職業(yè)教育中會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)“大思政”實(shí)踐教育的融合創(chuàng)新探索

摘要：思政教育著力于靈魂培育。面向人民生活健康，實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，需要更好地落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)?！按笏颊钡拇蟛季?、大視野、大陣地理念為高校思想政治工作帶來了新契機(jī)。以福建省高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的課程思政開展現(xiàn)狀為例，在“大思政”視域下進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能人才思政教育的探索，構(gòu)建課堂、企業(yè)、校園文化一體化的思政教育生態(tài)體系，以期為高職院校課程思政教育發(fā)展提供創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)；大思政；融合創(chuàng)新

*基金項(xiàng)目：福建省職業(yè)教育研究課題“會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程思政‘大+小’協(xié)同模式下實(shí)踐研究”（GB2023044）。

0 引言

根據(jù)職業(yè)教育精神結(jié)合“十四五”規(guī)劃的歷史使命，職業(yè)技能型人才的思想政治教育和技術(shù)技能發(fā)展成為當(dāng)下職業(yè)教育的兩大重要課題。2021年3月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見稿）》。根據(jù)該文件思想，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平和品德修養(yǎng)建設(shè)要齊抓［1］，會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)起會(huì)計(jì)行業(yè)在進(jìn)入數(shù)智化時(shí)代后培養(yǎng)精業(yè)務(wù)、高品德技能型人才的重要任務(wù)。但是，大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀在職教初期還尚未成型和成熟，思考使他們堅(jiān)定愛國信念、樹立自強(qiáng)信心、凝聚團(tuán)結(jié)力量、提振奮斗精神的有效途徑，進(jìn)行“大思政”教育，顯得十分重要。

實(shí)際上，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講［2］。現(xiàn)代思政教育不僅要從學(xué)校入手推進(jìn)思政課程和課程思政，更應(yīng)該從企業(yè)、社會(huì)等視角出發(fā)，建立聯(lián)合思政教育體系。高等教育階段是學(xué)生離開家庭、步入校園小社會(huì)生活的第一步，也是大學(xué)生樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，因此，更需要以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方式凝聚不同主體力量，辦好思政課程。

1 高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育在“大思政”視域下的內(nèi)在邏輯

隨著數(shù)字時(shí)代的到來，以及中西方會(huì)計(jì)和其他文化交流的增多，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨智能代替人工的挑戰(zhàn)及核算向管理轉(zhuǎn)型的雙重變革。高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育不只要開展會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)，還需要滿足學(xué)生在會(huì)計(jì)世界的精神需求，使他們樹立正確的會(huì)計(jì)思維，形成良好的社會(huì)主義會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。在“大思政”視域下，拓寬課程思政的范圍，從課堂、實(shí)踐、文化等方面推進(jìn)思政教育，再通過思政教育反哺學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)，使他們?cè)谇嗄觌A段就堅(jiān)定理想、明信立志，契合當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1 “大思政”是思想教育的重要組成

我國高校思想教育要用正確的思想觀念、堅(jiān)定的政治觀點(diǎn)、有效的道德規(guī)范，對(duì)大學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們?cè)诮邮芙逃^程中開展符合社會(huì)主義社會(huì)、無產(chǎn)階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)［3］。“大思政”平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)各方資源，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，通過一系列理論與實(shí)踐活動(dòng)的融合，擴(kuò)大高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生的視野，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過程中，成長(zhǎng)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新一代“主力軍”。

1.2 “大思政”是“三全育人”的必然要求

“三全育人”綜合改革工作的總體目標(biāo)，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，一體化構(gòu)建高校思想政治工作體系，形成全員、全過程、全方位育人格局。在“大思政”環(huán)境下，會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程并不只是通過一堂課、一位教師、一次實(shí)踐操作完成教學(xué)任務(wù)，更要利用專業(yè)教學(xué)、校園生活文化、社會(huì)實(shí)踐等各類資源的綜合優(yōu)化配置，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程中塑造他們正確的“三觀”，引導(dǎo)他們樹立克服困難的堅(jiān)定信念，并通過扎實(shí)的會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國。

1.3 “大思政”是專業(yè)課課程思政的有效途徑

傳統(tǒng)的單一知識(shí)灌輸，僅僅靠教師講授，沒有學(xué)生參與互動(dòng)，就脫離了思政教育體會(huì)和領(lǐng)悟的根本目標(biāo)。大學(xué)已定好學(xué)時(shí)的專業(yè)課課堂局限了師生的互動(dòng)空間，進(jìn)一步使思政教育無法深入。在“大思政”環(huán)境下，使歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治貫穿專業(yè)教學(xué)的一系列知識(shí)鏈條，可浸潤(rùn)出思政教育的內(nèi)涵。

