基于新課程理念的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例分析

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不能忽視的重要一環(huán)，應(yīng)該符合新課程理念的要求。本文從新課程理念的角度出發(fā)，對(duì)幾例初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過(guò)分析實(shí)例，明確新課程理念對(duì)于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念；作業(yè)設(shè)計(jì)；初中英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：李春燕，福建省泉州市永春崇賢中學(xué)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)手段，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)。所以說(shuō)，作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一部分，也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是目前，作業(yè)設(shè)計(jì)還存在較多問(wèn)題。一方面，部分教師把作業(yè)作為提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的手段之一，為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，布置大量重復(fù)性、記憶性的作業(yè)，單一而枯燥；另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性、針對(duì)性、創(chuàng)造性，不能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。初中階段學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)較多，可發(fā)揮的空間較大。教師若不能設(shè)計(jì)出有意義的作業(yè)，那么學(xué)生的能力就無(wú)法在作業(yè)環(huán)節(jié)得到鍛煉。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，也要體現(xiàn)新課程理念，教師應(yīng)遵照新課程理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。本文選取了三個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例：仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Topic 3 Section A 1a-3a 學(xué)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)、九年級(jí)上冊(cè) Unit 2 What Topic 3 Section A 學(xué)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)與七年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Topic 1 Section A 1a-2a 學(xué)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)。這三個(gè)案例都在一定程度上符合新課程理念，本文將從新課程理念的角度對(duì)這幾個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，探討新課程理念下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)需要學(xué)生在課后自行完成，是完全留給學(xué)生的任務(wù)，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。王月芬認(rèn)為，作業(yè)不僅具有培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)的功能，也具有評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價(jià)值。教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，以及存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)并給予跟進(jìn)指導(dǎo)。

在設(shè)計(jì)九年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Topic3 Section A 學(xué)時(shí)的作業(yè)時(shí)，教師可要求學(xué)生以保護(hù)環(huán)境為主題設(shè)計(jì)一張海報(bào)。設(shè)計(jì)這一任務(wù)的目的不僅在于鞏固學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，更在于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)，學(xué)生得以將自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解和觀點(diǎn)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而深入思考如何從自身做起，為環(huán)境保護(hù)出一份力。在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。教師希望學(xué)生通過(guò)這一任務(wù)，不僅能夠鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提升表達(dá)和思維能力，還能增強(qiáng)文化意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并積極與同學(xué)合作，共同完成任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)旨在全面落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè) Unit 6 Topic 3 Section A 1a-2a學(xué)時(shí)的作業(yè)時(shí)，教師也需充分考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論自行車(chē)騎行的優(yōu)缺點(diǎn)，并能運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)交通事故和騎自行車(chē)的看法，從而增強(qiáng)交通安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的作業(yè)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生分享自行車(chē)騎行的優(yōu)缺點(diǎn)并編寫(xiě)對(duì)話，這樣學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，從而更好地理解交通安全和環(huán)保意識(shí)的重要性?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從語(yǔ)言能力、創(chuàng)新思維到社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，全方位地促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，成為具有社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)的新時(shí)代公民。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性原則

新課標(biāo)提出，要構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異。這一理念也應(yīng)貫徹到作業(yè)設(shè)計(jì)中。不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、水平和興趣等，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置更具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展；而針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則需要設(shè)計(jì)一些能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，幫助他們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該在體現(xiàn)差異化的同時(shí)確保任務(wù)的合理性和有效性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化支持和引導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)不同的作業(yè)以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如，在設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 SectionA 1a-3a學(xué)時(shí)的作業(yè)時(shí)，教師特別考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求，設(shè)置了兩個(gè)不同層次的作業(yè)，分別為L(zhǎng)evel A和Level B。這樣的差異化設(shè)計(jì)有助于更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Level A作業(yè)要求學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)騎自行車(chē)的看法。這個(gè)任務(wù)主要考查學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)口頭表達(dá)，學(xué)生可以直接展現(xiàn)他們對(duì)于騎自行車(chē)的理解和觀點(diǎn)，從而鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升口頭表達(dá)能力。這對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，但需要進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。Level B作業(yè)要求學(xué)生進(jìn)行一次小調(diào)查，了解同學(xué)騎自行車(chē)的頻率和感受，然后撰寫(xiě)一篇短文，提出合理的建議。這個(gè)任務(wù)相比于Level A更加復(fù)雜，要求學(xué)生在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)思考，并進(jìn)行文字表達(dá)，學(xué)生需要具備更多的邏輯思維和文字表達(dá)能力。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅可以鞏固口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提升寫(xiě)作能力，鍛煉邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力。

