核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

【摘要】核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，單元整體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.文章對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行了概述，分析了單元整體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展單元整體教學(xué)的策略，旨在為初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的開(kāi)展提供可靠的指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)

引 言

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).單元整體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用.因此，初中數(shù)學(xué)教師要深入分析單元整體教學(xué)的特征和內(nèi)涵，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，積極采取有效的教學(xué)策略，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、單元整體教學(xué)概述

單元整體教學(xué)是一種系統(tǒng)而連貫的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將整個(gè)學(xué)習(xí)單元視為一個(gè)有機(jī)整體，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)集合.這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要，有助于學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)概念與技能的同時(shí)，建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系.首先，單元整體教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫.教師會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將整個(gè)單元教學(xué)中的核心概念以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的梳理和整合，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密的單元體系.這種整合不僅限于教材單元的課時(shí)內(nèi)容的編排，還包括教學(xué)資源的優(yōu)化配置，如教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐案例等，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性.其次，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)圍繞單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，如新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、例題分析、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思等，這些活動(dòng)之間相互銜接、層層遞進(jìn)，可以形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條.通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以逐步深入地理解和掌握單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).最后，單元整體教學(xué)還注重學(xué)生的主體性和參與性.在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用多種教學(xué)策略和方法，如啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘.同時(shí)，教師還會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)知識(shí)框架的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)知識(shí)往往被分割成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)和了解這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)比較零散，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系.單元整體教學(xué)通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，將同一單元內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠深入理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和意義，還能夠清晰地看到這些知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建出一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架.這種知識(shí)框架的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，不僅有助于學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加高效和深入，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.因此，單元整體教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建方面具有不可替代的作用.

（二）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

單元整體教學(xué)通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更重視學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等方面的能力發(fā)展.例如，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，通過(guò)邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算得出結(jié)果，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力.另外，單元整體教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐操作和合作交流，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（三）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

單元整體教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)理念和系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的支持.通過(guò)精心策劃每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，單元整體教學(xué)能夠確保教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)和連貫的進(jìn)行，有效規(guī)避了知識(shí)點(diǎn)碎片化教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢和高效.在教學(xué)過(guò)程中，單元整體教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.通過(guò)整合多樣化的教學(xué)資源，如案例、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等，教師能夠創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值.這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)THYxzCGF6ecxb9aLiDjB5BZ2GOKYz786nS70pPYU/h8=能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，從而助力教學(xué)效果的提升.另外，通過(guò)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師需要不斷審視和優(yōu)化自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn).這種持續(xù)的自我提升過(guò)程不僅有助于教師個(gè)人教學(xué)技能的提高，更能夠推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù).

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助信息技術(shù)，創(chuàng)新單元整體教學(xué)的方法

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)施，需要教師靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，進(jìn)一步豐富單元整體教學(xué)的方法.首先，利用信息技術(shù)可以構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，使單元整體教學(xué)活動(dòng)更加直觀、生動(dòng).教師可以利用多媒體課件、教學(xué)軟件等工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等以圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講解幾何圖形時(shí)，利用三維建模技術(shù)展示圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱(chēng)等變化過(guò)程，可以讓學(xué)生更直觀地感受到圖形的空間特性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力.其次，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)系統(tǒng)等工具，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為其提供不同的教學(xué)資源.學(xué)生根據(jù)自身的情況，通過(guò)合理安排課下時(shí)間，可以自行開(kāi)展線上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，而且有效彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足，有效提高其學(xué)習(xí)的效果.最后，借助信息技術(shù)可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織線上討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，與同伴、教師進(jìn)行深入的交流和合作.這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)其良好的合作精神和溝通能力.同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些基于信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.

（二）重視學(xué)生之間的差異，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展個(gè)性化的單元整體教學(xué)活動(dòng)，確保每名學(xué)生都能得到有效提升.教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)上遇到的困難和挑戰(zhàn)等.教師可以通過(guò)日常觀察、交流訪談、作業(yè)分析等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的了解，為教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供可靠的參考.在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.在單元整體教學(xué)的框架下，個(gè)性化教學(xué)并不意味著完全打破原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和順序，而是要在保持教學(xué)連貫性和系統(tǒng)性的同時(shí)，為不同學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)的路徑和資源.比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為高、中、低三個(gè)層次，按照每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，分別組織開(kāi)展不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效提升.另外，個(gè)性化單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性.教師以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流.這種互動(dòng)不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力.在實(shí)施個(gè)性化單元教學(xué)的過(guò)程中，教師還要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法.通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，教師可以更好地適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展需求，為其個(gè)性化成長(zhǎng)提供更加有力的支持.

