基于項(xiàng)目制教學(xué)的影視傳媒集群專業(yè)聯(lián)合作業(yè)模式研究

［摘要］在影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，如何讓學(xué)生不斷提升綜合實(shí)踐能力一直是該領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)的影視傳媒專業(yè)教學(xué)中，教師多注重通過課程教學(xué)讓學(xué)生掌握某項(xiàng)影視創(chuàng)作技能，而未能真正按照影視傳媒藝術(shù)集體性創(chuàng)作的特征來培養(yǎng)人才?；陧?xiàng)目制的聯(lián)合作業(yè)教學(xué)模式，旨在通過模擬真實(shí)的影視制作流程與環(huán)境，以項(xiàng)目制為牽引，以協(xié)同合作機(jī)制為基礎(chǔ)，促使學(xué)生通過“點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)”“線型聯(lián)合作業(yè)”以及進(jìn)階階段的“面型聯(lián)合作業(yè)”獲得真實(shí)的影視創(chuàng)作體驗(yàn)，深化其對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，并掌握影視傳媒藝術(shù)集體創(chuàng)作所必備的溝通協(xié)作能力。

［關(guān)鍵詞］影視傳媒；聯(lián)合作業(yè)；項(xiàng)目制；聯(lián)合教學(xué)；綜合能力

影視傳媒藝術(shù)作為一門典型的綜合藝術(shù)，往往以團(tuán)隊(duì)形式展開藝術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的成員是典型的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，不僅具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還具備跨專業(yè)協(xié)作、溝通的能力。然而，在傳統(tǒng)的影視傳媒專業(yè)教學(xué)中，教師多注重通過課程教學(xué)讓學(xué)生掌握某項(xiàng)影視創(chuàng)作技能，忽視對學(xué)生復(fù)雜影視元素統(tǒng)籌調(diào)度能力以及跨專業(yè)協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)。教師基于項(xiàng)目制教學(xué)開展聯(lián)合作業(yè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中掌握專業(yè)知識和技能，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

一、聯(lián)合作業(yè)在影視傳媒專業(yè)教學(xué)中的意義

（一）在教學(xué)中融入影視傳媒的綜合藝術(shù)特性

從專業(yè)特性上來看，影視傳媒藝術(shù)綜合了文學(xué)、攝影、美術(shù)、音樂及戲劇等多種藝術(shù)的特性于一身，是典型的綜合藝術(shù)。影視傳媒藝術(shù)的綜合性主要體現(xiàn)在其藝術(shù)表現(xiàn)形式上，影視能夠?qū)⑽膶W(xué)、攝影、美術(shù)、音樂以及戲劇等多種藝術(shù)形式融為一體，從而為觀眾提供了多元的視聽體驗(yàn)。影視傳媒藝術(shù)也因其綜合性得以再現(xiàn)物質(zhì)世界或者構(gòu)建想象中的視覺奇觀。

影視傳媒藝術(shù)豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式，對藝術(shù)家提出了更高的要求，要求他們不僅要掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的知識，還要對其他相關(guān)領(lǐng)域有所了解。影視傳媒藝術(shù)作為一門典型的綜合藝術(shù)，其創(chuàng)作過程是一個高度綜合化的過程，采用典型的集體創(chuàng)作形式。從前期的策劃、融資、劇本創(chuàng)作，到中期的拍攝、表演，再到后7ecebb61554d1ab50bc9df6dc600f0f1期的剪輯、音效制作，影視傳媒藝術(shù)的創(chuàng)作需要多部門的通力協(xié)作，相關(guān)人員以劇組形式組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作。影視傳媒藝術(shù)的集體創(chuàng)作形式，不僅要求藝術(shù)家具備專業(yè)的技能，還要求他們具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在劇組這個臨時組建的團(tuán)隊(duì)中，每個成員都必須明確自己的職責(zé)，相互配合，相互支持，才能共同完成一個高質(zhì)量的影視項(xiàng)目。

