AIGC視域下新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)路徑探析

［摘要］AIGC的橫空出世和迅速興起不僅為人類社會(huì)生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化，還為高等教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。其中，高校的課程思政建設(shè)作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在AIGC視域下得以賦能增效。文章以重慶理工大學(xué)所開設(shè)的新媒體營(yíng)銷課程為例，探討AIGC視域下加強(qiáng)課程思政建設(shè)的必要性，深入探究該課程思政建設(shè)的基本現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題，并據(jù)此總結(jié)出課程思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑，以期為今后新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合提供理論上的參考借鑒。

［關(guān)鍵詞］AIGC；新媒體營(yíng)銷；課程思政

AI技術(shù)的橫空出世與迅速興起無疑是21世紀(jì)科技領(lǐng)域的一場(chǎng)重大革命，其不僅深刻地改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，還極大地提升了各行各業(yè)的工作效率與創(chuàng)新能力，推動(dòng)了各領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型。在教育領(lǐng)域，尤其是高等教育層面，AIGC的融入帶來了前所未有的變革。一方面，AIGC革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、智能輔助教學(xué)系統(tǒng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生提供了更加豐富、直觀和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，AIGC的快速發(fā)展也對(duì)高等教育的課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)模式，以及課程思政建設(shè)等方面提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在高等教育體系中，課程思政建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生價(jià)值觀的塑造，還直接影響高校人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。隨著人工智能技術(shù)的興起和應(yīng)用，高校課程思政建設(shè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，如何借助AIGC設(shè)計(jì)出更具吸引力和針對(duì)性的課程思政內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣與參與度，成為目前高校亟須探索的重要課題。而在其中，新媒體營(yíng)銷課程因其獨(dú)具特色的課程內(nèi)容、實(shí)踐性突出的教學(xué)方式，成為教師應(yīng)用AIGC開展課程教學(xué)的理想平臺(tái)。鑒于此，重慶理工大學(xué)新媒體營(yíng)銷課程組積極應(yīng)用AIGC來進(jìn)行課程建設(shè)改革，通過整合教學(xué)資源、升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，形成了獨(dú)有的課程思政特色。

一、AIGC視域下加強(qiáng)新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)的必要性

在AIGC引領(lǐng)的數(shù)字化技術(shù)浪潮中，高校加強(qiáng)新媒體營(yíng)銷課程的思政建設(shè)至關(guān)重要。這不僅是為了跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，還是為了培養(yǎng)具備正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感的新媒體營(yíng)銷人才。

首先，在AIGC視域下高校加強(qiáng)新媒體營(yíng)銷課程思政能夠讓學(xué)生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，從而提升思政教育的實(shí)效性。AIGC大幅提升了課程信息傳播的效率，但同時(shí)也可能導(dǎo)致思政教育內(nèi)容和教學(xué)方式迅速過時(shí)，使得學(xué)生難以深入領(lǐng)會(huì)思政要素。因此，在新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)中，高校必須緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，將AIGC充分融入教學(xué)過程，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，在AIGC視域下高校加強(qiáng)新媒體營(yíng)銷課程思政能引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，但AIGC的廣泛應(yīng)用也帶來了內(nèi)容監(jiān)管、倫理道德等方面的新挑戰(zhàn)。因此，新媒體營(yíng)銷課程的授課教師理應(yīng)在教授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在使用AIGC時(shí)遵循倫理準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，確保技術(shù)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

最后，高校應(yīng)用AIGC能創(chuàng)設(shè)新媒體虛擬營(yíng)銷場(chǎng)景，有助于學(xué)生在具體情境中獲得期望的知識(shí)、技能，由此潛移默化地幫助學(xué)生升華情感，堅(jiān)定信念［1］。教師在課程實(shí)踐中融入AIGC，不僅能夠豐富教學(xué)模式，如通過數(shù)字人進(jìn)行直播營(yíng)銷，使課堂交互更加便捷和頻繁，還能通過人機(jī)對(duì)話等新型交互方式，提升教學(xué)的趣味性、學(xué)生的參與度以及課程思政的效果。

