基于多媒體技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)評價體系

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對社會生活的方方面面都有很大的影響，教育教學(xué)也不例外，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略等有了很大的變化。在對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高的情況下，教學(xué)評價也有所改變，教師拋棄了“唯分數(shù)論”，積極構(gòu)建立體、多元、全面客觀的教學(xué)評價體系。然而，筆者覺得目前教學(xué)評價體系的構(gòu)建沒有充分利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)評價效果不佳。所以，要對現(xiàn)行的教學(xué)評價體系進行完善。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；教學(xué)評價體系

作者簡介：譚棉月，貴州省錦屏民族中學(xué)。

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在初中英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)成為一種常見的方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。然而，僅僅使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)還不足以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。因此，構(gòu)建一個基于多媒體技術(shù)的初中英語教學(xué)評價體系顯得尤為重要。這個評價體系應(yīng)不僅僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還會綜合考慮學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)造性思維、合作精神等多個方面。希望本文的研究能夠為初中英語教師提供教學(xué)評價方面的新思路、新方法，推動教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)概述

多媒體技術(shù)指結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻等多種形式的媒體信息，并通過計算機或其他電子設(shè)備進行處理、存儲、傳輸和展示的技術(shù)。

多媒體技術(shù)的特點包括以下幾點：

多樣性。多媒體技術(shù)能夠融合各種形式的媒體信息，如文字、圖像、聲音、視頻等，使信息呈現(xiàn)更加生動多彩。

交互性。用戶可以通過多媒體技術(shù)與信息進行互動，進行選擇、操作和反饋，從而提升用戶體驗和參與度。

集成性。多媒體技術(shù)可以將多種媒體形式有機地結(jié)合在一起，形成一個統(tǒng)一、完整的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)綜合、一體化的信息呈現(xiàn)。

實時性。多媒體技術(shù)支持實時處理和傳輸信息，使信息傳遞更加及時迅捷，滿足用戶對實時性的需求。

可擴展性。多媒體技術(shù)具有擴展靈活、易于添加新內(nèi)容和功能的特點，能夠根據(jù)需求不斷拓展，適應(yīng)多樣化的應(yīng)用場景。

超媒體性。多媒體技術(shù)支持超文本和超媒體的展示方式，用戶可以通過超鏈接等方式實現(xiàn)非線性瀏覽和交互，獲得更加開放和自由的信息探索方式。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)評價中的作用

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在初中英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和交流平臺，同時也為教學(xué)評價帶來了新的方式和方法。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以課本、黑板為主，學(xué)生能利用的資源比較少。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可在教學(xué)中融入大量的視頻、音頻和圖片等教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體形式，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。在此基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠更好地掌握所需知識，從而增強自學(xué)能力。在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的測試方式以書面或口頭考試為主，學(xué)生參與度不高。但是，運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高學(xué)生的課堂交互能力，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)，通過小組討論、角色扮演等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體平臺，學(xué)生互相溝通、協(xié)作、解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的口頭交流、協(xié)作等技能得到進一步發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價依靠教師的主觀評判，帶有一定主觀性。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成績以錄音、錄像等形式記錄下來，從而對學(xué)生進行客觀評估。利用多媒體手段對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行評價與分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題與缺點，有針對性地給予輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體平臺組織學(xué)生開展自評、互評，使評價更加客觀、準確。教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可拓寬教學(xué)評價的途徑和手段。利用多媒體技術(shù)，教師全面考查學(xué)生的聽說讀寫能力。教師利用多媒體平臺對學(xué)生進行網(wǎng)上測驗，可及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進度。教師采用多元評價方法，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及能力發(fā)展進行了全面的評價。

三、建構(gòu)多維度初中英語教學(xué)評價體系的策略

（一）制訂綜合評價標準

在建構(gòu)多維度初中英語教學(xué)評價體系過程中，評價標準應(yīng)該包括多個方面，如知識掌握、語言運用、交際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以全面地評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并為教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展提供有效依據(jù)。

教師要對每一個評價維度的內(nèi)容與要求進行界定。就知識掌握而言，包括詞匯量和語法知識；就語言應(yīng)用而言，主要包括聽、說、讀、寫；就交際能力而言，包括表達、溝通和文化意識；就學(xué)習(xí)態(tài)度而言，應(yīng)綜合考量課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)主動性等因素。在制訂評價標準過程中，教師要對各要素的權(quán)重進行權(quán)衡與確定，以確保各要素的重要程度得以充分體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置優(yōu)秀、良好、合格、需要改進等層次的評價指標，實現(xiàn)對學(xué)生成績的精確分級與反饋。

教師要兼顧客觀、公正等因素，避免主觀偏見，保證評價結(jié)果的可信度與公正性。應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生的具體情況靈活地進行評價，以滿足現(xiàn)實的需要。教師和學(xué)校要對評價結(jié)果進行實時反饋，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，從而對教學(xué)其進行相應(yīng)的改進，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高他們的整體素質(zhì)。