因此，“大思政”是一種貫穿高校教育教學(xué)過程的嶄新工作路徑，是教育主體全員化、目標(biāo)定位層次化、教育方法系統(tǒng)化的教育價(jià)值取向［4］。

2 高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育課程思政面臨的挑戰(zhàn)

2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確提出，思政教育不只要在思政課上展開，也要在專業(yè)課上展開?；诖?，教育者開始探索如何在各學(xué)科課程中進(jìn)行思政教育，并開展了一系列諸如課堂教學(xué)改革、公開課教學(xué)比賽、示范課建設(shè)等實(shí)踐。本文以福建省省屬9所高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程為例，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的課程思政探索已全面開展。部分院校自2018年開始就進(jìn)行課程思政改革探索，并陸續(xù)建設(shè)校級(jí)、省級(jí)課程思政示范課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，62.7%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)歷史文化、財(cái)經(jīng)時(shí)政話題很感興趣，還有23.6%的學(xué)生對(duì)此比較關(guān)心，可見學(xué)生對(duì)課程思政接受度較高（見圖1）。但是，各大高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政實(shí)踐過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。

2.1 思政元素強(qiáng)行加入痕跡重

會(huì)計(jì)的基本原理、操作方法，無不是經(jīng)過無數(shù)次從實(shí)踐到真理的過程而總結(jié)歸納出來的。雖然按照校級(jí)示范課建設(shè)要求，思政教育要落實(shí)到每次授課中，使課程思政在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課堂上數(shù)量眾多，但是質(zhì)量參差不

齊，會(huì)計(jì)類學(xué)生的價(jià)值建瓴、道德塑造與專業(yè)知識(shí)結(jié)合度較低，思政元素挖掘深度不足、廣度不夠，導(dǎo)致思政因子不能匹配會(huì)計(jì)特性，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)基因式地融入會(huì)計(jì)理論和實(shí)操。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，52.4%的學(xué)生認(rèn)同在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，無形中自己的思想道德水平得到很大提升；接近40%的學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)過程中，老師在喊思政口號(hào)，效果一般；6.6%的學(xué)生認(rèn)為， 在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課上沒有必要提到思政內(nèi)容（見圖2）。

2.2 融入方式單一

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課肩負(fù)著帶領(lǐng)初學(xué)者入門的重任，不僅指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記理解原理，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用原理，最后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，其感興趣的內(nèi)容依次為：時(shí)政熱點(diǎn)話題、專業(yè)財(cái)會(huì)案例、會(huì)計(jì)歷史文化故事、社會(huì)生活、其他（見圖3）。學(xué)生普遍接受教師在課堂上介紹財(cái)經(jīng)時(shí)政熱點(diǎn)、會(huì)計(jì)歷史文化等話題，但是教學(xué)效果又受到教師表達(dá)水平、思政融入方式單一等局限。一旦熱度過去，共情的張力則無法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，使會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的課程思政教育與預(yù)期效果差異較大。在缺少生動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)的情況下，學(xué)生的理論邏輯與實(shí)踐邏輯呈現(xiàn)兩條線，難以真實(shí)感受到勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的使命和責(zé)任。

2.3 缺乏思政考核

目前，高職院校的課程思政教學(xué)改革雖然正在如火如荼地開展，但是對(duì)學(xué)生和教師的考核重點(diǎn)還是在專業(yè)理論和技能成績(jī)上，缺乏課程思政評(píng)價(jià)體系。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)專業(yè)課的課程思政沒有具體的考核要求和量化指標(biāo)，使課程思政教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)輸入與輸出的信息不對(duì)等問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果進(jìn)行課程思政反思和改進(jìn)。

3 高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育在“大思政”視域下的創(chuàng)新實(shí)踐

高職院校要讓課程思政形成思政教育的協(xié)同效應(yīng)，由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等不同主體聯(lián)合拓展“大思政”課堂的空間維度，以大課堂形成課內(nèi)課外一體化的時(shí)間維度，以“走出去”和“引進(jìn)來”形成的資源平臺(tái)進(jìn)行“大思政”教育融合創(chuàng)新。

