數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)探析

［摘要］文章通過分析數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的價(jià)值發(fā)現(xiàn)，這有助于增強(qiáng)高校思想政治教育的理論深度，提升高校思想政治教育的知識(shí)廣度，拓展高校思想政治教育的專業(yè)寬度?；诖?，文章結(jié)合數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的邏輯，提出數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的優(yōu)化策略，即打造數(shù)字教育平臺(tái)、豐富數(shù)字教育資源、提升教育數(shù)字素養(yǎng)、善用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)，以增強(qiáng)高校思想政治教育互動(dòng)性、實(shí)踐性、實(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］思想政治教育；數(shù)字化發(fā)展；高校；智慧教學(xué)

當(dāng)前，數(shù)字化發(fā)展為世界帶來了新一輪技術(shù)革命，深刻影響人類社會(huì)的理念、認(rèn)識(shí)和模式，人類社會(huì)正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！保?］教育部門要緊密圍繞思想政治教育這一核心內(nèi)容，使高校思想政治教育與豐富的數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行深度融合，以提升教學(xué)質(zhì)量與效率。這一轉(zhuǎn)變促使教育模式從傳統(tǒng)的以“教”為主導(dǎo)邁向以“學(xué)”為核心，精準(zhǔn)對(duì)接大學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

一、數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的價(jià)值

“數(shù)字技術(shù)可以快速獲取、管理、處理和傳播信息，幫助個(gè)體更有效地學(xué)習(xí)，并擁有專業(yè)技能，這些技能幫助個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新、改造和適應(yīng)當(dāng)前所處環(huán)境，將影響他們個(gè)人在商業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力?！保?］數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育的應(yīng)用從理論深度、知識(shí)廣度和專業(yè)寬度三個(gè)維度顯著提升了高校思想政治教育的實(shí)效性。這是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義，充分體現(xiàn)了數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)。

（一）增強(qiáng)高校思想政治教育的理論深度

高校思政課并非高中階段思想政治教育內(nèi)容的直接延伸或簡(jiǎn)單復(fù)制，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為深刻、廣泛的理論知識(shí)拓展與深化，其要求大學(xué)生在理解基本概念的基礎(chǔ)上將知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。與高中階段相比，高校思政課更側(cè)重于對(duì)馬克思主義理論的深入解讀和拓展，以及將理論與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，讓他們學(xué)會(huì)結(jié)合理論知識(shí)對(duì)具體問題展開分析，進(jìn)而解決實(shí)際問題。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”［3］。高校通過充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)對(duì)所呈現(xiàn)的理論知識(shí)進(jìn)行信息收集、分析、比對(duì)和資源盤點(diǎn)、篩選、整合，有助于深入挖掘理論知識(shí)的內(nèi)涵，深入分析理論知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，為開展大學(xué)生思想政治教育提供內(nèi)容支撐。數(shù)字時(shí)代引領(lǐng)思政課教學(xué)模式革新的核心在于重塑課堂，力求思想政治教育既深挖理論精髓，又緊貼時(shí)代潮流。

（二）提升高校思想政治教育的知識(shí)廣度

作為思維活躍的新時(shí)代青年，大學(xué)生群體展現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的高度渴望，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。然而，當(dāng)前高校思想政治教育以專題式教學(xué)為主，往往難以滿足大學(xué)生對(duì)深入研究理論知識(shí)的廣泛需求。在課堂建設(shè)方面，高校應(yīng)聚焦傳統(tǒng)教育模式的瓶頸和短板，加強(qiáng)全域化育人資源開發(fā)，構(gòu)建教育內(nèi)容點(diǎn)、線、面全覆蓋的數(shù)字化教育平臺(tái)。數(shù)字化教育平臺(tái)全面囊括了豐富的馬克思主義經(jīng)典著作，為大學(xué)生深入閱讀和理解原著提供了大量的數(shù)字化專題材料和資源，使得大學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、整合學(xué)習(xí)資源更加便捷，大大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，數(shù)字化資源在幫助大學(xué)生理解當(dāng)代中國馬克思主義的基礎(chǔ)上深入分析現(xiàn)實(shí)問題，積累學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，延伸課堂上的知識(shí)內(nèi)容，從而拓展高校思想政治教育的知識(shí)廣度。此外，該平臺(tái)還能夠提供最新的學(xué)術(shù)前沿資訊和分享學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，幫助大學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和解決專業(yè)困惑。在數(shù)字技術(shù)的賦能下，數(shù)字化教育平臺(tái)為大學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，全面開發(fā)大學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)教育時(shí)代，大學(xué)生普遍經(jīng)歷著標(biāo)準(zhǔn)化、批量化的培養(yǎng)過程，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往缺乏活力，極易讓大學(xué)生感到枯燥。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)被賦予了新的使命—精準(zhǔn)識(shí)別并培育每一名大學(xué)生的獨(dú)特天賦，這提升了高校思想政治教育的知識(shí)廣度。這一變革旨在全面滿足大學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求，為他們鋪設(shè)一條通往成功職業(yè)生涯的堅(jiān)實(shí)道路，奠定享受幸福生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們成為推動(dòng)未來社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的積極力量。