二、新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)的基本情況和現(xiàn)存問題

（一）新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)的基本情況

目前，重慶理工大學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)開設(shè)的新媒體營(yíng)銷課程堅(jiān)持從時(shí)事熱點(diǎn)與知識(shí)探索中挖掘思政元素，一方面培養(yǎng)學(xué)生的新媒體營(yíng)銷思維、理念，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與新媒體營(yíng)銷實(shí)踐能力，另一方面通過融合重慶理工大學(xué)“抗戰(zhàn)文化、紅巖精神、兵工基因”的特色文化內(nèi)核，形成課程思政特色，構(gòu)建完整的課程思政知識(shí)體系，讓學(xué)生在掌握新媒體領(lǐng)域知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中立德樹人、培根鑄魂的目標(biāo)［2］。目前，課程組嘗試多措并舉全力推進(jìn)思政建設(shè)，一方面注重在課程中自然融入思政要素，運(yùn)用實(shí)境案例、移動(dòng)課堂等實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，結(jié)合新媒體傳播特點(diǎn)開發(fā)更加生動(dòng)、學(xué)生易于接受的課程資源，將社會(huì)公益活動(dòng)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以強(qiáng)化課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合；另一方面，通過強(qiáng)化多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、促進(jìn)跨學(xué)科交流和師資隊(duì)伍建設(shè)等，為課程思政的順利開展提供可靠保障。

（二）新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)的現(xiàn)存問題

盡管AIGC的興起為新媒體營(yíng)銷課程的開展注入了新的活力，然而筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后問卷調(diào)查和焦點(diǎn)小組訪談發(fā)現(xiàn)，該課程的思政建設(shè)還存在諸多問題。第一，思政元素在課程內(nèi)容中的呈現(xiàn)顯得不夠自然，知識(shí)點(diǎn)與思政要素的銜接顯得生硬。第二，盡管新媒體營(yíng)銷課程已經(jīng)及時(shí)引入了AIGC、短視頻營(yíng)銷和直播營(yíng)銷等內(nèi)容，但相關(guān)的倫理教育仍顯不足，課程中教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用AIGC進(jìn)行營(yíng)銷策劃，仍須進(jìn)一步規(guī)劃。第三，新媒體技術(shù)更新迭代迅速，AIGC的快速發(fā)展可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法迅速過時(shí)，課程組需要不斷更新教學(xué)資源，根據(jù)每一屆學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以保持課程思政要素的時(shí)效性。第四，在考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，目前課程的教學(xué)評(píng)價(jià)仍集中于對(duì)課堂專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)、教師課堂評(píng)價(jià)等方面，這類評(píng)價(jià)模式雖然能讓教師了解到學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)和基本感受，但難以準(zhǔn)確了解該課程的育人育德情況，尤其在AIGC視域下，教師更難以對(duì)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和處理。

三、AIGC視域下新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑

（一）組建交叉融合式團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍思政水平

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程思政順利開展的關(guān)鍵，重慶理工大學(xué)新媒體營(yíng)銷課程組重視組建交叉融合式團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)馬克思學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院教師作為課程的專家顧問來指導(dǎo)課程思政建設(shè)。其中，馬克思學(xué)院教師提供了理論指導(dǎo)和思政資源，針對(duì)性地為本門課程凝練出與課程內(nèi)容相契合的思政元素，實(shí)現(xiàn)了信仰必修課、技能提升課和情境融合課的“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”。計(jì)算機(jī)學(xué)院教師則通過技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化學(xué)生的思政教育體驗(yàn)和效果。近一年來，交叉融合式團(tuán)隊(duì)圍繞“紅色鑄魂，數(shù)智領(lǐng)航”課程思政品牌項(xiàng)目，共同推進(jìn)新媒體營(yíng)銷課程“三師同堂”的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，著力繪制AI課程思政元素圖譜，在課程建設(shè)、案例打造和項(xiàng)目申報(bào)方面取得了一定成效。通過不同學(xué)院的“結(jié)對(duì)子”共建，交叉融合式團(tuán)隊(duì)不僅發(fā)揮了各領(lǐng)域教師的專長(zhǎng)，還彌補(bǔ)了思政方法上的不足，共同探索了“思政課與專業(yè)課協(xié)同育人”的新模式，有效提升了課程組的思政教學(xué)水平。

（二）整合優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與思政內(nèi)涵

課程內(nèi)容是課程思政的重要載體，因此在內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)牢牢樹立課程思政的教育理念［3］。目前，一方面，經(jīng)過三年多的持續(xù)優(yōu)化和良性迭代，課程組已經(jīng)構(gòu)建了豐富的課程資源。另一方面，課程組一直以來高度重視課程資源的收集和整理工作，充分整合校內(nèi)外資源，如邀請(qǐng)行業(yè)專家開展講座、與企業(yè)合作開展實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、利用線上平臺(tái)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了動(dòng)態(tài)更新的課程案例庫和視頻資源庫，為課程的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程組鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的收集和整理，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，使學(xué)生能夠深入體會(huì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和企業(yè)家精神。通過整合與優(yōu)化課程內(nèi)容，課程組有效提升了教學(xué)質(zhì)量和豐富了思政內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)新范式，構(gòu)建課程思政融通路徑