（三）構(gòu)建多元化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)，需要教師靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的課堂，既滿足不同單元教學(xué)內(nèi)容的需求，也能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長(zhǎng)需求.其一，單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.比如，在有理數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索.教師可以設(shè)計(jì)“同學(xué)們，有誰(shuí)知道有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法等的運(yùn)算規(guī)律嗎？”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，解答教師提出的問(wèn)題.其二，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)3b05c2e68d3f17738aac23b35cc648e44eaa9ec76a3a22504dbcaa21455da391是多元化課堂的生動(dòng)體現(xiàn).數(shù)學(xué)不能僅僅停留在書(shū)本和黑板上，更需要在實(shí)際生活中進(jìn)行充分的應(yīng)用.因此，教師要積極設(shè)計(jì)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉其數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力.實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).比如，在人教版初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié).教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，如“校園內(nèi)最短路徑問(wèn)題”.在該活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查校園內(nèi)各建筑物的位置，并利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，計(jì)算出從宿舍到教學(xué)樓、圖書(shū)館等目的地之間的最短路徑.這樣的活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力.

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)成效

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié).因此，教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為單元整體教學(xué)的改進(jìn)和提升提供可靠的指導(dǎo).一方面，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式.教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅局限于考試成績(jī)這一單一維度，要涵蓋學(xué)生的知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度等多個(gè)方面.因此，教師要發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性.比如，綜合評(píng)價(jià)法通過(guò)整合學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂參與度等多種信息，能夠更全面和客觀的對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性.過(guò)程評(píng)價(jià)法則更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力，通過(guò)觀察、記錄學(xué)生在課堂上的互動(dòng)、思考、解決問(wèn)題等過(guò)程，來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的態(tài)度和綜合能力.另一方面，注重反饋與反思是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)不可或缺的一環(huán).教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引路人和伙伴，及時(shí)收集并認(rèn)真分析學(xué)生的反饋信息.這些反饋可能來(lái)自學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)，也可能來(lái)自學(xué)生的自我反思和同伴評(píng)價(jià).通過(guò)這些反饋，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處.在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，深入思考問(wèn)題的根源和解決方案，為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

（五）加強(qiáng)教師之間的合作交流，促進(jìn)單元整體教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師作為單元整體教學(xué)的主要指導(dǎo)人員，教師之間的緊密合作是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、促進(jìn)單元整體教學(xué)持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化的重要驅(qū)動(dòng)力.因此，學(xué)校要為教師之間的合作創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)教師之間更好地合作和交流.一方面，學(xué)?？梢越⒔處熀献鳈C(jī)制.學(xué)?？梢越M織教師定期舉行教學(xué)研討會(huì)、備課組會(huì)議等活動(dòng)，為教師提供一個(gè)交流思想、探討問(wèn)題的空間.在這些會(huì)議上，教師可以就單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)與亮點(diǎn)進(jìn)行深入交流，分享各自的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，從而相互啟發(fā)，共同進(jìn)步.另一方面，跨學(xué)科合作也是不可忽視的一環(huán).數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系.通過(guò)與跨學(xué)科教師的合作，可以拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)面，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的融合，設(shè)計(jì)出更加豐富、多元的教學(xué)活動(dòng).這種跨學(xué)科的碰撞與融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力.總之，強(qiáng)化教師之間的合作是推進(jìn)單元整體教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化的關(guān)鍵策略之一.通過(guò)建立合作機(jī)制、組織開(kāi)展各種合作交流活動(dòng)等，可以匯聚教師的集體智慧與力量，共同面對(duì)教學(xué)地挑戰(zhàn)，推動(dòng)單元整體教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法.單元整體教學(xué)是一種系統(tǒng)而連貫的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整合與連貫、教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性以及學(xué)生的主體性和參與性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)，有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.教師還應(yīng)不斷探索和實(shí)踐單元整體教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.

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