3.1 打好課程思政教學(xué)基礎(chǔ)，提升“大思政”融入高度和力度

教學(xué)課堂是課程思政的第一課堂，提升思政融入教學(xué)的高度和力度，首先，要在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中凝練完整的思政教學(xué)目標(biāo)，從完善人才培養(yǎng)方案入手；其次，繼續(xù)提煉思政元素，并將其融入《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體項(xiàng)目；最后，找到思政切入點(diǎn)，開展知識(shí)和思政相結(jié)合的課程思政教學(xué)。由此，將思政貫穿學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終，覆蓋學(xué)生課程、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.講授環(huán)節(jié)

在講授環(huán)節(jié)，灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過思政元素的融入，再配以透徹的學(xué)理分析，回應(yīng)學(xué)生［5］。例如，在講解“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”科目時(shí)，通過對(duì)“溢”字含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生將其想象為滿出水的“溢”，表示物資的盤盈，區(qū)別于“會(huì)計(jì)利潤(rùn)”中的“益”字，教育學(xué)生要“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我國漢字形意結(jié)合構(gòu)造和先人智慧，將文化自信潛移默化地融入課程。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)思政主題，將思政貫穿動(dòng)手過程，以會(huì)計(jì)技能實(shí)操引發(fā)情感共鳴。例如，在“填制與審核原始憑證”實(shí)操中，以某出納貪污獲刑案件為例，提醒學(xué)生在支票和進(jìn)賬單等填制中人民幣和數(shù)字之間不得留空，支票日期需要用規(guī)范的漢字大寫，相關(guān)責(zé)任人員要簽名蓋章，以防出現(xiàn)存取款漏洞，借此強(qiáng)調(diào)做人“敬業(yè)”、做會(huì)計(jì)“嚴(yán)謹(jǐn)”的精神；在原始憑證審核實(shí)操中，通過學(xué)生互審方式，讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)崗位的“公平”做事原則和執(zhí)業(yè)過程中的“操守為重”精神。

3.考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)檢驗(yàn)思政成效。在過程考核中，借助任務(wù)工單體現(xiàn)思政素養(yǎng)品質(zhì)。例如，在登記銀行存款日記賬的實(shí)操中，通過組內(nèi)成員互評(píng)，考核學(xué)生認(rèn)真堅(jiān)持登賬并及時(shí)更正錯(cuò)誤的“吃苦耐勞”精神，展示“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的核心價(jià)值觀；通過交換互審進(jìn)行組間互評(píng)，考核各小組依據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作規(guī)范要求完成登記的“實(shí)事求是”職業(yè)操守；接著通過更正后的“生生點(diǎn)評(píng)”，考核學(xué)生遵守規(guī)范、認(rèn)真整改的職業(yè)素養(yǎng)。在結(jié)果考核中，以職業(yè)道德量化思政內(nèi)容。例如，在財(cái)產(chǎn)清查考核中，如果清查流程清晰、清查原因合理，即可視為遵循了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容，通過對(duì)理論知識(shí)的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生厘清職業(yè)道德的基本底線。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐思政的企業(yè)載體，明晰“大思政”融入深度和溫度

企業(yè)實(shí)踐是展現(xiàn)“知行合一”的最佳路徑，也是課程與思政在教和學(xué)相結(jié)合方面的反饋。高職院校創(chuàng)新地將企業(yè)實(shí)踐作為思政載體，通過“走出去”進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、行動(dòng)意識(shí)和敬業(yè)精神。

1.企業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)

（1）了解企業(yè)組織是會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)課程的基本要求。高職院校深入企業(yè)，將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的不易和守業(yè)的艱辛。例如，利用會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)知實(shí)習(xí)周，將學(xué)生帶入大型紡織制造業(yè)國有企業(yè)，從參觀企業(yè)展品開始，讓學(xué)生理解企業(yè)的主要銷售經(jīng)營內(nèi)容；接著再將學(xué)生帶入企業(yè)的原材料倉庫，實(shí)地了解企業(yè)生產(chǎn)所需的原材料及其存放情況；下一步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)一線，參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)；接著和學(xué)生一起進(jìn)入產(chǎn)成品倉庫，并告知學(xué)生倉庫中堆放的產(chǎn)品就是展廳展出的主要銷售產(chǎn)品。整個(gè)過程能讓學(xué)生形成對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的循環(huán)認(rèn)知，不但使教材上生硬的文字變成了實(shí)景，也在參觀過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一件產(chǎn)品是如何在原材料形態(tài)上經(jīng)過機(jī)器和人工的道道工序、層層加工被生產(chǎn)出來并最終實(shí)現(xiàn)銷售的。整個(gè)參觀過程從一個(gè)側(cè)面展示了勞動(dòng)的可貴之處，實(shí)現(xiàn)了工匠精神的傳播。在了解企業(yè)多元化產(chǎn)品過程中，學(xué)生能感受到企業(yè)自身為了謀求發(fā)展而做出的種種變革及努力。這更是從另一個(gè)側(cè)面給學(xué)生展示了企業(yè)責(zé)任感和使命感，使他們明白了“小我”和“大我”之間的關(guān)系。