目前，新媒體營(yíng)銷課程組致力于借助AI工具構(gòu)建課程思政融通路徑，創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)新范式。一方面，課程組運(yùn)用AI工具優(yōu)化課前、課中和課后的教學(xué)全過程。在實(shí)際教學(xué)中，課程組嘗試運(yùn)用AI工具智能標(biāo)記思政要點(diǎn)，為了讓課程內(nèi)容緊貼思政目標(biāo)，同時(shí)能重點(diǎn)把握抗戰(zhàn)精神、紅巖精神等特色思政元素融入課程的流程節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化思政元素，通過在課前運(yùn)用AI工具建構(gòu)和呈現(xiàn)知識(shí)圖譜，提升學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感，進(jìn)而教育引導(dǎo)學(xué)生傳承革命先輩的精神。另一方面，課程組還致力于與業(yè)界、學(xué)界及社會(huì)機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，通過產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、競(jìng)賽平臺(tái)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，增強(qiáng)課程的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)導(dǎo)向性；運(yùn)用熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入、通過教師講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，企業(yè)在此過程中提供實(shí)境案例，并指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以獲得實(shí)操能力；通過開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生以成立“劇組”的方式沉浸式體驗(yàn)角色扮演和短視頻拍攝以達(dá)到寓教于樂的目的，進(jìn)而解決新媒體營(yíng)銷技能難掌握、思政“兩張皮”的問題，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升育人實(shí)效。

（四）構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系，提升思政質(zhì)量與效果

課程組注重通過引入AIGC，構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、合理的多元化考核評(píng)價(jià)體系以檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量。為了使課程思政建設(shè)落到實(shí)處，課程組嘗試建立“五維多元”科學(xué)、規(guī)范、合理的過程性考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生將作業(yè)發(fā)布至新媒體平臺(tái)［4］，并通過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)友評(píng)價(jià)和AI評(píng)價(jià)來進(jìn)行綜合打分，其中AI主要完成智能考勤、作業(yè)內(nèi)容分析和智能學(xué)情分析等評(píng)價(jià)工作。多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則包含道德素養(yǎng)、專業(yè)能力、實(shí)踐能力三個(gè)板塊，力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課程評(píng)價(jià)體系的合理性和科學(xué)性。同時(shí)，課程組還注重建立師生互評(píng)機(jī)制，將思政建設(shè)充分融入教師考核評(píng)價(jià)中。針對(duì)教師工作，課程組在課后通過發(fā)放問卷、訪談學(xué)生、接入AIGC等方式，從育人觀念、思政方法、教學(xué)手段等方面對(duì)授課教師做出評(píng)價(jià)，并將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等都納入評(píng)價(jià)范疇，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性及客觀性，以提升思政質(zhì)量與效果［5］。

四、結(jié)語

隨著人工智能技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，高校課程思政建設(shè)迎來了全新機(jī)遇。新媒體營(yíng)銷作為高校工商管理類專業(yè)的核心課程，其課程思政建設(shè)在AIGC視域下得以實(shí)現(xiàn)賦能增效。一方面，課程教師應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展步伐更新內(nèi)容手段，增強(qiáng)學(xué)生思政理解和適應(yīng)力。同時(shí)，課程教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，應(yīng)對(duì)倫理挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。另一方面，課程教師須應(yīng)用AIGC創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，豐富思政教學(xué)模式，推動(dòng)技術(shù)向善。在此基礎(chǔ)上，重慶理工大學(xué)新媒體營(yíng)銷課程組通過總結(jié)課程思政建設(shè)中現(xiàn)存的思政元素融合、內(nèi)容更新、倫理教育和評(píng)價(jià)體系等實(shí)際問題，積極融入AIGC探索課程思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑，通過組建交叉融合式團(tuán)隊(duì)、整合優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新升級(jí)教學(xué)新范式以及構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系，以提升教學(xué)質(zhì)量與思政教育效果，力圖實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、專業(yè)技能與思政教育的深度融合，為新媒體營(yíng)銷領(lǐng)域未來人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［4］王紅，馬華敏.“三全育人”背景下高職專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐：以《新媒體營(yíng)銷》課程為例［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（07）：95-97.

［5］王薇，王衛(wèi)東.高校專業(yè)思政、課程思政與思政課程協(xié)同育人體系構(gòu)建［DB/OL］.（2024-01-03）［2024-07-03］ttps：//reader.gmw.cn/2023-01/03/content_36275686.htm.

［基金項(xiàng)目］重慶理工大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新媒體營(yíng)銷課程思政建設(shè)及實(shí)踐路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：2023YB046）。

［作者簡(jiǎn)介］廖芷蘅（1991—），女，重慶人，重慶理工大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師；王夢(mèng)林（2002—），男，重慶人，重慶理工大學(xué)管理學(xué)院本科生；黎書（1990—），男，重慶人，重慶理工大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師。