關(guān)于打造初中英語高效課堂的思考

摘 要：英語是外來語言，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于缺乏語境，存在一定的學(xué)習(xí)難度。如何打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是初中英語教師重點(diǎn)探究的問題?；诖?，本文立足打造初中英語高效課堂，探究了構(gòu)建高效課堂的策略，希望可以為教師的實(shí)際教學(xué)提供一定的參考，推動初中英語教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；策略

作者簡介：王丹，貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)太平中學(xué)。

現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)存在一些問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高、課堂氛圍比較枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏英語語境、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠完善等，究其根本是教師采取的教學(xué)方法存在問題，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法無法構(gòu)建高效課堂。隨著課程改革的持續(xù)進(jìn)行，新課標(biāo)提出了打造高效課堂的重要價值，為初中英語教學(xué)改革指明了方向。

一、打造初中英語高效課堂的價值

（一）有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，幫助教師理解新課標(biāo)

在新課改的背景下，新課標(biāo)融入了全新的教學(xué)理念，對英語教學(xué)提出了如下要求：第一，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動的重要性，認(rèn)為優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會如何和學(xué)生互動，爭取學(xué)生的配合，構(gòu)建師生共同體，通過建立和諧、平等的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取新型、高效的教學(xué)方法，致力于形成合作、和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂；第二，新課標(biāo)重新解讀了教師的作用，認(rèn)為教師不僅僅是知識的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在開展教學(xué)活動時需要尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，采取因材施教、合作探究的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂；第三，新課標(biāo)指出教師要及時更新教學(xué)理念，逐步提升自己的知識水平和信息素養(yǎng)，引入豐富多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，新課標(biāo)背景下，教師探究打造初中英語高效課堂的策略，符合新課標(biāo)的要求，有利于教師深入理解新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而在日常的教學(xué)中以更加認(rèn)真的態(tài)度和全新的精神面貌面對學(xué)生，積極幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，汲取英語知識，保證所有學(xué)生都學(xué)有所獲。

（二）有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，對人才的要求也越來越高，不僅要求人才具備完善的知識結(jié)構(gòu)，掌握豐富多樣的學(xué)科知識，還要求人才具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較高的道德素質(zhì)，突出了核心素養(yǎng)的培育價值。新課標(biāo)明確指出了核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和內(nèi)容，為教師的教學(xué)指明了方向。教師通過探究打造高效課堂的方法，可以轉(zhuǎn)變以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)；第二，教師在構(gòu)建高效課堂時采取的教學(xué)方法也趨于多樣化，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、打造初中英語高效課堂的策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的課堂專注度

課堂導(dǎo)入作為構(gòu)建高效課堂的第一步，對整個教學(xué)有著重要的影響。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，致力于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的課堂專注度，為后續(xù)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第一，教師要明確教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，結(jié)合主題背景下的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；第二，教師要善于利用信息技術(shù)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)元素，增加導(dǎo)入設(shè)計的趣味性和豐富性，以此吸引學(xué)生積極參與課堂習(xí)。

例如，在“Where's my schoolbag？”Reading板塊的教學(xué)中，秉持著構(gòu)建高效課堂的目的，教師分析了文本的主要內(nèi)容，即主要描述了Kate和Gina的房間，重點(diǎn)描述了他們房間物品的位置。學(xué)生在文本閱讀中不僅要掌握基礎(chǔ)的英語知識，還要結(jié)合自己的生活習(xí)慣完成英語表達(dá)。為了全面調(diào)動學(xué)生的文本閱讀積極性，提高學(xué)生的課堂專注度，教師從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。

在教學(xué)之前，教師做好了前期的準(zhǔn)備工作，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多干凈、整潔的房間的圖片，制作成微課視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，并提出問題“What do you see in the video？ How do you feel about it？”。教師利用視頻的動態(tài)畫面，成功吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生被視頻畫面吸引，專注地觀看視頻，不知不覺中從視頻中提取了信息，回答了教師的問題，如“I saw a beautiful room. I saw a neat room”等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對接下來的文本閱讀滿懷期待，迫不及待地想要了解文本主人公的房間是否也和視頻中的房間一樣。

另外，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，教師還就視頻內(nèi)容提出了深化問題“Do you like the room in the video？ If you have a room of your own， what would you want it to look like？”教師帶領(lǐng)著學(xué)生再次欣賞了視頻中的房間，然后提出了聯(lián)想問題，要求學(xué)生描述自己現(xiàn)實(shí)生活中的房間是什么樣子的，是否也和視頻中的房間一樣干凈、整潔。在課堂氛圍的烘托下，學(xué)生的表達(dá)積極性較高，紛紛嘗試用簡單的英語描述自己現(xiàn)實(shí)生活中的房間。教師趁機(jī)提出深化問題，鼓勵學(xué)生自由暢想“假如現(xiàn)在你有一間新的房間，你想讓它成為什么樣子”，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）重視文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要重視教材文本解讀，通過加強(qiáng)文本解讀教學(xué)，發(fā)揮文本的育人價值，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取略讀、細(xì)讀等方法，了解文本的主要內(nèi)容，梳理文本中的英語知識；第二，教師要就文本提出思考問題，幫助學(xué)生解讀文本，使學(xué)生在閱讀文本和觀察插圖的過程中形成完善的知識結(jié)構(gòu)，深入了解文本價值；第三，教師要就文本進(jìn)行延伸教學(xué)，組織情境對話活動，幫助學(xué)生應(yīng)用文本知識，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