又如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1 Section A1a-2a學(xué)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師同樣采用了分層作業(yè)的思路，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種分層作業(yè)設(shè)計(jì)旨在確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成適合自己水平的任務(wù)得到發(fā)展和提升。教師將作業(yè)題型分為必做的基礎(chǔ)鞏固題和選做的拓展創(chuàng)新題兩類(lèi)。每個(gè)學(xué)生都需要完成必做的基礎(chǔ)鞏固題，其難度適中，可使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并確保每個(gè)學(xué)生都有所收獲?；A(chǔ)鞏固題旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。而選做的拓展創(chuàng)新題則更具挑戰(zhàn)性，適合那些能夠理解語(yǔ)篇意義、具備較高語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)生。這部分題目通常涉及更深層次的語(yǔ)言運(yùn)用和思維拓展，例如要求學(xué)生分析課文中的觀點(diǎn)，提出自己的看法，或者進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)等。這樣的作業(yè)給予了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更多拓展空間，促進(jìn)他們的語(yǔ)言技能進(jìn)一步提升。分層作業(yè)可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮潛力，提升語(yǔ)言能力。這種差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)需踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生提供了廣闊的自由發(fā)揮空間，這正是落實(shí)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用、在創(chuàng)新中拓展”理念的絕佳機(jī)會(huì)。通過(guò)作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)際應(yīng)用中提高語(yǔ)言技能，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維，提升獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)利用好作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新。作業(yè)不僅僅是簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Tpic3 Section A 1a-3a學(xué)時(shí)的教學(xué)為例。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式進(jìn)行交流，討論自行車(chē)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而更好地理解和掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)交流，他們不僅能夠提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠深入思考交通規(guī)則的重要性，強(qiáng)化綠色出行意識(shí)。

其次，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，表達(dá)對(duì)騎自行車(chē)的看法，并探討交通規(guī)則的重要性。這種合作學(xué)習(xí)的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使他們能夠在集體中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題，形成共識(shí)。作業(yè)方面，要求學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞和短語(yǔ)，并完成相關(guān)練習(xí)。這不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生還可選擇完成一項(xiàng)創(chuàng)造性的任務(wù)，如小組討論或編寫(xiě)新的對(duì)話。這種創(chuàng)造性任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。通過(guò)這些任務(wù)，學(xué)生能夠更加深入地理解課堂所學(xué)內(nèi)容，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這個(gè)學(xué)時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛(ài)好，而且充分體現(xiàn)了學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅能夠提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)綠色出行意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)需注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化

“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)是指堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。所以作業(yè)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)維度也很重要。

精心設(shè)計(jì)的作業(yè)是教育成功的基石、教學(xué)成功的起點(diǎn)。然而，如果教師未能細(xì)致地審閱學(xué)生的作業(yè)，深入分析學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中所遇到的難題及其成因，并通過(guò)講評(píng)和輔導(dǎo)針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，那么即便是最精良的作業(yè)設(shè)計(jì)也難以發(fā)揮其潛在的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)確保作業(yè)質(zhì)量高，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，既要讓學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，又要確保他們能夠完成。這樣作業(yè)才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在批改作業(yè)時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，及時(shí)反饋。批改作業(yè)不僅僅是簡(jiǎn)單地涂改錯(cuò)題，更重要的是給予學(xué)生明確的建議和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意給予積極的鼓勵(lì)和肯定，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。為了更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并提升教學(xué)質(zhì)量，教師必須細(xì)致地審視學(xué)生作業(yè)中所呈現(xiàn)的各種問(wèn)題及其潛在的成因。通過(guò)深入的作業(yè)分析，教師能夠洞察學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而更精準(zhǔn)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，給予學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)支持。這樣的教學(xué)輔導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前面臨的難題，而且還有助于提升他們的學(xué)習(xí)成效。 教師應(yīng)當(dāng)利用作業(yè)講評(píng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，提供具體的改進(jìn)建議。 通過(guò)這種綜合性的教學(xué)支持策略，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤或存在的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決個(gè)人學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。本文所談的三個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例，七年級(jí)和九年級(jí)的作業(yè)沒(méi)有要求學(xué)生以可視化的形式呈現(xiàn)出作業(yè)成果，不方便教師進(jìn)行監(jiān)控和檢查。如果沒(méi)有后續(xù)的檢查和評(píng)價(jià)，作業(yè)效果很難保證。而八年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了對(duì)評(píng)價(jià)的重視，有利于教師進(jìn)行追蹤和評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生需完成課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表。其次，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課后作業(yè)，學(xué)生及時(shí)將完成的作業(yè)上傳，教師在線批改點(diǎn)評(píng)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)效果。

本文基于新課程理念對(duì)三個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析。這些作業(yè)設(shè)計(jì)案例展現(xiàn)了新課程理念和分層作業(yè)設(shè)計(jì)理念，成功地將學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、創(chuàng)新性使用英語(yǔ)融為一體，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索、不斷實(shí)踐的過(guò)程。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鉆研教材，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)，同時(shí)也要兼顧作業(yè)的檢查、評(píng)價(jià)等工作，各個(gè)方面齊抓共管，確保作業(yè)效果的提升。

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