影視傳媒集群專業(yè)主要培養(yǎng)影視傳媒領(lǐng)域的相關(guān)人才。影視傳媒集群專業(yè)主要包括戲劇影視導(dǎo)演、廣播電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)、表演、影視攝影與制作、戲劇影視美術(shù)、影視制片以及電影學(xué)等專業(yè)。其中，戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何完成影視項(xiàng)目的視覺化轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌調(diào)度劇組中的各個部門；影視攝影與制作專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何捕捉光影、設(shè)計(jì)畫面，為影視作品的創(chuàng)作奠定視覺基礎(chǔ)；戲劇影視美術(shù)專業(yè)的學(xué)生則關(guān)注場景設(shè)計(jì)和人物造型，創(chuàng)造出符合故事背景的藝術(shù)世界；影視制片專業(yè)的學(xué)生則要掌握影視作品的策劃、管理和營銷方式，確保影視項(xiàng)目從概念到完成的每一個環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。教師在影視傳媒集群專業(yè)中采用聯(lián)合作業(yè)的形式，有助于凸顯影視傳媒藝術(shù)的綜合性特征，優(yōu)化教學(xué)效果［1］，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解這門藝術(shù)的本質(zhì)與特征。

（二）有助于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新體系的構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力［2］。影視傳媒集群專業(yè)雖然各有側(cè)重點(diǎn)，但在人才培養(yǎng)上有著諸多共通之處，比如各專業(yè)的學(xué)生均需掌握影視藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律，具有良好的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及對行業(yè)的敏銳洞察力。同時，在課程設(shè)置上，影視傳媒集群專業(yè)的專業(yè)課程普遍互通，這為聯(lián)合教學(xué)提供了可能。如視聽語言、劇作基礎(chǔ)、表演基礎(chǔ)、攝像基礎(chǔ)、非線性編輯等是大多數(shù)影視傳媒專業(yè)都會設(shè)置的專業(yè)課，聯(lián)合培養(yǎng)有助于優(yōu)化教學(xué)資源配置［3］。此外，教師在相關(guān)聯(lián)的課程中以項(xiàng)目制教學(xué)為依托開展聯(lián)合作業(yè)，讓學(xué)生在模擬的項(xiàng)目環(huán)境中，綜合應(yīng)用不同專業(yè)知識，能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)協(xié)作。這種教學(xué)模式還有助于整合教學(xué)資源，打通專業(yè)教學(xué)壁壘。

影視藝術(shù)創(chuàng)作不是孤立的，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密合作與交流。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新對提升學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義。在常規(guī)的教學(xué)中，除了理論課程常采用閉卷考試或撰寫論文的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，多數(shù)實(shí)踐類專業(yè)課會使用結(jié)課作品的形式考核學(xué)生，如短片創(chuàng)作、節(jié)目制作等，一般情況下，學(xué)生會以3—5人組成小組的形式進(jìn)行結(jié)課作品創(chuàng)作。這一做法在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力。教師以班級為單位進(jìn)行分組，能夠讓學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，但如果能更進(jìn)一步采用跨班級、跨專業(yè)聯(lián)合作業(yè)的培養(yǎng)模式，則能夠最大限度地提升學(xué)生的合作能力，使其能夠發(fā)揮專業(yè)所長，高質(zhì)量完成聯(lián)合作業(yè)項(xiàng)目。這種聯(lián)合作業(yè)形式能夠讓不同專業(yè)的學(xué)生在合作過程中更加了解其他專業(yè)，進(jìn)而能夠以劇組的形式展開更加深入的合作。通過應(yīng)用這種跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)模式，教師能夠更有效地幫助學(xué)生提升影視傳媒藝術(shù)綜合實(shí)踐能力。

二、聯(lián)合作業(yè)的形式

（一）點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)