（2）認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位，了解會(huì)計(jì)工作內(nèi)容。這能幫助每個(gè)會(huì)計(jì)初學(xué)者打開學(xué)習(xí)的大門，更能讓學(xué)生體會(huì)財(cái)務(wù)工作在企業(yè)各資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的作用。深入企業(yè)會(huì)計(jì)部門，能讓學(xué)生真實(shí)地看到企業(yè)會(huì)計(jì)及其日常工作，令學(xué)生明晰將要從事的會(huì)計(jì)工作是什么樣的。例如，利用會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)知實(shí)習(xí)周，將學(xué)生帶進(jìn)大型紡織制造業(yè)國有企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，讓他們看到真實(shí)工位，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的不同崗位，進(jìn)而體會(huì)會(huì)計(jì)工作不同崗位的職責(zé)；讓他們觀看單據(jù)憑證在不同崗位會(huì)計(jì)人員手中的流轉(zhuǎn)過程，體會(huì)會(huì)計(jì)工作所需要的合作精神，進(jìn)而形成集體協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作意識(shí)；讓他們看到會(huì)計(jì)工作中的審核與簽章流程，體會(huì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督職能，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

2.企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，高職院?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生再次來到企業(yè)，進(jìn)行真賬實(shí)操。一方面，讓學(xué)生通過將已掌握的知識(shí)應(yīng)用在企業(yè)會(huì)計(jì)核算場(chǎng)景中，體會(huì)如何學(xué)以致用；另一方面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)他們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加努力，達(dá)到用以致學(xué)的效果。例如，在會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)的綜合實(shí)習(xí)周，帶領(lǐng)學(xué)生到代理記賬公司（代賬企業(yè)的業(yè)務(wù)量大，但是業(yè)務(wù)流程簡(jiǎn)單，適合初學(xué)者實(shí)習(xí)），讓他們先觀摩企業(yè)導(dǎo)師核算過程，再在導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)下進(jìn)行真賬操作，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。特別是代理記賬公司的服務(wù)性質(zhì)，能讓學(xué)生更加理解會(huì)計(jì)崗位在面對(duì)眾多客戶時(shí)需要達(dá)到誠信為本、實(shí)事求是的職業(yè)要求。在綜合實(shí)習(xí)交流座談會(huì)上，讓學(xué)生暢談?wù)尜~實(shí)操中自己遇到的困難及學(xué)到的對(duì)策，也可加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)愛崗敬業(yè)精神的理解。

3.與企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手交流環(huán)節(jié)

在與企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受身邊鮮活的榜樣力量。企業(yè)榜樣的力量能夠激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感。在與企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手的互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到員工對(duì)企業(yè)運(yùn)營的重要性，從而深刻認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。通過與企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等專業(yè)人士進(jìn)行交流，學(xué)生可以了解到行業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)和要求，從而不斷提升自己的專業(yè)能力和知識(shí)水平，更好地服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。與企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手交流，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀和社會(huì)責(zé)任感。在參觀實(shí)踐中，學(xué)生還可以看到企業(yè)遵守法規(guī)、誠信經(jīng)營、關(guān)注社會(huì)責(zé)任的形象。這將有助于塑造學(xué)生端正的職業(yè)道德觀，引導(dǎo)他們成為具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，不只關(guān)注企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，也注重企業(yè)的社會(huì)影響力和可持續(xù)發(fā)展。

3.3 建設(shè)文化思政的校園體系，引領(lǐng)“大思政”融入廣度

校園被視作思想政治教育的堅(jiān)實(shí)堡壘，為大學(xué)生提供了多元化的實(shí)踐環(huán)境，并搭建了思政教育平臺(tái)。運(yùn)用校園文化思政，可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐“大思政”教育內(nèi)外相輔相成的融合。

