以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師需要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與到主題意義探究中。教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和整合，并將其與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生活化的學(xué)習(xí)情境，使其在具體情境中去感受英語知識，并不斷提高自身英語學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit3 “How do you get to school？”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的主題內(nèi)容。教師可先呈現(xiàn)各種交通工具的圖片，并講解不同交通工具的特點(diǎn)。其次教師播放不同學(xué)生選擇交通工具時(shí)的思考?xì)v程。通過這一系列活動可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（三）通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

角色扮演是一種運(yùn)用情境對話的教學(xué)方法。教師創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生扮演特定的角色，對所學(xué)語言知識進(jìn)行應(yīng)用。在英語課堂，教師可以采用角色扮演方法來進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中通過對話和表演來提高自身的語言交際能力。初中英語教材內(nèi)容較多，知識涉及面也很廣，這就給教師提出了更高的要求，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在實(shí)施主題意義探究時(shí)需要遵循以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過角色扮演活動來提高語言交際能力。教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動類型和活動形式，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行英語語言交流。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級下冊Unit4 “Don't eat in class”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“Why are you eating？”這一主題活動，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間扮演自己喜歡的角色和同學(xué)進(jìn)行對話交流。教師要鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的語言交際能力。

（四）合作探究，提高學(xué)生的自主探究能力

在英語課堂教學(xué)中，合作探究是一種新型教學(xué)方法，教師可以在合作探究中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，以提高學(xué)生的自主探究能力。因此在主題意義探究中，教師要合理應(yīng)用合作探究方法，以提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在教授 人教版初中英語七年級下冊Unit5 “Why do you like pandas？”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一篇有關(guān)“Why do you like pandas？”這一話題的文章，例如“為什么你要跳舞”“為什么你總是和他拌嘴”等，讓學(xué)生通過閱讀與小組討論進(jìn)行主題意義探究。首先，在小組討論中，學(xué)生需要明確文章所要表達(dá)的含義；然后，學(xué)生在組內(nèi)通過自由討論，初步理解文章含義。接著，學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，然后展開討論。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)問題的交流與探討，以此來提高學(xué)生的自主探究能力。在討論過程中，學(xué)生可以提出一些與課文相關(guān)的問題和見解。最后，在小組交流總結(jié)中，學(xué)生將文章內(nèi)容與本組觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的文本內(nèi)容理解能力和自主探究能力，而且還能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）做好課后評價(jià)，幫助學(xué)生找到后續(xù)探究方向

主題意義探究過程中，教師需要及時(shí)對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容方面，教師可以對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行評價(jià)。通過對上述各方面的評價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在后續(xù)教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課后評價(jià)中對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過這種方式可以幫助學(xué)生找到后續(xù)探究方向，以提高其學(xué)習(xí)效率。例如，教師提問：“通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，又有哪些不足？”這個(gè)問題能夠讓學(xué)生先進(jìn)行自我反思，學(xué)生回答后教師可以繼續(xù)補(bǔ)充，若學(xué)生回答較全面則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。

三、結(jié)語

綜上，主題意義探究是初中英語教學(xué)的一種新模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師需要通過有效的課堂設(shè)計(jì)、豐富的語言素材和創(chuàng)新的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究，在探究過程中掌握英語知識。因此在初中英語教學(xué)中實(shí)施主題意義探究不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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