GPT技術(shù)賦能下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)高效教學(xué)策略研究

摘 要：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，GPT（生成型預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器）在教育領(lǐng)域，尤其是語(yǔ)言教學(xué)方面，顯現(xiàn)出極大的應(yīng)用價(jià)值。本研究分析了GPT技術(shù)如何助力高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，并提出了一系列教學(xué)策略。借助GPT技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的閱讀資料推薦、深入文本分析以及提供豐富的寫(xiě)作模板，可以顯著提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣與創(chuàng)作能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本研究揭示了GPT技術(shù)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：GPT技術(shù)；高中英語(yǔ)；讀后續(xù)寫(xiě)；教學(xué)策略；個(gè)性化學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：郭燁輝，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院。

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。然而，傳統(tǒng)的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)模式單一，缺乏互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作能力。隨著GPT技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來(lái)變革。借助GPT技術(shù)預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，生成與人類(lèi)語(yǔ)言高度相似的文本，使學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，顯著提升了教學(xué)效果，展現(xiàn)出巨大潛力。

一、GPT技術(shù)概述

GPT是OpenAI研發(fā)的自然語(yǔ)言處理技術(shù)，采用Transformer架構(gòu)，擅長(zhǎng)文本生成、翻譯、信息問(wèn)答等任務(wù)。其卓越的并行處理和長(zhǎng)程依賴(lài)捕捉能力在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中得以充分發(fā)揮。GPT技術(shù)為學(xué)生提供豐富的閱讀素材和個(gè)性化建議，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)于依賴(lài)教師口頭傳授和學(xué)生重復(fù)練習(xí)，模式刻板，缺乏新穎性和互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力。教師因時(shí)間和班級(jí)規(guī)模限制，難以細(xì)致批改作業(yè)，導(dǎo)致反饋不及時(shí)，影響了學(xué)生的寫(xiě)作改進(jìn)。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和技巧，忽視了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作的能力。

三、GPT技術(shù)賦能下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)高效教學(xué)策略

（一）借助GPT技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化閱讀推薦

文本不僅是傳遞知識(shí)的載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要資源。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本具有重要意義。

1.融入生活氣息進(jìn)行讀前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 。

眾所周知，興趣是最好的老師。教師只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣，才能為后面的續(xù)寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè) Unit 5 “The value of money”時(shí)，教師可以運(yùn)用視頻導(dǎo)入法，播放一段關(guān)于貨幣歷史或日常生活中貨幣的作用的視頻。觀(guān)看視頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生就視頻內(nèi)容表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極參與的熱情。

2.獲取、梳理、整合故事要素。

解讀故事要素是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，有助于學(xué)生把握文章的核心內(nèi)容，進(jìn)一步分析主題，加深對(duì)文章大意的理解。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，六大故事要素（when、where、who、what、why、how）起著至關(guān)重要的作用。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生找出文本中的六大要素。例如，在“The value of money”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的六大要素。

who： The main characters in the text

when： The time when the events occur

where： The setting of the story

what： The main events or actions that take place

why： The reasons behind the characters'actions

how： The manner in which events unfold

通過(guò)整合這六大要素，學(xué)生能夠梳理出文本的基本情節(jié)和故事主線(xiàn)。例如，在“The value of money”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀課文中的句子“John carefully counted his money before making a purchase， showing his frugality and planning.”，學(xué)生能夠理解主人公對(duì)待金錢(qián)的心態(tài)和做法。文本主要講述了金錢(qián)的真正價(jià)值以及人們對(duì)待金錢(qián)的各種態(tài)度和做法，幫助學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)保持情節(jié)和情感的連貫性，從而提升寫(xiě)作的質(zhì)量和深度。

（二）利用GPT技術(shù)進(jìn)行深度文本分析

問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升其思維品質(zhì)。教師需巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本開(kāi)展批判性思考，全方位解讀文章的中心思想，探討其教育意義。