（二）采用多樣化的評價方法

語言運用的評價策略?？谡Z在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，可通過小組討論和角色扮演等多種形式來評價學(xué)生的英語口語水平。

家庭作業(yè)的評價策略。書寫作業(yè)是一種非常重要的作業(yè)。教師可通過日記、復(fù)習(xí)筆記、辯論作文等多種形式，考查學(xué)生英語書寫的流暢度、語法準確性及詞匯使用情況。與此同時，教師要給出詳盡的反饋，讓學(xué)生知道自己的長處與不足，并加以改正。

聽力教學(xué)的評價策略。對學(xué)生的聽力水平進行評價，教師可利用對話、新聞報道、講座等錄音資料，讓學(xué)生完成填空、多項選擇題，考查其對所聽內(nèi)容的理解與應(yīng)用能力。

閱讀教學(xué)的評價策略。閱讀理解作為英語學(xué)習(xí)的一項重要能力，其水平的高低可以通過閱讀測驗和作業(yè)來衡量。教師可以給學(xué)生提供一些難度適中的文章，讓他們完成相關(guān)的閱讀理解題，例如判斷正誤、多項選擇題、填空題等，以此來檢測他們對文章內(nèi)容的理解與分析能力。

演講演示的評價策略。演講演示能體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力以及自信程度。在課堂上，教師可以組織學(xué)生作專題報告或者小組報告，讓他們有機會發(fā)表自己的看法，并適時地給出意見和評估。

（三）開展學(xué)習(xí)過程和成果評價

通過綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進教學(xué)效果提升。教師可以利用多媒體技術(shù)實時記錄和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的課堂參與情況、討論表現(xiàn)、互動反饋等，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，評價其學(xué)習(xí)積極性和主動性。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計多媒體互動課堂，引入游戲化元素和在線互動環(huán)節(jié)，通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反饋，評價其在課堂互動和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課后，教師要求學(xué)生使用多媒體工具記錄學(xué)習(xí)心得、困惑和收獲，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)效果評價方面，教師應(yīng)運用多媒體手段，收集學(xué)生作業(yè)、項目成果、演講錄音、作品等，全面了解學(xué)生的英語水平。還可以設(shè)計聽力測試、閱讀理解、口語表達等多種多媒體測試問題，對學(xué)生的各種技巧運用情況進行評估，同時還可以通過多媒體手段來記錄和分析考試的過程，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作出全面的評估。在此基礎(chǔ)上，開展多媒體作品評比，讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)英語的視頻、 PPT、演講等作品，以此來展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意能力、表達能力和英語水平。

（四）開展自主評價與互評

初中英語教學(xué)中，自主評價與互評能夠使學(xué)生主動參與評價過程，提高他們的學(xué)習(xí)動機和自我認知能力，同時促進學(xué)生之間的互助和合作。

教師鼓勵學(xué)生參與設(shè)定學(xué)習(xí)目標和評價標準，通過多媒體技術(shù)制訂學(xué)習(xí)計劃、記錄學(xué)習(xí)過程、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自主管理和評價自己的學(xué)習(xí)過程。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具記錄學(xué)習(xí)心得、反思自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，激發(fā)學(xué)生的自我認知和學(xué)習(xí)動力。教師設(shè)計自我評價表或?qū)W習(xí)反思任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和反思，幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需改進的地方。

教師組織學(xué)生進行小組或同伴互評活動，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生分享自己的作品、展示課堂表現(xiàn)、互相反饋和提出建議，促進學(xué)生之間的互助和合作。教師設(shè)計互評評分標準或評價表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一標準對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和成果進行評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和團隊合作精神。教師引入多媒體展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用多媒體工具展示自己的成果和表現(xiàn)，接受同學(xué)的評價和建議，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和共同提高。

教師要在評價過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何進行自主評價和互評，培養(yǎng)他們的評價意識和批判性思維。教師可以利用多媒體工具制作評價指導(dǎo)視頻或文檔，向?qū)W生講解評價標準和評價方法，幫助學(xué)生正確理解和運用評價工具。教師組織學(xué)生參與評價策略設(shè)計，讓學(xué)生在評價過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，提升他們的學(xué)習(xí)動機和評價能力。

（五）注重個性化評價與差異化教學(xué)

教師可利用多媒體技術(shù)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等個性化信息，為個性化評價提供數(shù)據(jù)支持。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計布置不同難度和形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并通過多媒體工具進行評價和反饋。教師鼓勵學(xué)生參與自我評價和自我反思，通過多媒體工具記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感想，讓學(xué)生更深入地了解自己的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展方向。

教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，開展恰當?shù)慕虒W(xué)活動，實現(xiàn)差異化教學(xué)。教師引入多媒體交互式課堂，通過個性化的學(xué)習(xí)路徑和活動設(shè)計，幫助學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)差異，充分表現(xiàn)自己，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的初中英語教學(xué)評價體系，目的是推動學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參加評價，通過自我評價與相互評價，增強對自身學(xué)習(xí)過程的認識，從而強化學(xué)習(xí)動機與自主性。希望廣大教師有效利用多媒體技術(shù)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

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