（三）拓展高校思想政治教育的專業(yè)寬度

由于大學(xué)生具有不同的學(xué)科背景，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式、固定的課程安排、單一的講授方式已難以滿足大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的不同需求。在此背景下，教師需要采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)科背景大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，00后大學(xué)生群體對(duì)數(shù)字技術(shù)有著與生俱來的親和力。因此，數(shù)字技術(shù)成為提升高校思想政治教育效果的重要工具，教師的角色也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐W(xué)習(xí)服務(wù)的提供者。在這種新型教學(xué)模式中，教師能夠根據(jù)高校的學(xué)術(shù)特色靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和資源編寫教學(xué)內(nèi)容。在注重人文學(xué)科的高校中，教師可以結(jié)合高校在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的深厚知識(shí)基礎(chǔ)和自身對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳洞察力引導(dǎo)大學(xué)生深入探討社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性。而在理工科高校中，教師則可以整合高校在自然科學(xué)領(lǐng)域積累的資源和發(fā)揮自身在邏輯推理方面的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)大學(xué)生探索自然現(xiàn)象的規(guī)律。數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施允許高校根據(jù)大學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和專業(yè)背景打造適配度較高的學(xué)習(xí)環(huán)境，推送相關(guān)的教學(xué)案例，并提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而讓大學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身的全面成長(zhǎng)，使終身學(xué)習(xí)成為可能。

二、數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的邏輯

“隨著自然科學(xué)領(lǐng)域中每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，唯物主義也必然要改變自己的形式?！保?］在數(shù)字時(shí)代，高校思想政治教育也經(jīng)歷著數(shù)字變革，然而如何讓數(shù)字技術(shù)全面覆蓋高校思想政治教育教學(xué)的核心區(qū)域，是教育部門亟待解決的問題。這并非僅依賴技術(shù)的簡(jiǎn)單堆砌，而是旨在實(shí)現(xiàn)技術(shù)與思想政治教育的深度融合。為此，教育部門需要在育人模式、育人空間、育人理念三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域充分利用數(shù)字技術(shù)來賦能高校思想政治教育，構(gòu)建更為完善的育人圖景，從而進(jìn)一步提升高校思想政治教育的互動(dòng)性、實(shí)踐性以及實(shí)效性。

（一）從線下教學(xué)到“線上+線下”相協(xié)同的育人模式

在數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育為教育主體間性的建構(gòu)提供了更多可能。在數(shù)字技術(shù)的加持之下，教師巧妙地將“線上”“線下”的育人模式相融合，構(gòu)建了一個(gè)多維度的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種創(chuàng)新方式使得教師能夠更加精準(zhǔn)地觸及并滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的多樣化需求，從而充分彰顯了教育智能化的獨(dú)特魅力和顯著優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)高校思想政治教育教學(xué)相比，數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治教育更加強(qiáng)調(diào)師生在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的互動(dòng)。隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高校思想政治教育的教學(xué)育人模式正步入革新紀(jì)元，育人手段將突破時(shí)空桎梏，促使傳統(tǒng)思政課蛻變成為一個(gè)即時(shí)互動(dòng)、師生同頻共振的共享學(xué)習(xí)場(chǎng)域，開啟教育新篇章。例如，通過在思政課程設(shè)置專門的互動(dòng)區(qū)、研討區(qū)以及投票區(qū)等模塊，教師能夠使教學(xué)疑問與難點(diǎn)置于線上平臺(tái)，而大學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中將自己的見解與感悟發(fā)布至研討區(qū)，從而構(gòu)建起一個(gè)線上線下緊密融合、實(shí)時(shí)互動(dòng)的新型育人模式。教師在數(shù)字化教育平臺(tái)的教師端可以查看大學(xué)生互動(dòng)反饋的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，能夠充分掌握大學(xué)生在課堂教學(xué)中的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而調(diào)整更為適合的教學(xué)方式，提升高校思政課的吸引力。通過應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，高校打造了“線上+線下”相協(xié)同的思政政治育人模式，還拓寬了高校思政課的教學(xué)空間，讓師生學(xué)術(shù)探討的渠道更加通暢，以更好地適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。