1.結(jié)合所給段落首句，設(shè)計(jì)合理的故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)情節(jié)有助于評(píng)估學(xué)生的思考深度、創(chuàng)意思維與構(gòu)思能力，這些能力直接影響續(xù)寫(xiě)文本的質(zhì)量。續(xù)寫(xiě)部分的段首句與續(xù)寫(xiě)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生需基于段首句進(jìn)行合理推測(cè)再進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原文內(nèi)容出發(fā)，推理出每段的主要情節(jié)。教師可以借鑒“The value of money”單元課文中的段落進(jìn)行設(shè)計(jì)。假設(shè)讀后部分第一段段首句為“When John heard about the investment opportunity， he was both excited and hesitant.”，第二段段首句為“With the decision made， John began his new venture.”，第一段要寫(xiě)的內(nèi)容在第二段開(kāi)頭有所暗示，結(jié)合第二段段首句中的“With the decision made”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)“decision”背后的考慮與準(zhǔn)備，詳細(xì)描述John在投資機(jī)會(huì)面前的心理斗爭(zhēng)和決策過(guò)程，并在段末展現(xiàn)John作出決定的時(shí)刻，與第二段開(kāi)頭形成無(wú)縫對(duì)接?！癢hat factors did John consider before making his decision？What were John's feelings and thoughts during this period？How did John finally come to his decision？”等問(wèn)題可幫助學(xué)生理清思路，深化對(duì)文本的理解。第二段則可描述John在新冒險(xiǎn)中遇到的挑戰(zhàn)及解決過(guò)程。教師可以設(shè)置“What initial challenges did John face in his new venture？How did John overcome these challenges？Did John receive any help or support？How did John feel about his new venture after overcoming the challenges？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思挑戰(zhàn)與解決方案。這些問(wèn)題不僅幫助學(xué)生理解文本，還能融入品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括對(duì)人物心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、環(huán)境和外貌等方面的描寫(xiě)。這些描寫(xiě)幫助學(xué)生更深刻地理解人物性格和故事情節(jié)，從而提高續(xù)寫(xiě)質(zhì)量。在教授 “The value of money”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“He frowned and looked at the money in his hand， unsure of what to do next.”“She smiled warmly as she handed the money to the old man， feeling a sense of fulfillment.”這個(gè)段落，這些句子通過(guò)第三人稱(chēng)敘述和一般過(guò)去時(shí)，展現(xiàn)了人物的動(dòng)作、表情和心理狀態(tài)。描述“frowned”和“l(fā)ooked at the money in his hand”傳達(dá)了人物對(duì)金錢(qián)的困惑和不安。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的對(duì)話(huà)“'I don't need much， just enough to get by.'he said with a resigned tone.”，以及“The luxurious surroundings made him feel out of place，yet he couldn't help but admire the beauty.”等描寫(xiě)。這些細(xì)節(jié)揭示了人物對(duì)金錢(qián)的不同看法。前者表現(xiàn)出對(duì)簡(jiǎn)單物質(zhì)需求的滿(mǎn)足感，后者展現(xiàn)了對(duì)奢華環(huán)境的矛盾心理。

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，在續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生能夠模仿原文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“He sighed deeply， the weight of the decision pressing heavily on his shoulders. As he glanced around the modest room， he realized that sometimes， the value of money wasn't in what it could buy， but in what it could represent.”，保持語(yǔ)言風(fēng)格的一致性，同時(shí)通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)，使得續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)和真實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生提升續(xù)寫(xiě)的連貫性和邏輯性，使續(xù)寫(xiě)內(nèi)容更生動(dòng)，增強(qiáng)讀者的代入感。

（三）通過(guò)GPT技術(shù)提供多樣化的寫(xiě)作模板

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師引入多樣化寫(xiě)作模板能深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解與運(yùn)用，提升續(xù)寫(xiě)質(zhì)量與學(xué)生的創(chuàng)造力。借助GPT技術(shù)，可以生成多種寫(xiě)作模板，幫助學(xué)生構(gòu)建條理清晰、連貫一致的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。在“The value of money”的課文中，“John frowned as he carefully counted his remaining money， feeling the weight of his decision.”這一段展示了John在面對(duì)財(cái)務(wù)決策時(shí)的謹(jǐn)慎和不安?！癐 know it's a risk， but I believe its worth taking.John said， trying to convince himself as much as his friends.”則展現(xiàn)了John面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的自我說(shuō)服和內(nèi)心的糾結(jié)，反映了不同人物對(duì)金錢(qián)的不同態(tài)度。基于這些段落，教師可以運(yùn)用GPT技術(shù)生成“John sat down， his mind filled with thoughts of what might go wrong. He knew the stakes were high， but the potential rewards were too great to ignore.'I must take this chance，'he thought to himself， holding the money tightly in his hand.”，描述John和朋友們討論時(shí)的對(duì)話(huà)“John looked at his friends， their faces full of concern.'Listen，' he began，'I've been thinking a lot about this. If we don't take risks， we'll never know what we can do.'His friends exchanged glances， unsure but convinced of his determination.”等寫(xiě)作模板，以幫助學(xué)生在其續(xù)寫(xiě)作品中進(jìn)一步刻畫(huà)John的心理變化與決策過(guò)程。通過(guò)“The small， dimly lit room seemed to echo Johns anxiety. The flickering light bulb above cast long shadows on the walls， mirroring the uncertainty of their situation. Despite the unease， John felt a flicker of hope as he spoke to his friends.”的環(huán)境描寫(xiě)，推動(dòng)故事發(fā)展“Just as John finished speaking， a loud knock echoed through the room. The group fell silent， tension hanging in the air. Johns heart raced as he walked towards the door， wondering who could be visiting at such a late hour.”來(lái)增強(qiáng)情節(jié)氛圍。通過(guò)運(yùn)用寫(xiě)作模板，學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)如何構(gòu)建連貫的故事情節(jié)，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)豐富人物的形象與情感層次。在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，為了展現(xiàn)人物對(duì)金錢(qián)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師可以采用GPT生成的“Initially， John viewed money purely as a means of survival. However， as he encountered new opportunities and challenges， his perspective began to shift. He started to see money as a tool for achieving his dreams， rather than just a necessity for daily life.”這一模板。這樣的模板能幫助學(xué)生在續(xù)寫(xiě)時(shí)表現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)與變化，讓故事顯得更加豐富和有深度。

四、結(jié)語(yǔ)

GPT技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和想象力，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)和即時(shí)反饋功能，極大優(yōu)化了教學(xué)效果。教師利用GPT技術(shù)推送個(gè)性化閱讀資料、深入分析文本和提供多樣化寫(xiě)作模板，使教師能更精準(zhǔn)地輔導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量續(xù)寫(xiě)。隨著技術(shù)的進(jìn)步，GPT技術(shù)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與變革。英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)用這一技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

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