“點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)”即常規(guī)意義上的小組作業(yè)，是一種開展于一門課程內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式。這種聯(lián)合作業(yè)形式適用于期中作業(yè)或某一視聽技巧練習(xí)單元，一般由學(xué)生在班級內(nèi)部自由組隊(duì)或由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行分組，組建3到5人的小型團(tuán)隊(duì)。每個團(tuán)隊(duì)圍繞教師發(fā)布的具體實(shí)踐任務(wù)，如“畫外空間運(yùn)用練習(xí)”或“聲畫關(guān)系實(shí)踐練習(xí)”等，進(jìn)行協(xié)作實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于創(chuàng)作中，還能夠在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉自己的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)是一種在影視傳媒專業(yè)教學(xué)中十分常見的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢為便于在班級內(nèi)展開，無論教師組織還是學(xué)生實(shí)施均比較容易達(dá)成。此外，點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)開展更大規(guī)模的聯(lián)合作業(yè)奠定基礎(chǔ)，是進(jìn)行聯(lián)合作業(yè)的起點(diǎn)。通過這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是通過點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)，能夠讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中建立起合作關(guān)系，并逐步適應(yīng)影視藝術(shù)集體創(chuàng)作的特性，這對后續(xù)開展跨課程或跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)至關(guān)重要。同時，通過點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)，學(xué)生能夠把握自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和定位，這種自我認(rèn)知對他們在更大規(guī)模的合作項(xiàng)目中找到合適的位置、發(fā)揮自己的長處具有重要意義。

（二）線型聯(lián)合作業(yè)

相較于點(diǎn)型聯(lián)合作業(yè)易于在班級內(nèi)部實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，線型聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)為：其建立在多課程聯(lián)合的基礎(chǔ)上。線型聯(lián)合作業(yè)能夠深化學(xué)生對多項(xiàng)影視技能的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在實(shí)施過程中不僅需要學(xué)生間的協(xié)作，還需要相關(guān)課程教師間的密切聯(lián)系與互通。

線型聯(lián)合作業(yè)的運(yùn)用通常會涉及多門專業(yè)課的教師。具有連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性的專業(yè)課可自發(fā)形成聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師可根據(jù)所教授課程的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，共同規(guī)劃和發(fā)布跨課程的實(shí)踐項(xiàng)目。例如，在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在大二時會學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作和非線性編輯兩門課程，教授這兩門課程的專業(yè)教師會提前溝通，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的班級設(shè)計(jì)聯(lián)合作業(yè)，讓學(xué)生在劇本創(chuàng)作課程中完成拍攝作業(yè)，并在非線性編輯課程中進(jìn)行后期剪輯。需要注意的是，線型聯(lián)合作業(yè)在實(shí)施過程中，需要相關(guān)專業(yè)課的教師密切配合，以確保課程間的連續(xù)性和融合性。這要求教師在教學(xué)開展之前共同規(guī)劃課程，協(xié)調(diào)兩門甚至多門課程的教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)合作業(yè)讓學(xué)生在不同課程中實(shí)現(xiàn)知識的累積和技能的提升。

教師在教學(xué)中采用線型聯(lián)合作業(yè)能使學(xué)生系統(tǒng)了解影視創(chuàng)作流程，強(qiáng)化學(xué)生對影視生產(chǎn)鏈條的認(rèn)知。同時，教師通過線型聯(lián)合作業(yè)強(qiáng)化了不同課程之間的聯(lián)系。

（三）面型聯(lián)合作業(yè)

面型聯(lián)合作業(yè)是影視傳媒專業(yè)教學(xué)中綜合性最強(qiáng)的一種作業(yè)形式，其一般在專業(yè)教學(xué)的高級階段實(shí)施，可應(yīng)用于專業(yè)作品匯報(bào)、畢業(yè)作品創(chuàng)作等領(lǐng)域。面型聯(lián)合作業(yè)能夠?yàn)閬碜圆煌耙晜髅綄I(yè)的學(xué)生搭建溝通協(xié)作的橋梁，要求學(xué)生跨越專業(yè)界限，與不同專業(yè)的學(xué)生共同協(xié)作，通過組建模擬劇組，按照影視創(chuàng)作的實(shí)際流程，完成規(guī)模更大、更為復(fù)雜的影視項(xiàng)目。這一作業(yè)形式不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要求學(xué)生具備溝通協(xié)作能力，將所學(xué)的專業(yè)技能融合，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)作。

