基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)探究

摘 要：課堂是落實(shí)新課標(biāo)的主陣地，而隨堂作業(yè)就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材教學(xué)為案例，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理論為架構(gòu)，通過(guò)課堂教學(xué)中的隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)案例及其設(shè)計(jì)說(shuō)明，深入分析了如何設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)隨堂作業(yè)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；作業(yè)設(shè)計(jì)；案例分析

作者簡(jiǎn)介：章艷，福建省長(zhǎng)樂(lè)第五中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題激活已知，參與到指向主題、意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動(dòng)中。然而，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)隨堂作業(yè)以課時(shí)為單位，以復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為主要目的，作業(yè)的內(nèi)容主要是朗讀、背誦、抄寫(xiě)等知識(shí)鞏固訓(xùn)練或者是知識(shí)性習(xí)題技能訓(xùn)練，缺乏趣味性與實(shí)踐性，也缺少個(gè)性化與精準(zhǔn)化。在這種只針對(duì)語(yǔ)法和詞匯設(shè)計(jì)的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生做了大量的練習(xí)題，但只是一種機(jī)械性和重復(fù)性訓(xùn)練，學(xué)生仍然不能真正掌握目標(biāo)語(yǔ)言形式，無(wú)法準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有較強(qiáng)的整合性和關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)，融理念與方法于一體。教師可設(shè)計(jì)層次遞進(jìn)、綜合關(guān)聯(lián)的隨堂作業(yè)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)并內(nèi)化新知，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力與素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供了有力保障 ，也為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了可操作的途徑。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)探究

（一）學(xué)習(xí)理解類

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)時(shí)，教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求。教師創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，明確要解決的問(wèn)題，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)期待。在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以解決問(wèn)題為目的，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過(guò)獲取與梳理、概括與整合等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，從教材語(yǔ)篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識(shí)，形成新的語(yǔ)篇知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義。

作業(yè)設(shè)計(jì)一：以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 1 Section A的教學(xué)為例，教師在課堂上展示關(guān)于四季變化的圖片或者播放關(guān)于四季活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察四季的圖片，初步感知并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)，完成聽(tīng)力填空題（見(jiàn)表1）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一份關(guān)于不同季節(jié)下人物活動(dòng)的聽(tīng)力填空作業(yè)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀聽(tīng)力題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，預(yù)測(cè)答案。然后，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的單詞記錄，再將表格填寫(xiě)完整。學(xué)生通過(guò)完成聽(tīng)力作業(yè)，從文本中獲取信息，完成聽(tīng)力表格，有助于學(xué)生更直觀地掌握語(yǔ)言知識(shí)，解決問(wèn)題。

作業(yè)設(shè)計(jì)二：以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic3 Section A的教學(xué)為例，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)月份和日期的英語(yǔ)表達(dá)，激活學(xué)生已有的知識(shí)，然后呈現(xiàn)節(jié)日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗（日期、食物、活動(dòng)）。給出表格和關(guān)鍵詞，播放1a 部分的聽(tīng)力，讓學(xué)生聽(tīng)音頻，感知節(jié)日的情景，指導(dǎo)學(xué)生完成表格。（見(jiàn)表2）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這份作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生從聽(tīng)力材料中獲取重點(diǎn)信息和進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的能力，要求學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練之后對(duì)文本進(jìn)行梳理，整合節(jié)日知識(shí)并建立關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間和空間，必要時(shí)教師提供一些關(guān)于節(jié)日的知識(shí)。學(xué)生在閱讀和理解聽(tīng)力文本信息的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)節(jié)日的信息，制作思維導(dǎo)圖，嘗試復(fù)述文本大意，為語(yǔ)言運(yùn)用提供思維框架。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)是在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)開(kāi)展描述、嘗試、分析、應(yīng)用等多種有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言背后文化內(nèi)涵的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。應(yīng)用實(shí)踐類隨堂作業(yè)通常要求在應(yīng)用時(shí)間內(nèi)，當(dāng)堂落實(shí)專題活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)成深層次的理解和運(yùn)用，也為下一階段的英語(yǔ)知識(shí)遷移與創(chuàng)新類活動(dòng)做好鋪墊，為學(xué)生搭建好臺(tái)階，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)三：以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section C的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的購(gòu)物情境，如布置小型商場(chǎng)，貼上各類商品的英文標(biāo)簽和價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師呈現(xiàn)有關(guān)服裝的詞匯與購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)句型。

購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)句型：

1.How much are these shoes？ 2. How do you like...？

3.Can I try them on？ 4. How about the blue one？

學(xué)生兩人一組，分別扮演售貨員和顧客。教師設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的有關(guān)購(gòu)物的對(duì)話，要求學(xué)生使用所學(xué)的有關(guān)購(gòu)物的英語(yǔ)句型進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話交流。

S1：What can I do _____ you？

S2： I want to buy ________.