1.理念文化環(huán)境的營造

高職院?？杀趾?jiǎn)潔、易懂的標(biāo)語，設(shè)置校園會(huì)計(jì)文化墻于教室等場(chǎng)所，使學(xué)生在視野范圍內(nèi)接觸到會(huì)計(jì)法規(guī)要求和職業(yè)道德等信息，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中深受熏陶，構(gòu)筑高校思想文化培育環(huán)境。

2.促進(jìn)眾聲傳頌的機(jī)制

高職院?？啥ㄆ谂e辦會(huì)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，聚集不同年級(jí)、不同專業(yè)的財(cái)經(jīng)類學(xué)生共同參與，拓展學(xué)生課余交流平臺(tái)，營造良好的溝通氛圍。技能比賽、社團(tuán)服務(wù)、社團(tuán)晚會(huì)等具體活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的毅力和合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生幫助他人、珍視恩惠的品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)自力更生信念

高職院校通過舉辦會(huì)計(jì)歷史文化講座，在讓學(xué)生感受到我國先輩智慧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度審視當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，極大地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信；組織有關(guān)先進(jìn)事跡的宣講活動(dòng)，化解學(xué)生在校園生活中的迷茫和煩惱，提升他們面對(duì)困難、支持弱勢(shì)、振興國家的能力。

4.建立導(dǎo)師制度

高職院校可設(shè)立專門的思政教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深教師組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育工作。導(dǎo)師可以通過一對(duì)一輔導(dǎo)、小組討論等方式，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)和生活中遇到的問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

5.結(jié)合藝術(shù)文化的表達(dá)

高職院校可打造會(huì)計(jì)主題的文化節(jié)，包括舞蹈、音樂、戲劇等多種形式的藝術(shù)表演。通過藝術(shù)文化展示，讓學(xué)生用全新的方式去理解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)和思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們對(duì)會(huì)計(jì)文化的認(rèn)知和理解。

6.推動(dòng)社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐

高職院校可組織學(xué)生參與會(huì)計(jì)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)、貧困地區(qū)捐贈(zèng)等，讓學(xué)生深刻體會(huì)到會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性和責(zé)任感。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

這一系列校園活動(dòng)可支撐文化思政與課堂思政教育、企業(yè)思政實(shí)踐相結(jié)合，形成“大思政”教育的統(tǒng)一體，達(dá)到涵養(yǎng)正氣、升華境界、淬煉思想、鑄魂育人的效果［6］。

4 結(jié)語

對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的“大思政”教育進(jìn)行梳理融合，深化落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育工作者的共同使命。培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生從敬畏到感恩、從認(rèn)識(shí)到領(lǐng)悟、從理解到堅(jiān)定的思想，需要宏大的視野。建立全時(shí)空、多主題、廣覆蓋的“大思政”視域下高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)教育格局，應(yīng)該在以下方面進(jìn)行部署：時(shí)間維度上貫徹“課前—課內(nèi)—課后”三課一線全過程，空間維度上覆蓋“課堂—校園—企業(yè)”三位一體全方位。通過靈活、多樣的形式，讓學(xué)生理解課程思政的“大內(nèi)涵”、遵循思政育人的“主規(guī)律”、開闊思政實(shí)踐的“大視野”，確立思想政治教育的核心價(jià)值，拓展實(shí)踐空間，從而讓學(xué)生成為具備發(fā)奮圖強(qiáng)、經(jīng)世濟(jì)民的民族精神的責(zé)任擔(dān)當(dāng)者。

參考文獻(xiàn)

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［2］杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會(huì)“下團(tuán)組”·兩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)觀察）［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-03-07（01）.

［3］張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］. 北京：人民出版社，2006.

［4］張闖.構(gòu)建多方參與、共同推動(dòng)的“大思政”工作格局［J］. 中國高等教育，2017，（12）：24-26.

［5］顏曉峰，孫蘭英，欒淳鈺，等.辦好思政課關(guān)鍵在教師：學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話［J］. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，21（3）：193-201.

［6］傅麗芬.“供給側(cè)”視閾下的教學(xué)改革研究：以廈門大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革為例［J］.高教學(xué)刊，2020（2）：129-131.

收稿日期：2024-04-08

作者簡(jiǎn)介：

姚祎，女，1982年生，博士研究生，副教授，主要研究方向：會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)職業(yè)教育。