高中英語閱讀教學(xué)中多媒體輔助學(xué)習(xí)效果評(píng)估

摘 要：多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，通過圖文、影像、動(dòng)畫等多種媒介將原本抽象的語言知識(shí)具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感知和深度理解能力，而且還能通過模擬真實(shí)語境，使學(xué)生在模擬情境中鍛煉閱讀策略運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的關(guān)鍵信息捕獲、推理判斷和歸納總結(jié)的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；多媒體輔助學(xué)習(xí)

作者簡介：楊通玉，貴州省錦屏縣三江中學(xué)。

隨著新課改的不斷深入以及多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景日益豐富多元，其作用也愈發(fā)凸顯。新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)積極利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，以多元化、生動(dòng)化的方式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而顯著提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，探索新型教學(xué)模式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為構(gòu)建高效且以學(xué)生為中心的英語課堂提供有力支持。

一、高中英語閱讀訓(xùn)練中多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性

高中生正處在人生的重要十字路口，面臨著決定未來升學(xué)和職業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——高考。在這一背景下，許多英語學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到諸多難題，諸如詞匯量不足、語法規(guī)則不清、閱讀理解困難等問題，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響到英語學(xué)習(xí)熱情與積極性，甚至有些學(xué)生會(huì)因此無法完成高中階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效解決這一問題，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，以此為契機(jī)，為學(xué)生打造一個(gè)更為生動(dòng)、直觀、富有啟發(fā)性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以借助多媒體設(shè)備，如智能黑板、互動(dòng)課堂軟件等，將原本抽象、枯燥的英語知識(shí)以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式生動(dòng)呈現(xiàn)出來，這樣可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度，讓他們?cè)谝曈X和聽覺的雙重刺激下更好地理解和記憶知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度，無論是重難點(diǎn)解析的視頻短片，還是相關(guān)文化背景資料的補(bǔ)充介紹，都能幫助學(xué)生從不同角度理解課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)探究的意識(shí)。

（二）幫助學(xué)生深入理解與靈活掌握知識(shí)

在閱讀訓(xùn)練的過程中，如何有效地提高學(xué)生的參與度和文本理解深度，是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。為了克服這一難題，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用多媒體技術(shù)，將原本抽象、枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的圖片、動(dòng)畫或短視頻形式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過視覺化的方式呈現(xiàn)閱讀材料中的關(guān)鍵信息，不僅能夠幫助學(xué)生更好地記憶單詞和短語，還能讓學(xué)生更清晰地把握文章脈絡(luò)和作者意圖。此外，教師結(jié)合多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在思考、討論和回答問題的過程中，進(jìn)一步提高對(duì)閱讀材料的理解深度。這種寓教于樂的方式使得學(xué)習(xí)過程不再單調(diào)乏味，而是變得富有趣味性和互動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合，從而實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與綜合素質(zhì)。

（三）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)其英語綜合能力

在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入并充分利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備與技術(shù)手段，以創(chuàng)新且富有趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地提升課堂信息傳遞效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸并掌握更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)其綜合語言運(yùn)用能力。鑒于高中英語教材本身包含的內(nèi)容廣泛且知識(shí)密度高，涉及語法、詞匯、文化背景、跨學(xué)科知識(shí)等多個(gè)方面，因此，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。它可以讓學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)不會(huì)感到壓力過大，反而能通過視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官刺激，更高效地吸收并掌握知識(shí)。

二、高中英語閱讀教學(xué)中多媒體輔助學(xué)習(xí)效果評(píng)估

（一）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新且高效的多媒體教學(xué)方法，其核心在于利用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)力和互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)，通過生動(dòng)、直觀的方式將抽象的知識(shí)點(diǎn)融入具體情境中，讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索。以人教版高中英語必修第二冊(cè)Unit2“Wildlife Protection”的Reading板塊教學(xué)為例，本篇閱讀材料主要內(nèi)容是作者從三個(gè)角度介紹自己在西藏的一天和所見、所聞、所思。作者首先介紹了自己觀察藏羚羊的經(jīng)歷，然后介紹了藏羚羊曾經(jīng)瀕危的事實(shí)與原因，以及為保護(hù)藏羚羊所采取的措施與取得的成果。在文章最后，作者提出了自己的觀點(diǎn)：人類應(yīng)當(dāng)改變自己的生活方式，與自然和諧共處。在教學(xué)之前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜集關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的信息，并整理成課件。這些課件將在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深思保護(hù)野生動(dòng)物的意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先播放關(guān)于野生動(dòng)物在自然環(huán)境中自由生活的視頻，使學(xué)生看到它們與自然和諧共處景象。隨后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，指出許多野生動(dòng)物正面臨滅絕的危機(jī)，并通過課件展示相關(guān)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生共同探討其瀕危的原因。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)野生動(dòng)物瀕危的原因是人類的過度捕殺。此時(shí)，教師拋出問題：人類為何要?dú)埲虒?duì)待野生動(dòng)物？帶著這一問題，學(xué)生深入閱讀課文，以尋求答案。在閱讀中，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并適時(shí)安排學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。這種方式不僅使學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助理解知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示和呈現(xiàn)，將原本抽象、單一的文本信息轉(zhuǎn)化為直觀、立體的學(xué)習(xí)資源，這種多元化呈現(xiàn)方式能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺乃至觸覺等多種感官，使知識(shí)以更加生動(dòng)、鮮活的方式進(jìn)入學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深度理解和牢固記憶。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式還有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，從而顯著提升閱讀教學(xué)的效率與效果。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修第二冊(cè)Unit 1“Cultural heritage”的Reading板塊時(shí)，本篇閱讀材料主要講述了埃及政府遇到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文物保護(hù)相沖突的問題，在聯(lián)合國的提議與各國的幫助之下，一起轉(zhuǎn)移了文物，最終解決問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考如何保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化（文物保護(hù)）之間的平衡，明白各國協(xié)同合作、互幫互助的力量。雖然這篇文章的內(nèi)容相對(duì)容易理解，但其中涉及的專有名詞可能會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成一定的障礙。為了幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師可以采取一些措施來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專有名詞的識(shí)記能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