（二）從社會(huì)實(shí)踐到“現(xiàn)實(shí)+虛擬”相融合的育人空間

在數(shù)字時(shí)代，虛擬仿真技術(shù)推動(dòng)了高校實(shí)踐教學(xué)的革新。教師借助虛擬仿真技術(shù)，成功營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過增強(qiáng)感官體驗(yàn)來維持這種沉浸狀態(tài)，從而打破傳統(tǒng)線性的教學(xué)模式束縛，引領(lǐng)思政課教學(xué)邁向“與數(shù)俱進(jìn)”的現(xiàn)代化之路［5］。在虛擬數(shù)字化環(huán)境中，教師可以借助虛擬仿真技術(shù)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的想象力，使其在立體化的數(shù)字生態(tài)中產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而更好地接受社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)。與此同時(shí)，教師在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的同時(shí)也要辯證地看待現(xiàn)實(shí)與虛擬二者的關(guān)系，要更加重視大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而彌補(bǔ)虛擬教學(xué)的現(xiàn)實(shí)缺憾。通過推動(dòng)“現(xiàn)實(shí)+虛擬”教學(xué)的深度融合，教師能夠建構(gòu)虛擬與實(shí)踐相融合的高校思政課育人空間，為大學(xué)生提供多視角、情境式的沉浸體驗(yàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三）從共性培養(yǎng)到“個(gè)性+共性”統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)理念

教育的歷史根植于人類的歷史，人類的歷史進(jìn)程中經(jīng)歷過多次教育革命。習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”［6］。在傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，大學(xué)生扮演較為被動(dòng)的客體角色，教學(xué)活動(dòng)的開展通常呈現(xiàn)為主體對(duì)客體單方面的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致大學(xué)生在枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)模式中缺乏主動(dòng)思考的能力。當(dāng)前，由于每一位大學(xué)生的學(xué)科背景不同，且在個(gè)體經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力上存在差異，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育已無法滿足他們對(duì)教育的需求。然而，在數(shù)字技術(shù)的助力下，教師可運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入進(jìn)行個(gè)體與群體的差異化分析，能夠統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保在一定程度上既能體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能兼顧到共性要求，實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡。同時(shí)，教師通過充分挖掘每一位大學(xué)生的數(shù)據(jù)，構(gòu)建全覆蓋式的大學(xué)生數(shù)字畫像模型，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供個(gè)性化的教育資源，這樣定制化的教育學(xué)習(xí)模式將逐漸取代傳統(tǒng)的教育模式。當(dāng)前，教學(xué)理念正由單一的共性培養(yǎng)向“個(gè)性與共性并重”的統(tǒng)籌理念轉(zhuǎn)變，這一變化有力支撐了教育體系從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，促進(jìn)了大學(xué)生反思能力與自我學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)了高校思想政治教育向高質(zhì)量發(fā)展的新階段邁進(jìn)。

三、數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的優(yōu)化策略

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！保?］高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展核心在于確保課程和教師展現(xiàn)高度的親和力和感染力，其成效的最終衡量標(biāo)尺在于課程實(shí)施后是否取得了實(shí)質(zhì)性的成果，即是否實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。基于此，數(shù)字化發(fā)展助力高校思想政治教育智慧教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)從思想性、理論性、親和力、針對(duì)性四方面來實(shí)施。

（一）打造數(shù)字教育平臺(tái)，提升高校思想政治教育思想性

為增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)充分利用數(shù)字教育平臺(tái)整合思想政治教育資源，將馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫穿高校思政課育人全過程。數(shù)字教育平臺(tái)是挖掘思想政治教育內(nèi)容、存儲(chǔ)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的重要場(chǎng)域，是建設(shè)高校數(shù)字化思政課的基本保障。第一，在數(shù)字教育平臺(tái)上，教師可以存儲(chǔ)教學(xué)資源、記錄教學(xué)過程、編寫成長(zhǎng)檔案等，進(jìn)而提升高校思想政治教育的思想性。第二，教師應(yīng)積極挖掘線上豐富的思想政治教育資源，再交由數(shù)字教育平臺(tái)篩選與處理，最終將那些契合主流價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容精準(zhǔn)推送給大學(xué)生群體。而通過對(duì)大學(xué)生群體接收這些信息后的反饋進(jìn)行細(xì)致分析，教師能夠深入了解每位大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、知識(shí)盲區(qū)以及實(shí)際需求，從而為他們提供更加個(gè)性化、針對(duì)性的教育指導(dǎo)。第三，通過應(yīng)用數(shù)字教育平臺(tái)，大學(xué)生可以比較不同歷史時(shí)期和文化背景的教學(xué)案例，進(jìn)而總結(jié)歸納具有一定價(jià)值、情感、深度和思想的結(jié)論。教育資源本身并不直接承載思想性，而是通過研究人員和教師的精心鑒別與嚴(yán)格篩選過程，確保了所推送教育內(nèi)容的卓越品質(zhì)和高度相關(guān)性。因此，教師需要具備更加廣闊的視野，從而更好地對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以不斷強(qiáng)化數(shù)字社會(huì)中高校思政課的思想性和教育效果。

