以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是指院校根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的需求調(diào)整和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式，旨在提高學(xué)生的實(shí)用數(shù)學(xué)技能，使他們能夠在未來的工作中主動(dòng)應(yīng)用這些技能解決實(shí)際問題，以確保所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能直接對(duì)應(yīng)于學(xué)生將來的職業(yè)需求和市場(chǎng)趨勢(shì).文章針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革展開詳細(xì)探究，闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的概念和基礎(chǔ)要素，分析以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性，然后結(jié)合實(shí)踐案例提出具體的方法與策略，以期通過系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ龑?dǎo)學(xué)生在走向社會(huì)之前建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為未來的成功就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐策略

引 言

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，為有效增強(qiáng)中職生的實(shí)際操作能力，教育者逐步從以講授法為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向采用更多樣化的教學(xué)策略，以社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的實(shí)際需求為核心點(diǎn)，通過構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的新型課程模式，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求的技能型人才.數(shù)學(xué)課程作為中職教育的核心課程之一，長期面臨著教學(xué)難度大、學(xué)生興趣低等挑戰(zhàn).為有效解決這些問題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教育者需要從就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索有效的教學(xué)改革策略，以不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程能夠與學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展相結(jié)合，持續(xù)提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中職教育事業(yè)的更好發(fā)展.

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式概述

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教育理念的課程改革策略，旨在直接對(duì)接學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)勞動(dòng)力需求，通過教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)未來的工作崗位，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng).具體實(shí)踐中，這一教學(xué)模式的構(gòu)建包含三方面的基本要點(diǎn).首先，課程內(nèi)容和教學(xué)方法需與具體職業(yè)技能和知識(shí)對(duì)接，確保學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容是他們將來在工作中實(shí)際需要的技能.其次，教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性，教師可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)景模擬和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí).此外，教育過程中要持續(xù)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)，以便教學(xué)內(nèi)容能夠響應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和變化，也促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的職業(yè)發(fā)展反饋和就業(yè)機(jī)會(huì).綜合而論，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，通過綜合評(píng)估學(xué)生的技能掌握和職業(yè)準(zhǔn)備情況，優(yōu)化教育質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教育到就業(yè)的無縫對(duì)接.

二、以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性分析

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境中，中職數(shù)學(xué)開展以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革具有極強(qiáng)的必要性.一方面，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求不斷增長，尤其是對(duì)專業(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)處理能力方面的要求越來越高.中職教育作為職業(yè)技能培養(yǎng)的重要基地，需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使其更好地適應(yīng)未來的職場(chǎng)需求.實(shí)踐中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際職業(yè)技能相結(jié)合，比如將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于市場(chǎng)分析或是使用幾何知識(shí)開展機(jī)械繪圖等，可以極大地提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.另一方面，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，可以對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，這一過程對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的形成與發(fā)展具有直接影響.通過開展以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革，中職數(shù)學(xué)課堂可以引入更多以實(shí)際案例和問題解決為基本導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助他們建立數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能之間的聯(lián)系，從而更有效地培養(yǎng)其綜合解決問題的職業(yè)能力.因此，中職院校開展以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改革非常必要，可以為學(xué)生提供一個(gè)更為實(shí)用且更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谖磥淼木蜆I(yè)市場(chǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.

三、以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接，教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重心從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的培養(yǎng)，深入理解數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來職業(yè)之間的聯(lián)系，從而通在教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施中促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作.為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，考慮他們未來就業(yè)的具體要求，調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略，以確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān).首先，教師需要放棄單純的公式和定理教學(xué)，而是通過討論和分析等的互動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際職業(yè)技能結(jié)合起來.例如組織學(xué)生圍繞他們專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題進(jìn)行思考和討論，使他們理解數(shù)學(xué)在解決專業(yè)問題中的作用.同時(shí)，教師應(yīng)利用各種與職業(yè)相關(guān)的教育資源，如行業(yè)案例、專業(yè)工具和現(xiàn)場(chǎng)訪問等，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地理解這些知識(shí)的實(shí)際意義和用途.在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)將不再只停留在課本和理論層面，而是成為學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分，教師可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與未來職業(yè)之間的橋梁，使他們?cè)谕瓿芍新殞W(xué)業(yè)的同時(shí)，為進(jìn)入職場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備.

