新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

【摘要】核心素養(yǎng)是教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的幫助.但是小學(xué)教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師需要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).文章闡述了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并從多角度提出了新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑，旨在為小學(xué)教師提供一些有益的參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí).但是，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要教師在課堂和實(shí)踐中不斷滲透這一理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ).

一、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在解決問題的過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用推理、歸納、演繹等思維方式.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和公式，能夠掌握基本的數(shù)學(xué)技能，并在解題過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.此外，數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，還會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)能夠靈活應(yīng)對(duì)，從而全面提升其思維品質(zhì).由此可見，新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有增強(qiáng)學(xué)生思維能力的顯著作用.

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在快速發(fā)展的社會(huì)背景下，創(chuàng)新能力成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，而新課標(biāo)背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在教學(xué)過程中，教師通過項(xiàng)目任務(wù)、探究式教學(xué)等多元化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中不斷嘗試新的方法和思路.教師采取的這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，勇于探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.當(dāng)學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新能力后，便能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才.

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人必備的一種能力.在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生能夠在遇到新問題時(shí)主動(dòng)尋求解決方案，并通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力.學(xué)生所具備的這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨學(xué)生一生，使學(xué)生能夠在今后的生活和工作中持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步.

（四）有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷變化.新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求.培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生不僅能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績(jī)，更能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.同時(shí)，學(xué)生具備的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)也將使他們?cè)诓粩嘧兓纳鐣?huì)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn).因此，在新課標(biāo)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力具有重要意義.

二、新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

（一）加強(qiáng)“數(shù)感”培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“數(shù)感”是一種內(nèi)化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同于知識(shí)和技能一樣可以量化，但是如果學(xué)生具備“數(shù)感”，就可以靈活運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行思考和交流，具備對(duì)數(shù)量和數(shù)字關(guān)系的敏銳洞察力，從而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生事半功倍的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)“數(shù)感”培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)字的敏感性和直覺，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠迅速找到切入點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.在實(shí)現(xiàn)一目標(biāo)的過程中，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而在實(shí)踐中逐漸提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生的“數(shù)感”.在課堂上，教師可以通過實(shí)物展示和圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受100以內(nèi)數(shù)字的實(shí)際意義.比如，用100顆豆子或100塊積木，讓學(xué)生親手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺，體會(huì)數(shù)字與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)物對(duì)應(yīng)”游戲，即讓學(xué)生快速找出與給定數(shù)字相對(duì)應(yīng)的實(shí)物數(shù)量，或者根據(jù)實(shí)物數(shù)量說出對(duì)應(yīng)的數(shù)字.教師通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在游戲中鍛煉自身的數(shù)感.此外，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，如“班級(jí)里有多少名學(xué)生？”“圖書角有多少本書？”等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行思考和交流.教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)字的實(shí)際意義，并在解決問題的過程中逐漸建立起對(duì)數(shù)字和數(shù)量的敏感性和直覺.另外，在教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估算和比較，如“這堆豆子大約有多少顆？”“這兩個(gè)數(shù)字哪個(gè)更大？”等，以此進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力.通過這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能在實(shí)踐中逐漸建立起對(duì)數(shù)字和數(shù)量的敏感性和直覺，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（二）培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界.其中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，這一素養(yǎng)的表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符合意識(shí)、抽象能力、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中需要循序漸進(jìn)，先教會(huì)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，再以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念為核心，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，需要學(xué)生能夠由幾何圖形聯(lián)想出實(shí)物的形狀，由實(shí)物的形狀抽象出幾何圖形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化.在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，并為學(xué)生提供直觀性的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

以蘇教版為例五年級(jí)上冊(cè)“多變形的面積”教學(xué)為例，本單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、推理等活動(dòng)，逐步建立起對(duì)空間與幾何圖形的深刻認(rèn)識(shí).具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件、實(shí)物模型等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀感受不同多邊形（如三角形、平行四邊形、梯形等）的形狀特征和面積計(jì)算方法.通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、拼接、割補(bǔ)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索多邊形面積的計(jì)算公式，從而加深對(duì)空間圖形的理解和感知.以探索“平行四邊形面積”為例，教師可以讓學(xué)生利用畫圖軟件創(chuàng)建不同大小的平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，以此掌握平行四邊形的基本性質(zhì).接下來，教師可利用多媒體對(duì)平行四邊形的分割與重組進(jìn)行動(dòng)畫演示，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)矩形，從而為學(xué)生展示面積公式的推導(dǎo)過程，進(jìn)而求解其面積.通過這種轉(zhuǎn)化思維對(duì)面積公式的使用方法進(jìn)行理解，不僅可以幫助學(xué)生解決公式推導(dǎo)的難題，還能讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升思維能力和抽象能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯推理能力.此外，教師也可以為學(xué)生布置計(jì)算教室面積、設(shè)計(jì)花園等任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值.通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方法，還能讓學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)空間觀念的發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注學(xué)生“量感”培養(yǎng)

