和諧之美視角下彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)魅力的策略

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升乃至于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義.隨著素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)及核心素養(yǎng)培育的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的要求，教師也面臨著更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生追求數(shù)學(xué)的和諧之美，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；和諧之美；數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)理論知識(shí)相對(duì)抽象，并具有很強(qiáng)的邏輯性，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，存在一定的困難，而這又會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣.基于這一現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)開(kāi)展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，以給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，以在課堂上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)有的和諧之美，并且要讓學(xué)生體驗(yàn)到該和諧之美.事實(shí)證明，在這樣的課堂上，師生之間的互動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)，師生之間的感情交流更容易實(shí)現(xiàn)，這奠定了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ).從已有的實(shí)踐來(lái)看，不少教師在相應(yīng)的努力過(guò)程當(dāng)中存在著很多認(rèn)識(shí)誤區(qū)與操作弊端，這無(wú)法真正展現(xiàn)和諧數(shù)學(xué)課堂的魅力，因此教師應(yīng)該采取有效的措施加以解決，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

從理論層面來(lái)看，真正的數(shù)學(xué)和諧課堂以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的和諧體驗(yàn)，是需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和情感需要而去努力的.應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在傳統(tǒng)的智力教育中滲透情感教育，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)然的著力點(diǎn)，也是在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)努力達(dá)成的重要目標(biāo)，這要求教師切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有顯著的主動(dòng)性，那這樣的課堂才能稱之為和諧課堂，而也只有基于數(shù)學(xué)和諧之美的課堂建構(gòu)，才能給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).在這樣的目標(biāo)追求之下，看當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，并審視其中的不足之處，教師就可以在認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足的基礎(chǔ)上，尋找到構(gòu)建和諧課堂的有效途徑.

一、和諧視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教師的約束

部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)占據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而進(jìn)行“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，這顯然是不尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，其結(jié)果就是單一、枯燥的教學(xué)模式讓教學(xué)氛圍沉悶、死板，教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的陳述講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較敷衍、不重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差.此外，教師在教學(xué)中忽視了追求課堂和諧之美，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于敷衍，沒(méi)有將情境教學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行高度融合，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易遇到很多消極因素的影響.

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)常常過(guò)于淺顯

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，追求和諧之美，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)魅力最常用的教學(xué)方法之一是情景教學(xué)法.但是在很多時(shí)候，由于教師對(duì)情境教學(xué)法的理解比較膚淺，沒(méi)能充分地發(fā)揮該教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，常常是形式大于內(nèi)容.具體如，在課堂引入的時(shí)候只有情景而沒(méi)有問(wèn)題，所以難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，難以集中學(xué)生的專(zhuān)注力，無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；又或者提出的問(wèn)題難度過(guò)小，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，無(wú)法刺激學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系沒(méi)有實(shí)際意義的幫助；再比如教師提出的情境問(wèn)題難度過(guò)大，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.此外，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，如果沒(méi)有很好地利用生活當(dāng)中的例子，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和生活情景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響.

（三）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠構(gòu)建更為高效、和諧的課堂，在給學(xué)生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析能力；能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì).但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往容易忽視的就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這使得教學(xué)始終停留于口頭講授和習(xí)題訓(xùn)練，使得教師停留在關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)等.這雖然能夠在短期內(nèi)取得一定的教學(xué)成效，但是無(wú)法幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的.沒(méi)有了學(xué)習(xí)品質(zhì)的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就不能真正得到優(yōu)化.

通過(guò)以上問(wèn)題的分析可以發(fā)現(xiàn)，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得和諧起來(lái)，要真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的體驗(yàn)，那么教師就必須努力更新自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生在精心的教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得良好的體驗(yàn)，從而在能力生長(zhǎng)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的和諧，在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得能力的生長(zhǎng)與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

二、和諧之美視角下彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)魅力存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是有魅力的，數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn).對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在教學(xué)理念建立的過(guò)程中，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)的過(guò)程中，都需要讓自身有顯著的追求和諧之美的意識(shí)，這樣才能驅(qū)動(dòng)自己去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，去努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以將學(xué)生的主體地位真正凸顯出來(lái)；同時(shí)，教師要真正做到從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑纹饠?shù)學(xué)學(xué)習(xí).如果能夠努力做到這些，那數(shù)學(xué)的和諧之美與數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的彰顯，就能夠形成相得益彰的關(guān)系.具體通過(guò)如下幾點(diǎn)來(lái)闡述.

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生主體地位，真正以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)工作，從而將“以人為本”的教學(xué)理念真正落到實(shí)處.在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠更具科學(xué)性，且更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情才能被激活.因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引入多樣的教學(xué)形式，以讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，并深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知.從教學(xué)效益的角度來(lái)看，這能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整全面的知識(shí)體系，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

此外，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，并在加強(qiáng)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、有序的課堂.此過(guò)程中，教師應(yīng)尊重每名學(xué)生的差異性和特殊性，尊重課堂上的每一種聲音，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題用心傾聽(tīng)、耐心解答，要挖掘?qū)W生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，要明確學(xué)生主要的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和痛點(diǎn)，再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要及時(shí)給予學(xué)生以適度的表?yè)P(yáng)，以積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.這也就意味著教學(xué)中要避免用激烈的語(yǔ)言和不當(dāng)?shù)男袨閷?duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥和責(zé)怪，要將保護(hù)學(xué)生自尊心的理念真正落到實(shí)處，這樣才能有效地構(gòu)建出和諧、民主的課堂環(huán)境，從而彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力.