例如，在“Is there a post office near here？”文本閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)過分析確定了本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中掌握post、office等單詞，并學(xué)會“Is there a...near here？ Yes，there is.It is...”等句型，學(xué)會用簡單的英語問路和給別人指路。同時，學(xué)生還需要學(xué)會用英語討論某個地點(diǎn)?；诖耍處熓种匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，采取了如下方法，幫助學(xué)生了解文本內(nèi)容，使學(xué)生在汲取英語知識的同時，發(fā)展閱讀能力。

首先，教師要求學(xué)生結(jié)合教材中的插圖，將文本段落和插圖一一對應(yīng)起來，為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生明確了插圖在文本閱讀中起到的關(guān)鍵作用，從而在之后的文本解讀中也會注意觀察教材插圖，利用插圖解讀文本。另外，為了幫助學(xué)生梳理文本解讀的思路，教師還就插圖和文本提出了四個問題“How does Anna get to the zoo？ Where is the park on the map？ Where is the post office？ How does the library go from there？”在問題支撐下，學(xué)生文本解讀的方向明確，很快就從文本中找到了答案。另外，在教師的指引下，學(xué)生還能夠從插圖中提取信息，找到了標(biāo)志性的建筑。

其次，在學(xué)生結(jié)合圖片和問題了解了文本的主要內(nèi)容后，教師安排學(xué)生兩人一組還原文本情境，或者結(jié)合文本和插圖自創(chuàng)情境，在情境中完成問路和指路的英語對話。在這個過程中，學(xué)生靈活應(yīng)用了從文本中汲取的知識，鞏固了“Is there a... near here？ Yes，there is.It is...”等句型。

最后，為了深入解讀文本，汲取文本知識，教師還鼓勵學(xué)生動手繪制地圖，一邊畫一邊用英語描述某個地點(diǎn)的位置，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀能力。

（三）重視小組合作，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

教師在構(gòu)建高效課堂時需要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，重視開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的英語知識水平和性格特點(diǎn)，科學(xué)劃分小組，為每一位學(xué)生找到最適合自己的小組，從而融入小組氛圍，積極參與合作探究活動；第二，教師要結(jié)合單元教學(xué)主題，組織豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動，在保證知識性的同時，還要增加活動的趣味性、新穎性和生活性，使學(xué)生有興趣參與小組活動，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，完成高效課堂構(gòu)建。

例如，“Where did you go on vacation？”的單元主題是“一起回憶假期生活”。初中生具有豐富的假期生活經(jīng)歷，對本課的話題非常感興趣。為此，教師立足學(xué)生的周末生活，采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建高效課堂。

合作學(xué)習(xí)活動1：課前小組討論。在正式開始講授新課之前，教師組織了課前小組討論活動，要求學(xué)生回憶自己的現(xiàn)實(shí)生活，組內(nèi)討論自己的周末是怎么度過的，有哪些固定的或者喜歡的假期活動等。教師留出5分鐘的時間安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，成功點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生結(jié)合自己的假期生活經(jīng)驗(yàn)積極參與組內(nèi)分享和討論。有的學(xué)生分享了自己假期旅游的經(jīng)歷，分享了自己在旅游中的見聞；有的學(xué)生分享了自己喜歡的假期活動，比如read a book、exercises等，描述了自己的假期生活習(xí)慣；有的學(xué)生則從家人、朋友入手，分享了自己和家人、朋友一起度過的周末時光……教師通過組織小組討論活動，活躍了課堂氛圍，聯(lián)絡(luò)了組內(nèi)學(xué)生之間的情感，為后續(xù)的合作探究做好鋪墊。

合作學(xué)習(xí)活動2：組內(nèi)采訪活動。在簡單學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實(shí)際語言表達(dá)中，教師設(shè)計了組內(nèi)采訪活動，要求學(xué)生組內(nèi)合作探究，設(shè)計采訪問題，比如“What was your most memorable holiday experience？ Where did you go to during the holidays？”等。然后教師指導(dǎo)各小組以表格的形式呈現(xiàn)最終的采訪結(jié)果，在表格中標(biāo)明小組成員的名字、難忘的假期時間、去過的地方等。最終，在教師的指導(dǎo)下，所有小組都完成了合作探究任務(wù)，在合作設(shè)計采訪問題的過程中應(yīng)用了本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過去時等知識，且活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力的同時，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要深入解讀新課標(biāo)，了解新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出的要求，明確打造初中英語高效課堂的重要性，從而梳理教學(xué)流程，認(rèn)識到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高效課堂構(gòu)建中的作用，采取高效的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的課堂專注度，幫助學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。另外，教師要重視文本解讀，結(jié)合教材文本提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提升閱讀能力和思維品質(zhì)。最后，教師要重視組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開展多樣化的小組合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，打造高效課堂，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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