（二）豐富數(shù)字教育資源，增強(qiáng)高校思想政治教育理論性

教師應(yīng)圍繞大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、政治素養(yǎng)、行為習(xí)慣和價(jià)值觀念等來開展高校思想政治教育，以及通過馬克思主義理論來增強(qiáng)大學(xué)生的愛國情感和時(shí)代責(zé)任感。高校思想政治教育的核心在于其理論的深度、廣度和寬度，這種理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性是真正觸動(dòng)大學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵。高校思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論來分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，有助于大學(xué)生形成自己的思維框架，并將其應(yīng)用在社會(huì)問題的實(shí)踐中。在數(shù)字時(shí)代，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)為高校思想政治教育提供了新的教學(xué)資源和方法。通過建立包含馬克思主義中國化時(shí)代化理論的數(shù)字資源庫，高校不僅能夠提升思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，還能夠加強(qiáng)理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的影響力。在全球化趨勢(shì)日益加劇的當(dāng)下，高校思想政治教育需要發(fā)揮其塑造大學(xué)生精神世界和價(jià)值觀的作用，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的三觀，避免受到外部意識(shí)形態(tài)的沖擊。對(duì)此，教師可以利用數(shù)字技術(shù)整合教學(xué)資源，借助人工智能快速搜集和整理相關(guān)素材，從馬克思主義中國化的視角出發(fā)，深入分析國內(nèi)外形勢(shì)，闡釋中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，并將其融入數(shù)字教學(xué)資源中。這有助于大學(xué)生在國際視野和時(shí)代背景下全面地思考和分析問題，并積極投身于推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)代化進(jìn)程中。

（三）提升教育數(shù)字素養(yǎng)，強(qiáng)化高校思想政治教育親和力

提升高校思想政治教育的親和力是發(fā)揮育人功能的關(guān)鍵一環(huán)。親和力的體現(xiàn)不僅在于教育載體是否有吸引力、教育內(nèi)容是否有感染力，更為重要的是教師自身是否具有人格魅力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課教師人格要正，有人格，才有吸引力［7］。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為高校思想政治教育提供了新的機(jī)遇，然而數(shù)字技術(shù)缺乏人類的情感、思維和道德判斷，要使數(shù)字技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用取得實(shí)效，教師應(yīng)不斷提升自己的數(shù)字化意識(shí)、技術(shù)知識(shí)、應(yīng)用能力等，以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展。通過數(shù)字技術(shù)賦能，教師可以縮短與大學(xué)生的心理距離，使思想政治教育的理論和觀點(diǎn)更容易被大學(xué)生接受。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是提高思想政治教育親和力的關(guān)鍵因素，但更為重要的是，教師需要增強(qiáng)自己的人格魅力，特別是秉承平等意識(shí)來建立與大學(xué)生的聯(lián)系。通過展現(xiàn)高尚的人格魅力，教師能夠提高高校思想政治教育的親和力，從而在大學(xué)生心中播下思想的種子，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為具有責(zé)任感和道德感的公民。

（四）善用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)，提升高校思想政治教育針對(duì)性

針對(duì)性是凸顯高校思想政治教育生命力的核心。而提升針對(duì)性是確保高校思想政治教育獲得實(shí)效性的基石，其核心在于教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并依據(jù)具體問題展開精準(zhǔn)分析，從而有效回應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的深切關(guān)切，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用旨在從浩瀚的信息海洋中捕捉大學(xué)生需求變遷的微妙跡象，通過深度分析與處理，提煉出他們思想行為演變的內(nèi)在規(guī)律，并結(jié)合數(shù)字時(shí)代對(duì)人們數(shù)字素養(yǎng)的要求，為大學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育方案。在此過程中，教育主管部門、教師和信息技術(shù)工作人員在推進(jìn)高校思想政治教育的數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程中各自扮演著獨(dú)特的角色。例如：教育主管部門需要確立數(shù)字文化理念，推動(dòng)數(shù)字思維和治理方式，打造智慧校園，為教育提供技術(shù)支撐；教師則需要深化數(shù)字思維，利用數(shù)字平臺(tái)深入分析數(shù)據(jù)信息，洞察大學(xué)生的思想特點(diǎn)和需求，解決教學(xué)的難題；信息技術(shù)工作人員要不斷提升技術(shù)水平，設(shè)計(jì)符合教育目標(biāo)的精準(zhǔn)算法，幫助教師更好地理解和滿足大學(xué)生的需求。三者的協(xié)同合作將共同推動(dòng)高校思想政治教育在數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新與發(fā)展。

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［7］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］.（2019-03-18）［2024-08-11］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［作者簡(jiǎn)介］湯旭然（2000—），女，遼寧沈陽人，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；王粟（1993—），女，遼寧遼陽人，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；（通信作者）陳強(qiáng)（1984—），男，遼寧沈陽人，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。