面型聯(lián)合作業(yè)不僅是一種有效檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平及實(shí)踐能力的作業(yè)形式，還能為學(xué)生提供真正意義上的影視創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在合作過程中應(yīng)用專業(yè)知識，形成從多專業(yè)角度思考問題的習(xí)慣［4］。

三、開展聯(lián)合作業(yè)的保障路徑

（一）課程聯(lián)動與整合

在實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”的過程中，專業(yè)內(nèi)部及專業(yè)之間的課程聯(lián)動是十分必要的，教師通過對課程體系進(jìn)行深入的分析，找到各個課程之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是聯(lián)合作業(yè)開展的重要保障。

教師應(yīng)遵循專業(yè)特性及教學(xué)規(guī)律安排相關(guān)課程，一般來說理論課在低年級階段開展，不會涉及聯(lián)合作業(yè)，在理論課之后的專業(yè)主干課一般以技能訓(xùn)練為主，在這一階段適宜開展基于項(xiàng)目制的聯(lián)合作業(yè)，以幫助學(xué)生在完成聯(lián)合作業(yè)的過程中鞏固理論知識，理解并掌握相關(guān)技能。最后的教學(xué)階段是綜合訓(xùn)練，教師通過采用面型聯(lián)合作業(yè)等作業(yè)形式，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，增強(qiáng)溝通協(xié)作的意識。教師通過合理的課程設(shè)置，能夠讓學(xué)生在不同階段逐步構(gòu)建和深化自己的知識體系。

在專業(yè)內(nèi)部，教師可系統(tǒng)審視分布于各學(xué)期的專業(yè)課程，依據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行整理，旨在發(fā)掘不同課程在同一學(xué)期內(nèi)的內(nèi)在聯(lián)系與銜接點(diǎn)，并探索構(gòu)建專業(yè)內(nèi)部教師之間的高效教學(xué)協(xié)作機(jī)制，以促進(jìn)教學(xué)資源的共享利用。針對這些能夠?qū)嵤┞?lián)合作業(yè)的相關(guān)課程，教師需要在教學(xué)之初就設(shè)定共同的教育目標(biāo)，明確每門課程培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力，并找到各門課程目標(biāo)能夠相互銜接的點(diǎn)。例如，教師可以將劇本創(chuàng)作課程與導(dǎo)演片段練習(xí)課程相結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作劇本的同時，學(xué)習(xí)如何將劇本轉(zhuǎn)化為視覺語言。

（二）教師協(xié)同與合作

聯(lián)合作業(yè)的成功實(shí)施依賴于教師的精心引導(dǎo)，尤其是線型聯(lián)合作業(yè)和面型聯(lián)合作業(yè)的實(shí)施往往需要不同專業(yè)的教師協(xié)同完成，因此高校組建教師團(tuán)隊(duì)、形成有效的溝通協(xié)作機(jī)制，保障教師之間的聯(lián)動是至關(guān)重要的。

首先，高校要將教師聯(lián)動機(jī)制落到實(shí)處，激發(fā)教師的教學(xué)改革熱情，使其認(rèn)可影視傳媒集群專業(yè)聯(lián)合作業(yè)教學(xué)理念。只有這樣，教師才能積極探索在協(xié)同機(jī)制下的影視傳媒集群專業(yè)聯(lián)合教學(xué)及聯(lián)合作業(yè)的有效開展路徑。

其次，參與聯(lián)合教學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求形成聯(lián)合教研組或課程組。組建聯(lián)合教研組或課程組有助于相關(guān)教師共同在教學(xué)中設(shè)置統(tǒng)一且連續(xù)的教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)，探索合理的教學(xué)方式，并及時了解學(xué)生在不同課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時，在開展聯(lián)合作業(yè)的過程中，聯(lián)合教研組或課程組可以隨時溝通作業(yè)內(nèi)容，共同探索評價方式，并且能夠在學(xué)生完成作業(yè)的過程中采用協(xié)同方式指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐。