例如，在高教版中職數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》第一章“集合”部分的“集合的運(yùn)算（交集、并集、補(bǔ)集）”主題教學(xué)中，教師需從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索集合的運(yùn)算在其專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，比如如何在數(shù)據(jù)管理、信息技術(shù)等領(lǐng)域有效使用這些集合運(yùn)算方法解決實(shí)際問題.例如，學(xué)生可以通過項(xiàng)目任務(wù)的方式模擬創(chuàng)建和管理大型數(shù)據(jù)庫的場(chǎng)景，這個(gè)過程將利用并集整合多個(gè)數(shù)據(jù)庫信息，同時(shí)使用交集找出不同數(shù)據(jù)庫間的共同數(shù)據(jù)，再應(yīng)用補(bǔ)集排除無關(guān)或重復(fù)的信息.這樣的應(yīng)用性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生直觀看到集合運(yùn)算的實(shí)用性，從而理解數(shù)學(xué)工具在專業(yè)工作中的具體運(yùn)用.在此過程中，教師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄馨l(fā)展的促進(jìn)者，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是孤立的學(xué)科教學(xué)，而是與學(xué)生的職業(yè)生涯緊密相關(guān)的技能培養(yǎng)過程，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于未來的工作實(shí)踐中.

（二）課程突出中職教育特色，貼近學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了突出中職教育特色，貼近學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用.為此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)中職學(xué)生的未來職業(yè)路徑設(shè)計(jì)具體的課程內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)技能緊密相關(guān).具體來說，教師應(yīng)減少對(duì)抽象理論的過度強(qiáng)調(diào)，而是增加更多實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)計(jì)算等，這些都是學(xué)生在未來職業(yè)中可能需要用到的實(shí)際技能.通過這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是職業(yè)技能訓(xùn)練的一部分.在此過程中，教師還可以利用行業(yè)案例，讓學(xué)生通過解決與未來職業(yè)相關(guān)的具體數(shù)學(xué)問題，實(shí)際體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)在工作中的應(yīng)用.通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，中職數(shù)學(xué)教學(xué)將更加貼近中職教育的就業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠預(yù)見自己的職業(yè)需求，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的深度探究，從而不斷提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

以高教版中職數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》第二章“不等式”的教學(xué)為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，將不等式的應(yīng)用與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)更具有職業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)內(nèi)容.例如，對(duì)于學(xué)建筑工程的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一系列與材料成本估算和建筑安全標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的不等式問題，引導(dǎo)學(xué)生使用不等式解決如何在預(yù)算限制下最大化材料使用效率或確保結(jié)構(gòu)安全的問題.比如引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算在給定的預(yù)算條件下，如何使用不等式選擇最經(jīng)濟(jì)的建材組合，從而最大化項(xiàng)目的成本效益，引導(dǎo)學(xué)生使用不等式確定樓層承重的最大值和最小值，學(xué)生可以直觀理解該知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)不等式的理解，還能幫助他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題.而對(duì)于學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)涉及財(cái)務(wù)預(yù)算和成本控制的不等式應(yīng)用題以提高他們的實(shí)際操作能力.例如，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用不等式制訂企業(yè)的預(yù)算方案，確?？偝杀静怀^預(yù)定的財(cái)務(wù)限制，同時(shí)獲得最大化的潛在利潤.在此過程中，教師還可以設(shè)置實(shí)際場(chǎng)景的問題，比如計(jì)算在不同市場(chǎng)條件下價(jià)格波動(dòng)對(duì)產(chǎn)品成本的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用不等式進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和成本效益分析，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與財(cái)經(jīng)專業(yè)的具體需求相結(jié)合，增強(qiáng)他們解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力.在實(shí)踐中，這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中深刻理解不等式的實(shí)用價(jià)值，通過這種方式，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是抽象的概念學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生未來職業(yè)實(shí)際有幫助的技能訓(xùn)練，從而可以有效提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力.

