小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用探索

【摘要】游戲教學(xué)法是目前學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，主要是將游戲元素融入課堂知識(shí)教學(xué)中，以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，又有助于降低知識(shí)理解難度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果.因此，文章圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)特點(diǎn)及游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值展開分析，探究具體的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)法；應(yīng)用

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)相較于語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科知識(shí)具有抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難”的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高.為有效解決這一教學(xué)問題，筆者現(xiàn)研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期借助游戲教學(xué)特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力.

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的特點(diǎn)

游戲教學(xué)法是一種將游戲元素融入教學(xué)中的教學(xué)方式，通過開展游戲化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生理解并掌握學(xué)科知識(shí).小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)具有多個(gè)特點(diǎn)，可以助力教師在教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng).首先，趣味性和探索性特點(diǎn).游戲教學(xué)法通過游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施，將學(xué)生的注意力集中在活動(dòng)內(nèi)容上，使學(xué)生在玩樂中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知.其次，多樣性和靈活性特點(diǎn).游戲教學(xué)法有多種游戲元素可供選擇，并且教師可以靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情創(chuàng)設(shè)游戲，豐富游戲內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性.最后，生活化和情境化特點(diǎn).游戲化教學(xué)多從現(xiàn)實(shí)生活中選取游戲素材，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，進(jìn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.此外，游戲教學(xué)法還具有尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)明確等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用此教學(xué)法.

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值很高，具體可以歸集為以下幾點(diǎn)：

首先，有助于學(xué)生發(fā)散性思維建設(shè).發(fā)散思維是數(shù)學(xué)思維中非常重要的一種思維，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)重要任務(wù)之一.小學(xué)生年齡小，思維邏輯還未形成，還具有很強(qiáng)的可塑性，教師在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，可以將學(xué)生置身于游戲情境中，進(jìn)行思維發(fā)散思考，讓學(xué)生的注意力不再局限在教材課本內(nèi)容上，而是嘗試主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活做問題分析，做知識(shí)探究，最終理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)形成發(fā)散思維.

其次，有助于學(xué)生解決問題能力的提高.游戲教學(xué)法可以增加并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且游戲活動(dòng)機(jī)制可以提高學(xué)生的活動(dòng)參與度和成就感，使學(xué)生在游戲中解決教師設(shè)置的各種問題，提高問題解決能力.

最后，游戲教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，會(huì)從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲元素，并將其融入游戲中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，更具吸引力，促使學(xué)生在探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí).

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）識(shí)數(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事類游戲

識(shí)數(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，與識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)一樣，識(shí)數(shù)教學(xué)是學(xué)生正式步入數(shù)學(xué)殿堂的第一步，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，能讓學(xué)生對(duì)“數(shù)”形成直觀印象，進(jìn)而在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下理解掌握數(shù)的概念.通常情況下，因小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲的接受度較高，對(duì)故事類內(nèi)容更有向往性，所以教師可以將游戲與故事相結(jié)合，以講故事游戲?qū)⒆R(shí)數(shù)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果.

例如，在人教版一年級(jí)上冊“1-5的認(rèn)識(shí)”知識(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體情境中抽象出數(shù)的過程，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感與抽象能力.因此，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)故事類游戲，通過吸引學(xué)生注意力的方式促進(jìn)學(xué)生理解故事，感知故事中的數(shù)字，掌握1～5各數(shù)的意義，并儲(chǔ)備感知其次序的意義.游戲名稱是“森林探險(xiǎn)記”，游戲目標(biāo)是通過解決與數(shù)字1～5相關(guān)的小謎題，幫助學(xué)生理解數(shù)字，并且體驗(yàn)到探險(xiǎn)的樂趣.游戲步驟：第一步，講故事：森林中有一座古老的城堡，這座城堡中有5個(gè)房間，每個(gè)房間中都有一個(gè)數(shù)字相關(guān)的謎題，只要找到謎題的答案就能獲得進(jìn)入下一個(gè)房間的鑰匙，最終打開最后一個(gè)房間，獲得獎(jiǎng)勵(lì).第二步，實(shí)施游戲：教師通過講故事的方式推進(jìn)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)房間，解答第一個(gè)房間中的謎題：有三個(gè)算式，找出計(jì)算正確的算式就可以獲得第二個(gè)房間的鑰匙，算式為①1+2=4，②5-3=2，③4-1=2，學(xué)生回答②正確，教師表示回答正確，獲得第二個(gè)房間的鑰匙.第二個(gè)房間中有一只大老虎，只有投放正確的食物才能令老虎高興，進(jìn)而離開房間，請從下列選項(xiàng)中選出老虎的食物A、3只兔子；B、2個(gè)蘋果；C、1捆青草.學(xué)生回答A選項(xiàng)正確，老虎是肉食動(dòng)物.教師繼續(xù)以講故事的方式推進(jìn)游戲，直至整個(gè)游戲結(jié)束，學(xué)生成功拿到最后一個(gè)房間的鑰匙并解開謎題，獲得獎(jiǎng)勵(lì).在此游戲教學(xué)中，學(xué)生的注意力一直在故事中，同時(shí)在解謎題過程中理解數(shù)字可以用來計(jì)算，數(shù)字可以代表不同的事物.通過故事類的游戲教學(xué)，將抽象、枯燥的識(shí)數(shù)知識(shí)變得富有趣味性和吸引力，能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率.由此可見，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事類游戲，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù).