S1： How do you like the ________？

S2： I like ________very much. Can I try _______ on？

S1： Sure. （A few minutes later.）

S2： I don't like it. How about the ____ one？

S1： It looks very nice on you.

S2： How much is it？

S1： They are ______ dollars.

S2： That's fine. I'll _______ it.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一作業(yè)中，“售貨員”需熟練介紹商品信息，滿足顧客的需求，“顧客”需針對(duì)個(gè)人的要求做出購(gòu)買決定，通過(guò)模擬真實(shí)的交際情境，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用，增加了學(xué)生實(shí)際操練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)購(gòu)物的詞匯和句型進(jìn)行英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)在用中學(xué)。通過(guò)完成購(gòu)物清單、討價(jià)還價(jià)等活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固與購(gòu)物有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還能鍛煉解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

（三）遷移創(chuàng)新類

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，推理、論證、批判與評(píng)價(jià)、想象、創(chuàng)造，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。

作業(yè)設(shè)計(jì)四：以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2 的教學(xué)為例，教師以美食節(jié)為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生了解各種食物名稱、調(diào)料及烹飪方法。學(xué)完Section A和Section B部分內(nèi)容，學(xué)生分組討論如何制作美食，寫(xiě)出制作美食的報(bào)告。學(xué)生可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教如何制作主食或點(diǎn)心，以加強(qiáng)學(xué)生與家人的情感溝通。模仿教材中的兩份食物制作步驟說(shuō)明，用英文寫(xiě)出美食制作過(guò)程，拍攝食物制作的圖片或視頻，用英文解說(shuō)食物制作的視頻。如制作Fried rice的報(bào)告。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師圍繞學(xué)生已形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合美食制作的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)的情境，使學(xué)生在該情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在制作美食的過(guò)程中，學(xué)生大膽實(shí)踐，并享受美食制作的過(guò)程，要求學(xué)生進(jìn)行英文解說(shuō)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在美食制作的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了生存技能，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的遷移創(chuàng)新目標(biāo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)五：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic3 Section C的閱讀語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一份閱讀記錄表的作業(yè)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)課外英語(yǔ)短文閱讀，完成課外英語(yǔ)閱讀記錄表，并與教師進(jìn)行交流，再收入閱讀成長(zhǎng)作業(yè)袋中。閱讀記錄表可以量化學(xué)生課外閱讀的情況，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和寫(xiě)作能力，還可以激勵(lì)學(xué)生課后持續(xù)英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。教師在課堂上提供多樣化的作業(yè)成果交流平臺(tái)，如課堂講評(píng)、小組匯報(bào)、個(gè)人作業(yè)成果展示，指導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)分享與展示閱讀記錄表，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)理解和評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和思想，促使學(xué)生在交流分享中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

作業(yè)設(shè)計(jì)六：以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 2 Section D的教學(xué)為例，教師講解湯姆寫(xiě)給王偉的談?wù)撔录业男偶螅蛉鄬W(xué)生提問(wèn)“What about your home？”課堂上，教師圍繞學(xué)生所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展以“My Home”為主題的交流活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面對(duì)信件內(nèi)容進(jìn)行解析，然后對(duì)比自己的家庭情況，寫(xiě)一封英文回信。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：討論自己家的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生表現(xiàn)出參與積極性，也充滿了期待。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Tom's New Home”的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生兩兩一組，展開(kāi)互動(dòng)與交流活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能夠理解且可以表達(dá)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己家的描述更直觀且更準(zhǔn)確。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解家的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)之情。學(xué)生對(duì)自己的家，從家的周圍環(huán)境到室內(nèi)布局有了一個(gè)新認(rèn)知。同時(shí)學(xué)生對(duì)同學(xué)的家的好奇心激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。最后，布置以“My Home”為題的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)和個(gè)人生活感受，寫(xiě)一篇給Tom的英文回信，在知識(shí)輸出過(guò)程中幫助進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三類活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，從基于語(yǔ)篇的內(nèi)容理解和知識(shí)獲取，到超越語(yǔ)篇的內(nèi)部探究與嘗試應(yīng)用，再到超越語(yǔ)篇的聯(lián)系實(shí)踐解決新問(wèn)題，活動(dòng)層次不斷提升。學(xué)生通過(guò)隨課作業(yè)深入探究，理解文本，內(nèi)化語(yǔ)言，探究語(yǔ)言背后的文化寓意，并形成價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力，從能力到素養(yǎng)的提升。

隨堂作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以鞏固課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，定期且合理的作業(yè)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，平衡學(xué)習(xí)與生活。教師也可以創(chuàng)設(shè)一些包含開(kāi)放性的問(wèn)題的作業(yè)，更能鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

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