實(shí)踐研究的結(jié)果充分證明，生活化教學(xué)手段在英語教學(xué)中具有較大的應(yīng)用價(jià)值。生活化的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，而不是僅僅將其視為抽象的知識(shí)點(diǎn)。通過利用生活中的實(shí)物、場(chǎng)景、案例等，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促使學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展為生活化教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。借助信息技術(shù)，教師可以輕松地將社會(huì)生活直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課堂上就能“盡知天下事”，了解現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修第二冊(cè)Unit 3“The internet”的Reading板塊時(shí)，語篇材料主要講述了Jan生病辭職在家，網(wǎng)絡(luò)給她帶來的幫助。通過閱讀該語篇，學(xué)生能夠了解網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來的改變，同時(shí)辨析網(wǎng)絡(luò)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待網(wǎng)絡(luò)，并且學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人等品質(zhì)。教師可以利用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)的文字、圖片和視頻資料，詳盡地介紹計(jì)算機(jī)的演變歷程，以及這一過程中計(jì)算機(jī)技術(shù)如何深刻地改變和豐富人們的生活方式。教師還可以展示一系列對(duì)比圖片，揭示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何一步步滲透到生活的方方面面，如通訊方式的變革（從寫信到電子郵件再到即時(shí)通信軟件）、信息獲取的變化（從圖書館到互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎）、工作模式的創(chuàng)新（遠(yuǎn)程辦公、在線教育等新興行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生）以及娛樂休閑的多樣化（在線音樂、電影、游戲等），使學(xué)生能夠直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類生活和社會(huì)帶來的翻天覆地的變化。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)未來的發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人類生活的進(jìn)一步影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科技倫理、信息安全等相關(guān)話題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。通過這種方式，學(xué)生不僅可以對(duì)發(fā)展史有深入理解，也能讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在提高生活質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮的巨大作用。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的英語課堂往往是以教師為中心，采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生主要扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色。在這種教學(xué)模式下，教師通常是知識(shí)的主要傳授者，而學(xué)生則處于相對(duì)被動(dòng)的地位，吸收和消化知識(shí)的過程往往缺乏主動(dòng)參與和積極探索。這種單向的知識(shí)傳遞方式，在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。然而，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流和探究的方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。這種理念要求學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)體系，通過與同伴的互動(dòng)合作、思維碰撞交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為英語課堂教學(xué)帶來了革命性變革。多媒體課件集圖像、音頻、視頻等多種媒介于一體，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識(shí)點(diǎn)以更為直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。同時(shí)，多媒體技術(shù)還為課堂互動(dòng)提供了豐富的資源和手段，如在線測(cè)試、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，使學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中鍛煉語言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，在教學(xué)人教版高中英語必修第二冊(cè)Unit 5“Music”的Reading板塊時(shí)，教師需要先梳理出語篇的主要線索和關(guān)鍵信息。該閱讀材料主要講述了Whitacre首個(gè)虛擬合唱團(tuán)的靈感來源及形成方式，以及逐漸變成一種全球性的現(xiàn)象，并說明了虛擬合唱團(tuán)的重要意義。在閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解虛擬合唱團(tuán)的運(yùn)作方式、發(fā)展歷程以及對(duì)全球音樂文化的影響。本節(jié)閱讀的主要任務(wù)是讓學(xué)生在閱讀與梳理文本的過程中，能夠了解虛擬合唱團(tuán)的悠久歷史以及它對(duì)于打造一個(gè)更美好的世界所發(fā)揮的重要作用，感悟藝術(shù)在人類生活中的重要意義。教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過音頻、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受虛擬合唱團(tuán)的魅力。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，加深學(xué)生對(duì)虛擬合唱團(tuán)的理解和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性，更能幫助學(xué)生拓寬視野，深化對(duì)音樂這一主題的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋并創(chuàng)新教學(xué)手段，充分挖掘和利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。多媒體教學(xué)能夠通過圖像、音頻、視頻等多種形式，使原本抽象的語言知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師需要明確，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助工具，應(yīng)合理應(yīng)用，避免過度依賴或?yàn)E用。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握多媒體技術(shù)的使用尺度，注重應(yīng)用的針對(duì)性，確保它能在閱讀教學(xué)中發(fā)揮輔助作用，而不是取代教師的地位。通過清晰定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的積極作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚妙才.信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)的深度融合策略探究[J].中學(xué)生英語，2022（16）：132-13

[2]王祥.信息化教學(xué)方式下的高中英語閱讀教學(xué)初探[J].安徽教育科研，2022（6）：82-83，106.

[3]李慧，胡麗莎.基于TPACK框架下的教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J].山西青年，2022（7）：1-3.

[4]莊晶晶.英語閱讀課中選用多模態(tài)語篇的教學(xué)實(shí)踐研究[J].教師博覽，2022（12）：49-50.

[5]高佑勤.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合研究[J].新課程，2021（13）：20.

[6]杜所剛.簡析新課改下高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及解決方法[J].中學(xué)生英語，2021（34）：30.

[7]楊媛媛.信息技術(shù)助推高中生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（8）：200-201.