（二）算術(shù)教學(xué)中應(yīng)用競賽類游戲

算術(shù)教學(xué)是在識(shí)數(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，算術(shù)能力又是學(xué)生必須掌握的技能，決定學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)質(zhì)量.傳統(tǒng)的算術(shù)教學(xué)多是以大量的計(jì)算練習(xí)或者背誦一些算術(shù)口訣表來提高算術(shù)能力，這樣的教學(xué)模式不僅難以提高學(xué)生的算術(shù)能力，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的看法，使其產(chǎn)生厭煩情緒.德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞”.因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可以以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)施競賽類游戲，讓學(xué)生通過游戲的方式理解算術(shù)，掌握算理，提高算術(shù)能力.

例如，在人教版一年級(jí)下冊“100以內(nèi)的加法和減法（一）”知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以將“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”三個(gè)小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容整合，提取出關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)題.與此同時(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，也要著重設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，并將這些習(xí)題以模塊的形式體現(xiàn)，將20-10=，50-10=，60-20=，30+20=，50+40=，36-20=，45-9=，63-5=，37-32=，45-20=，47+30=，45+70=……這些練習(xí)題放在第一個(gè)模塊內(nèi)，表示基礎(chǔ)題；將41+18=（ ）9，58-2（ ）=（ ）6，40-（ ）0=（ ）……這些練習(xí)題放在第二個(gè)模塊內(nèi)，表示提高題；將①57比一個(gè)數(shù)多19，這個(gè)數(shù)是多少？②一個(gè)數(shù)比23大42，請問這個(gè)數(shù)是多少？③一個(gè)書包48元，一個(gè)筆記本10元，一支鋼筆8元，一個(gè)文具盒15元，請問若購買上面所有的文具商品需要花費(fèi)多少元錢？……這些練習(xí)題放在第三個(gè)模塊內(nèi)，表示拓展題.確定好練習(xí)題后，教師根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)開展“算一算、比一比”算術(shù)競賽游戲，要求所有學(xué)生都參加，并且需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交答題卡.具體規(guī)定如下：①學(xué)生需要在一分鐘內(nèi)完成基礎(chǔ)答題卡算術(shù)題，3分鐘內(nèi)完成提高答題卡算術(shù)題，5分鐘完成拓展答題卡算術(shù)題，若提前完成可提前上交，領(lǐng)取下一張答題卡.②每一名學(xué)生都需參加，且參加后皆可以獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，可加入期末總積分中，獲得獎(jiǎng)勵(lì).③獲得本次競賽前十名的學(xué)生皆有額外獎(jiǎng)勵(lì).在競賽游戲中，學(xué)生內(nèi)心都想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而沉浸式完成模塊內(nèi)的計(jì)算題，并在計(jì)算過程中理解算法原理，發(fā)現(xiàn)算理規(guī)律，掌握計(jì)算方法和技巧，進(jìn)而在本質(zhì)上讓自身的算術(shù)能力得到了提升.

（三）圖形教學(xué)中應(yīng)用操作類游戲

圖形教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生相對(duì)喜歡的知識(shí)內(nèi)容，因?yàn)閳D形具有直觀性和想象性，學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解圖形，找到圖形特點(diǎn)和特征，理解掌握圖形知識(shí).但在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，對(duì)圖形的認(rèn)知多浮于表面，可以說出哪些圖形是三角形，哪些圖形是正方形，但卻不理解這些圖形的具體區(qū)別和應(yīng)用.為此，教師可以在圖形教學(xué)中應(yīng)用操作類游戲，指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“貼一貼”“剪一剪”“拼一拼”“比一比”等游戲方式理解圖形，感知圖形，發(fā)現(xiàn)圖形間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而掌握圖形相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的周長、面積等知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