比如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)模塊時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位———時(shí)、分、秒，知道1小時(shí)等于60分鐘，1分鐘等于60秒，以幫助學(xué)生初步建立起時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念；此外，還要能讓學(xué)生正確說(shuō)出鐘表指針?biāo)甘镜臅r(shí)間，并在此過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣.在具體教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)設(shè)與生活密切的教學(xué)情景，如通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用給學(xué)生展示一段時(shí)鐘走時(shí)的聲音，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們‘滴嗒滴嗒’的是什么聲音？”學(xué)生自然會(huì)回答：“這是鐘表的聲音”于是就可以此引出章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以進(jìn)一步提出問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意力：“昨天老師請(qǐng)你們回家仔細(xì)觀察鐘面，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？誰(shuí)愿意跟同學(xué)們分享自己的想法和看法？”于是學(xué)生就會(huì)在課堂上踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，教師可以在此過(guò)程中用心傾聽(tīng)每一名學(xué)生的聲音.

待學(xué)生有所收益之后，教學(xué)可以進(jìn)一步深入，如教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這里有一個(gè)鐘表，上面有12個(gè)大格，還有1至12這些數(shù)字，這跟你們家的鐘表有什么相似之處呢？同學(xué)們可以仔細(xì)觀察一下，一大格之間有什么變化？一小格又有什么變化？……”之后，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論活動(dòng)，此過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要讓學(xué)生自主探究、自主思考.通過(guò)這樣一個(gè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生可以真正成為課堂的“小主人”.最后，教師可以通過(guò)課件演示時(shí)針和分針的變化，然后結(jié)合學(xué)生的回答，去總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論.

通過(guò)上面的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程更加和諧，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)需要去設(shè)計(jì)教學(xué).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童的教育教學(xué)方式備受關(guān)注的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端越來(lái)越明顯，因而基于學(xué)生更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改革勢(shì)在必行.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味體驗(yàn)，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ).實(shí)踐表明，智與趣的有機(jī)結(jié)合可以讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與，讓兒童感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，他們才會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“智”與“趣”，才會(huì)認(rèn)同數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，才能感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)課堂，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要彰顯數(shù)學(xué)魅力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，那么在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)不斷嘗試使用包括生活化教學(xué)在內(nèi)的多種方式.從實(shí)際情形來(lái)看，生活化教學(xué)的使用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，教師還需要不斷調(diào)整這些問(wèn)題，以提升課堂教學(xué)的效果.教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要努力將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，從而幫助學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的存在.事實(shí)證明，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知.對(duì)于教師而言，要做的是努力將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為重要的教學(xué)輔助形式，因?yàn)檫@對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的作用.教師要立足課堂這一主陣地，努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)地融合，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前.事實(shí)證明，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)比較親切，從而減輕對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥和抗拒心理，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極地參與到后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中.

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖一”這一模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)談話引入：“同學(xué)們最喜歡什么樣的電視節(jié)目？小黎同學(xué)在調(diào)查他們班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況時(shí)，是通過(guò)畫(huà)“正”字的方式來(lái)進(jìn)行記錄的，大家有沒(méi)有更好的方法能夠更直觀地表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果呢？”通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的解決中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.此時(shí)如果提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，且能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析.這otTbz/9CHteUK9Xr+/mmme5DnvaHFJbL1uYBvVRfmjo=就意味著這樣的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，并積累統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).此過(guò)程中，教師也可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極地主動(dòng)地參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，并在此過(guò)程中通過(guò)與他人的合作，來(lái)感受這一知識(shí)模塊與生活之間的聯(lián)系.這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，從而在和諧的學(xué)習(xí)情境中更好地提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性.

（三）讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”過(guò)程，提升課堂學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是“再創(chuàng)造”的過(guò)程，小學(xué)生自身的理解能力和認(rèn)知能力正處于發(fā)展的過(guò)程中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，以通過(guò)豐富的教學(xué)方式幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效消化與吸收，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知更加深刻.基于和諧課堂的打造，教師要通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，來(lái)讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的自主性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，這可以充分刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以讓學(xué)生在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感.

比如，在教學(xué)“千克和克”這一模塊知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)道具，如光盤(pán)、課件、食物等.然后在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、稱一稱、估一估、算一算等活動(dòng)，去感受并認(rèn)知“質(zhì)量”單位.教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展稱重活動(dòng)，并形成操作體驗(yàn)，然后交流稱重的結(jié)果，這就可以讓學(xué)生了解“克”和“千克”之間的進(jìn)率并學(xué)會(huì)換算，且能夠讓學(xué)生運(yùn)用所理解的“質(zhì)量單位”，去聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行靈活的估測(cè)物體質(zhì)量.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門(mén)趣味性較強(qiáng)的學(xué)科.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流；要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造快樂(lè)課堂.在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)突出學(xué)生的主體地位；通過(guò)創(chuàng)建生活化教學(xué)課堂來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造過(guò)程等.這樣可以營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，從而充分彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展.

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