最后，教師之間進(jìn)行有效的教學(xué)信息互通及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享是開展聯(lián)合作業(yè)的重要保障。高校通過組織集體備課活動、建立教學(xué)工作坊，并構(gòu)建線上交流平臺，能夠極大地促進(jìn)來自不同專業(yè)的教師之間的深入交流與緊密協(xié)作，增強(qiáng)教師間的聯(lián)系，為影視傳媒集群專業(yè)教師共同體的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）制度支持與資源配置

為保障影視傳媒集群專業(yè)聯(lián)合作業(yè)的有效實(shí)施，高校應(yīng)在制度上給予支持并有效配置資源。首先，高校應(yīng)制訂明確的制度，鼓勵和支持跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，同時其還可以設(shè)立專項(xiàng)基金，以激勵教師和學(xué)生開展聯(lián)合作業(yè)，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。通過制訂相關(guān)制度，高?？梢詷?gòu)建良好的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)影視傳媒集群專業(yè)多學(xué)科融合和協(xié)同發(fā)展。

教師是實(shí)施聯(lián)合作業(yè)的關(guān)鍵，因此高校應(yīng)重視對教師的培養(yǎng)。高校應(yīng)定期組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)，幫助教師掌握最新的行業(yè)動態(tài)和教學(xué)方法。同時，高校應(yīng)通過為教師搭建交流平臺，促進(jìn)不同專業(yè)教師之間的交流與合作；通過定期舉辦教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)論壇等活動，鼓勵教師分享聯(lián)合教學(xué)與聯(lián)合作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，共同探討和解決在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。此外，高校應(yīng)鼓勵教師參與校企合作項(xiàng)目，通過與企業(yè)的交流與合作，獲取實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源。教師在企業(yè)實(shí)踐中，不僅可以提升自己的專業(yè)能力，還能為學(xué)生提供更多實(shí)踐案例和實(shí)踐機(jī)會。高校還可通過搭建校企合作平臺，提高在聯(lián)合作業(yè)開展過程中企業(yè)的參與度。學(xué)生通過參與企業(yè)開展的項(xiàng)目，能夠在真實(shí)的影視創(chuàng)作實(shí)踐中磨礪專業(yè)技能，并在此過程中逐步形成扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［5］。高校通過引入經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠使學(xué)生多維度地洞悉影視產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢，從而在學(xué)習(xí)過程中更加貼近實(shí)際，有效增強(qiáng)自身職業(yè)洞察力和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

影視傳媒專業(yè)注重綜合能力及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)用基于項(xiàng)目制教學(xué)的聯(lián)合作業(yè)模式，將促使學(xué)生通過協(xié)同方式，以劇組的形式在一個模擬真實(shí)影視創(chuàng)作環(huán)境的項(xiàng)目中深化其對所學(xué)知識的認(rèn)知及綜合運(yùn)用。這種教學(xué)方式不僅契合影視傳媒藝術(shù)集體創(chuàng)作的藝術(shù)特征，還能夠落實(shí)復(fù)合型、應(yīng)用型影視傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周述政.影視專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式的教學(xué)方法探究：以新疆藝術(shù)學(xué)院為例［J］.新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）：85-88.

［2］孫理.影視藝術(shù)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.現(xiàn)代交際，2021（18）：48-50.

［3］宋昭.影視藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索與思考：以中國傳媒大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合實(shí)習(xí)教學(xué)為例［J］.現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)），2010（05）：132-135.

［4］馮苗振.戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)策略分析［J］.教育教學(xué)論壇，2023（17）：65-68.

［5］王爍，王蒙.高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)影視傳媒專業(yè)學(xué)生方案探索：以影視類課程為例［J］.新聞研究導(dǎo)刊，2023（20）：90-92.

［基金項(xiàng)目］西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院2023年度校級教改項(xiàng)目“影視傳媒專業(yè)集群聯(lián)合教學(xué)模式研究與實(shí)踐—以西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號：23JG03）階段性成果。

［作者簡介］趙潔（1987—），女，河北高邑人，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院副教授。