例如，在人教版一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)圖形（二）”知識(shí)教學(xué)中，教師先確定教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生在活動(dòng)操作中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”.考慮到低年級(jí)學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是教師設(shè)計(jì)“動(dòng)手畫一畫”操作類游戲，具體游戲如下：首先，教師拿出一些積木，要求學(xué)生思考用什么辦法可以將立體積木上平平的面“留”在紙上，操作成功后展示成果.接著，學(xué)生利用手中的鉛筆、水彩筆參與操作游戲，一名學(xué)生選擇用“畫”的方式畫出看到的積木形狀，這名學(xué)生看到積木的一面是長方形，于是用直尺測量積木長度后，在紙上畫出長方形的積木；一名學(xué)生選擇用“拓印”的方式畫出看到的積木形狀，這名學(xué)生在想要“拓印”的積木一面的四周涂上水彩顏色，然后快速“按”在紙張上，紙上留下一個(gè)彩色印記，這個(gè)印記就是積木一面的形狀；一名學(xué)生決定用積木做尺子，直接將積木放在紙張上，用鉛筆圍繞積木的一周畫出積木一面的形狀.當(dāng)學(xué)生按照自己的想法完成“畫”的游戲任務(wù)后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和收獲，并給予肯定性表揚(yáng).接著，教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的操作是否適合，引導(dǎo)學(xué)生將自己繪畫的圖形用剪刀剪下來，然后將剪下來部分貼在積木上，檢驗(yàn)是否一樣.在操作類游戲過程中，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知會(huì)從形象視角轉(zhuǎn)移到抽象視角，理解“面在體上”，從而初步掌握圖形知識(shí).并且，通過指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單平面圖形的過程，了解一些常見的平面圖形，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

（四）習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用角色類游戲

習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生理解鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的操作，進(jìn)而更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.并且，習(xí)題訓(xùn)練還能助力學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高.目前，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采取課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，但整個(gè)訓(xùn)練多枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性一般.因此，為有效提高習(xí)題訓(xùn)練質(zhì)量和效果，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教AkQfv2JrMNII2GO8pOh4oQ==師可以嘗試在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用角色類游戲，通過將習(xí)題情境化和角色化，吸引學(xué)生關(guān)注目光，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值.

例如，在人教版一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)教學(xué)中，教師為指導(dǎo)學(xué)生掌握“元”和“角”之間的換算方法，讓學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)換算和加減法計(jì)算，并能應(yīng)用這些技巧解決實(shí)際問題，就可以應(yīng)用角色類游戲，通過組織學(xué)生扮演角色的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，理解人民幣在商品交換中的作用，并認(rèn)識(shí)到“元”作為最常見的人民幣單位的重要性.具體游戲如下：首先，教師要布置一些人民幣相關(guān)的練習(xí)題，并選擇其中的一個(gè)實(shí)施角色扮演游戲，以助力學(xué)生理解應(yīng)用，提高習(xí)題訓(xùn)練效果，再將班級(jí)學(xué)生分為A，B兩大組，A組學(xué)生扮演顧客，B組學(xué)生扮演商家，在角色扮演過程中完成商品的買賣任務(wù)，理解“元”和“角”的換算原理和必要性.如A組學(xué)生想要購買一個(gè)文具盒，B組學(xué)生表示文具盒的價(jià)格是12.8元，A組學(xué)生表示自己現(xiàn)在有一個(gè)10元紙幣，2張1元紙幣，6個(gè)面值為5角的硬幣，于是拿出一個(gè)10元紙幣，2張1元紙幣，2個(gè)5角的硬幣支付，B組學(xué)生找零2個(gè)面值為1角的硬幣.待完成游戲后，教師要求兩組學(xué)生各自做出總結(jié)，說出人民幣單位有哪些性質(zhì)？按性質(zhì)可以分為哪兩大類.其中，A組學(xué)生表示紙幣中的“元幣”有許多種面額，最大的是100元，依次是50元，20元，10元，5元，1元；“角幣”通常為5角和1角.在支付時(shí)可以按照商品價(jià)格選擇適合的人民幣支付.B組學(xué)生表示在找零時(shí)需要關(guān)注顧客支付了多少錢，商品是多少錢，用商品的價(jià)格減去顧客支付的錢數(shù)，就可以知曉需要找零多少.如此，在習(xí)題訓(xùn)練中通過應(yīng)用角色扮演類游戲活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，不僅認(rèn)識(shí)了人民幣的各種面值，而且學(xué)會(huì)了簡單的計(jì)算方法，理解人民幣單位上的關(guān)系，讓習(xí)題訓(xùn)練效果加倍.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師首先應(yīng)知曉小學(xué)低年級(jí)游戲教學(xué)法特點(diǎn)，然后在此教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上結(jié)合教情和學(xué)情，研究具體可行的游戲教學(xué)應(yīng)用策略，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，最終讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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