“量感”是新課標(biāo)新增加的核心詞，在數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“量”的問題有很多，且與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，為了能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)和精準(zhǔn)感知，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“量感”.在培養(yǎng)學(xué)生“量感”的過程中，教師需要將生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)具體，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生在情境中對(duì)具體的“量”進(jìn)行體驗(yàn)和探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的“量感”.

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“千克和克”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建購物、稱重、測(cè)量等日常生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受到“千克”和“克”這些質(zhì)量單位的實(shí)際意義，從而在實(shí)際操作中逐漸建立起對(duì)量的敏感性和準(zhǔn)確性.具體實(shí)施過程中，第一，教師可以在課堂上先通過多媒體展示不同物品的圖片，如蘋果、書包、大米等，并標(biāo)注物品的大致重量（如一個(gè)蘋果約重200克，一個(gè)書包約重2千克）.然后，教師分發(fā)給學(xué)生一些小物品，如鉛筆、橡皮、直尺等，讓學(xué)生先通過手感和視覺初步估計(jì)物品的重量，再引導(dǎo)學(xué)生使用天平或電子秤進(jìn)行精確測(cè)量，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否準(zhǔn)確.在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了使用測(cè)量工具，還通過比較和校正自己的估計(jì)值，逐漸提升了“量感”.第二，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小小采購員”的活動(dòng).在活動(dòng)中，學(xué)生需要扮演超市顧客的角色，根據(jù)給定的購物清單（如購買500克面粉、300克雞蛋等）到“超市”（模擬區(qū)域）進(jìn)行選購.在選購過程中，學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及自身的“量感”對(duì)物品的重量進(jìn)行感知，確保所購物品的重量能夠接近或符合清單要求.通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)“千克”和“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解，還學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題.教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的“量感”，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實(shí)際問題，這種教學(xué)方式不僅符合新課標(biāo)的要求，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑.

（四）強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力.為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要應(yīng)用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，并讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的運(yùn)算能力、推理意識(shí)和推理能力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)le8IjGqP4lFyHx4o201cavijXig+IcU6yJeoklvzzD4=習(xí)意識(shí).

以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有層次性和趣味性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐步掌握除法運(yùn)算的規(guī)則和技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)和推理能力.在教學(xué)之初，教師可以先通過一些簡(jiǎn)單的口算練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的除法知識(shí)，如一位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.接著，教師可以引入兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的具體例子，如60÷20，通過直觀的教具或多媒體演示，讓學(xué)生觀察并理解除法運(yùn)算的過程和結(jié)果.在任務(wù)設(shè)計(jì)階段，教師可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的需求.例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的直接計(jì)算任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固基本的除法運(yùn)算技能；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)一些需要運(yùn)用推理和策略來解決的復(fù)雜問題，如帶有余數(shù)的除法82÷30、除法運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用等.在教學(xué)過程中，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，相互討論和交流解題思路和方法，以此促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生在互助交流和討論中共同提高運(yùn)算能力和推理能力.此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際緊密相連的任務(wù)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣.例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)購物情境，讓學(xué)生計(jì)算購買不同商品所需支付的金額，或者設(shè)計(jì)一個(gè)旅行情境，讓學(xué)生計(jì)算行程中所需的費(fèi)用和時(shí)間等.通過這樣的任務(wù)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中逐步掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的運(yùn)算方法，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)推理意識(shí)和推理能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

結(jié) 語

綜上所述，在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升問題解決能力，同時(shí)還能提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量.在新課標(biāo)背景下，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)“數(shù)感”培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力；創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)注學(xué)生“量感”培養(yǎng)；開展項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐中促進(jìn)能力提升等一系列措施，提升教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升，以便為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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