（三）著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在互動(dòng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程改革的關(guān)鍵一環(huán)，為建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師需要從以往自己主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)方式.首先，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)討論數(shù)學(xué)問題或解決實(shí)際案例，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的積極參與感，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能激發(fā)他們的探索精神和解決問題的能力.其次，教師可以引入問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略，提出與學(xué)生未來職業(yè)密切相關(guān)的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生通過研究和探索來找到解決方案，使學(xué)生在探究過程中自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用.另外，教師還可利用技術(shù)工具展開教學(xué)，比如智能手機(jī)應(yīng)用、在線教育平臺(tái)和互動(dòng)軟件等，增強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)互動(dòng)性.實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲或模擬軟件，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，體驗(yàn)游戲的樂趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力.通過這些方法的實(shí)施，可以使中職數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和有效，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在教授高教版中職數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》第三章“函數(shù)”部分的函數(shù)應(yīng)用知識(shí)時(shí)，教師可以將小組合作與信息化教學(xué)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性.首先，教師將學(xué)生分配到不同的小組，并為每組設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，例如設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的成本效益分析模型，并使用函數(shù)表示成本和收益的關(guān)系，從而讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式探索最優(yōu)解.在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論不同的函數(shù)類型如何影響成本和收益，同時(shí)分析如何選擇合適的函數(shù)模型解決實(shí)際問題.為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師還可以利用互動(dòng)軟件進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中直觀地看到函數(shù)模型的變化對(duì)結(jié)果的影響.例如，教師可以使用圖形計(jì)算器或在線圖形繪制工具，讓學(xué)生調(diào)整不同的參數(shù)，觀察并分析拋物線中系數(shù)變化對(duì)圖形位置和形狀的具體影響，幫助學(xué)生直觀理解函數(shù)的性質(zhì)及其存在現(xiàn)實(shí)問題，比如拋物線軌跡的最大高度和對(duì)稱性等，了解這些知識(shí)在解決問題中的實(shí)際應(yīng)用.通過這種互動(dòng)式的探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解函數(shù)的概念，還能看到相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中的直接應(yīng)用，在深入思考和主動(dòng)探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升.

（四）立足就業(yè)需求展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分.為構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式改革的核心是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求.為此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)以考試分?jǐn)?shù)為核心的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向采用更加多元化和實(shí)用性方法的新型評(píng)價(jià)模式.在具體操作中，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生在這些項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)能夠深入思考和主動(dòng)尋求解決方案.同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在不同的學(xué)習(xí)階段評(píng)估自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和存在的不足，以促進(jìn)職業(yè)技能獲得持續(xù)提升.

例如，在教授高教版中職數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）》第一章“集合”中關(guān)于集合之間的關(guān)系時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)，以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和職業(yè)技能.首先，在常規(guī)的數(shù)學(xué)題目測(cè)試的同時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)與市場(chǎng)分析相關(guān)的項(xiàng)目，要求學(xué)生使用集合運(yùn)算來確定不同消費(fèi)群體的交集和并集，項(xiàng)目評(píng)估旨在檢驗(yàn)學(xué)生如何將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際商業(yè)問題.其次，教師還可以安排同伴評(píng)審，讓學(xué)生互相檢查并評(píng)價(jià)彼此的項(xiàng)目工作，通過這種互動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)如何給予和接受批評(píng)性反饋，還能從同伴的解決方案中獲得新的見解.另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己的項(xiàng)目表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而培養(yǎng)他們自我監(jiān)督和終身學(xué)習(xí)的能力.多元化的評(píng)價(jià)方法不僅提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也能幫助他們更好地準(zhǔn)備未來的職業(yè)生涯.

結(jié) 語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)技術(shù)型人才的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，將其與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合，在更具職業(yè)性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程中有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力和較強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新型人才.為此，中職數(shù)學(xué)教師需要積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程教學(xué)觀念、課程突出中職教育特色、著力改進(jìn)課堂教學(xué)方法和立足就業(yè)需求展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備等角度出發(fā)，基于市場(chǎng)需求重構(gòu)教學(xué)體系，著力改變傳統(tǒng)的職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而增強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

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